Psicología del Desarrollo Infantil

Ps. Diego Yavar Del real.

Diego.yavar@ulare.cl
OBJETIVOS

• OBJETIVO GENERAL
• Conocer el proceso de desarrollo humano desde las distintas perspectivas
teóricas, integrando aportes de otras disciplinas para lograr un abordaje
pluralista, global y comprensivo de este proceso.

• OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conocer conceptos básicos, características, leyes y principios del
desarrollo
• Revisar métodos de investigación y recolección de datos en la psicología
evolutiva
• Revisar las teorías que explican el desarrollo, sus postulados y diferencias
• Conocer, identificar y describir las características evolutivas del período
prenatal, lactancia, primera y segunda infancia.
• Reconocer y diferenciar los cambios del desarrollo en las esferas cognitivo,
psicomotor y socioafectivo de los lactantes e infantes.
Perfil de Egreso

• Desarrollo de habilidades
teóricas y prácticas respecto el
ciclo de desarrollo psicológico
del infante.
 UNIDADES

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO.

UNIDAD II: DESARROLLO PRENATAL Y RECIEN NACIDO

UNIDAD III: DESARROLLO DEL LACTANTE (0 A 2 AÑOS)

UNIDAD IV: DESARROLLO DEL PRE ESCOLAR

UNIDAD V: LOS AÑOS ESCOLARES

 METODOLOGÍA

• Cada Unidad se trabajará en base a la siguiente metodología (opcional).

• Sesión expositiva (red de conceptos)
• Revisión bibliográfica
• Revisión de videos y sesiones en foro abierto (aplicación de pruebas o escalas)
• Discusión grupal
• Exposición de Trabajos
 EVALUACIONES
• 3 evaluaciones semestrales mínimas
1ª evaluación: 26 de sept.
2ª evaluación: 24 de oct.
3ª evaluación: 5 de dic.

• Nota Presentación Examen (NPE) 70%

• Examen Temporada Ordinaria 30%

• Asistencia Reglamento General Académico:

• Asistencia a clases: 65%.

* Feriados
 BIBILIOGRAFÍA

Obligatoria.
• Papalia. D., (2012). Desarrollo humano México. McGraw Hill.
• Delval. J., (1996) El Desarrollo Humano. España Siglo XXI de España Editores S.A.

• Freud. S (1993) Volumen VII. Tres ensayos de teoría sexual y otras obras.
Obras completas, editorial Amorrortu.
• Piaget. J., (1990) Seis estudios de psicología. 3era edición (1990) Editorial
Ariel.
Complementaria.
• Flavell, J. (1983). La Psicología Evolutiva de Jean Piaget. Editorial Paidós, 1º Edición. México
• Haeussler, I. M. (1982) Manual Prueba de Evaluación de la Inteligencia Sensoriomotriz en
Niños de 0 a 2 años. PUC, Facultad de Educación, Documento nº 850.
UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA
DEL DESARROLLO.
 Psicología del Desarrollo

• Es la rama de la psicología que estudia los patrones de crecimiento y cambio que ocurren
durante la vida.
Definición y conceptualización del desarrollo
 Víctor, el niño salvaje de Aveyron

• El 8 de enero de 1800, un niño desnudo,

con el rostro y el cuello gravemente
arañados, apareció en las afueras del
pueblo de Saint-Sernin, en la
escasamente poblada provincia de
Aveyron, ubicada en la parte sudcentral
de Francia. El niño, que medía sólo 1.37
metros de estatura, pero que parecía de
cerca de 12 años de edad, ya había sido
visto en diversas ocasiones durante los
últimos dos años y medio, subiendo a los
árboles, corriendo en cuatro patas,
bebiendo de los arroyos y comiendo
bellotas y raíces.
 Víctor, el niño salvaje de Aveyron

• ¿Las cualidades, comportamientos e ideas que definen lo que significa ser humano son
innatas, adquiridas, o ambas?
• ¿Qué tan importante es el contacto social durante los años formativos? ¿Se puede superar su
carencia?
• El estudio de un niño que creció aislado podría dar evidencia del impacto relativo de la
naturaleza (características innatas) y la crianza (educación, instrucción escolar y otras
influencias de la sociedad).
Víctor, el niño salvaje de Aveyron

• Después de la observación inicial, el niño, que llegó a conocerse como Víctor, fue enviado a
una escuela para sordomudos en París, en donde Jean-Marc-Gaspard Itard, un ambicioso
joven de 26 años de edad que practicaba la nueva ciencia de la “medicina mental” o
psiquiatría, se encargó de él. Itard creía que el desarrollo de Víctor se limitó debido al
aislamiento y que simplemente requería que se le enseñaran las habilidades que los niños
adquirían de manera normal en la sociedad civilizada.
 ¿HERENCIA O AMBIENTE?

• Unabomber, Theodore Kaczynski

Controversia herencia / ambiente

Causas ambientales
• Padres
• Hermanos
• Familia
• Amigos
• Educación
• Nutrición, etc

Causas hereditarias
• Estructura genética
• Que influyen en el crecimiento y desarrollo
 Controversia herencia / ambiente

• “Nadie crece libre de las influencias ambientales, como tampoco nadie se desarrolla al
margen de su propia estructura genética”. (Scarr, 1996)
• Otras teorías destacan la influencia de la estructura fisiológica de la persona y su
funcionamiento sobre el desarrollo . Subrayan la función de la herencia y la maduración
como responsables del cambio relativo al desarrollo.

• Maduración: el despliegue de los patrones de comportamiento predeterminados

biológicamente. Puede verse, por ejemplo en el despliegue de las características sexuales
(vello corporal o senos) que se dan al inicio de la adolescencia.
 Herencia o ambiente???

• Perspectiva ecológica de Gibson:

• El ambiente natural ofrece muchas
posibilidades de interacción; su riqueza
estructural es mayor de lo que se había
sospechado. El medio no sería un mero
desencadenante; todo lo contrario,
sería un gran provocador.
 Genetistas
conductuales

Psicología
del
Desarrollo
Psicólogos
evolucionistas
• Genetistas conductuales: estudian los efectos de la herencia en el
comportamiento .
• Psicólogos evolucionistas: su meta es identificar patrones de
comportamiento que son el resultado de la herencia genética de
nuestros antepasados .

• Importancia de la herencia como una influencia en nuestro

comportamiento (Bjorklund, 1997).
 La herencia genética nos limita… o no?

• La herencia genética y los factores ambientales nos pueden limitar…o

favorecer…