Perspectivas del

desarrollo
Psic. Águeda Lorenzo de la Garza
Perspectivas del desarrollo
Desarrollo psicosocial

Mientras que Freud sostenía

que las experiencias de la
niñez temprana modelan
para siempre la
personalidad, Erikson
afirmaba que el desarrollo
del yo se produce a lo largo
de toda la vida.
Desarrollo psicosocial

Autonomía vs. vergüenza y

Confianza básica vs.
duda (12-18 meses a tres
desconfianza (nacimiento a
años). El niño alcanza un
12-18 meses). El bebé
equilibrio de independencia
adquiere un sentido sobre si
y autosuficiencia sobre la
el mundo es un lugar bueno
vergüenza y la duda. Virtud:
y seguro. Virtud: la esperanza
la voluntad.

Laboriosidad vs inferioridad
Iniciativa vs. culpa (tres a seis
(seis años a la pubertad). El
años). El niño gana iniciativa
niño tiene que aprender
al ensayar nuevas
habilidades culturales o
actividades y no lo abruma
enfrentará sentimientos de
la culpa. Virtud:
incompetencia. Virtud:
deliberación.
habilidad.
Desarrollo psicosocial
Identidad vs. confusión de
identidad (pubertad a adultez
temprana). Los adolescentes
tienen que definir su sentido del
yo (“¿Quién soy?”) o
experimentar confusión sobre
sus papeles. Virtud: fidelidad
Creatividad vs. estancamiento
(adultez media). El adulto
maduro se preocupa por
establecer y guiar a la nueva
generación o experimenta un
empobrecimiento personal.
Virtud: interés en los demás.
Intimidad vs. aislamiento
(adultez temprana). La persona
trata de comprometerse con
los demás; si no lo consigue,
puede sufrir aislamiento o
ensimismamiento. Virtud: amor.
Integridad vs. desesperación
(adultez tardía). El adulto
mayor acepta su propia vida y
admite la muerte, o bien, se
desespera por la imposibilidad
de volver a vivir la vida. Virtud:
sabiduría.
Conductismo

Teoría del aprendizaje que pone de

relieve la función predecible del
ambiente como causa de la conducta
observable
Condicionamiento clásico

Aprendizaje basado en la
asociación de un estímulo
que por lo general no
provoca una respuesta
particular con otro estímulo
que sí la provoca.
Condicionamiento clásico

Estímulo Respuesta
incondicionado incondicionada
(EI) (RI)
Condicionamiento clásico

Estímulo Respuesta
Estímulo neutro
incondicionado incondicionada
(EN)
(EI) (RI)
Condicionamiento clásico

Estímulo Respuesta
condicionado condicionada
(EC) (RC)
Condicionamiento operante

Aprendizaje basado en la
asociación de una
conducta y sus
consecuencias.
Condicionamiento operante

Operantes:
Conductas voluntarias (y
por lo general dirigidas
hacia metas) que realiza
un ser humano o un
animal

Antecedentes:
Consecuencias:
Sucesos que
Sucesos que siguen
preceden a una
a una acción
acción
Condicionamiento operante

A B C
ANTECEDENTE CONDUCTA CONSECUENCIA
Condicionamiento operante

Reforzamiento
• Uso de las consecuencias para fomentar la
conducta.

Reforzador
• Cualquier hecho que sigue a una conducta
e incrementa las probabilidades de que tal
conducta se repita.
Reforzamiento

EFECTO
CONSECUENCIA Conducta
Conducta
Reforzador fortalecida o
repetida
Tipos de reforzamiento

Reforzamiento Reforzamiento
positivo negativo

Ambos aumentan la conducta.

¿Cuál es la diferencia?
Reforzamiento

Fortalecimiento del Fortalecimiento de la

comportamiento al conducta al eliminar
presentar un un estímulo aversivo
estímulo deseado cuando se presenta
después de que la conducta.
aquél ocurre.
Tipos de reforzadores

Materiales

Privilegios/actividades

Sociales

Fichas
Reforzamiento negativo VS
castigo
Castigo

El castigo implica disminuir o suprimir

conductas. Una conducta a la cual le
sigue un castigo tiene menores
probabilidades de repetirse en situaciones
similares en el futuro.
Extinción

En el condicionamiento operante, ni un
ser humano ni un animal persistirían en
cierta conducta si el reforzador habitual
se retira durante tiempo suficiente.
Teoría del aprendizaje social

Teoría que sostiene que el

comportamiento se
aprende por observación e
imitación de modelos.
También se llama teoría
cognoscitiva social .
 Teoría del aprendizaje social

Determinismo Aprendizaje por Eficacia

recíproco observación personal
• Término con • Aprendizaje • Sentido de la
que Bandura que se logra a capacidad
designaba las través de la personal de
fuerzas observación de superar
bidireccionales la conducta dificultades y
que afectan el de otros. alcanzar
desarrollo. metas.
Teoría cognoscitiva

 Organización: formación de categorías o sistemas de

conocimiento.
 Esquemas: patrones organizados de pensamiento y conducta
que se siguen en situaciones particulares.
 Adaptación: ajuste de la nueva información sobre el entorno,
que se alcanza mediante los procesos de asimilación y
acomodación.
 Asimilación: incorporación de nueva información en una
estructura cognoscitiva anterior.
 Acomodación: cambios de la estructura cognoscitiva para
incluir información nueva.
 Equilibración: tendencia a buscar un balance entre los
elementos cognoscitivos; se alcanza a través de la asimilación
y la acomodación.
Etapas del desarrollo (Piaget)

Preoperacional (2 a 7 años). El niño

desarrolla un sistema
Sensoriomotriz (nacimiento hasta los
representacional y emplea símbolos
2 años). Gradualmente, el infante
para representar a las personas,
adquiere capacidad para
lugares y eventos; el lenguaje y el
organizar actividades en relación
juego imaginativo son
con el ambiente a través de la
manifestaciones importantes de
actividad sensorial y motora.
esta etapa, pero el pensamiento
aún no es lógico.

Operaciones concretas (7 a 11). El Operaciones formales (11 años a la

niño puede resolver problemas de adultez). La persona puede pensar
manera lógica concentrándose en de manera abstracta manejar
el aquí y el ahora, pero no puede situaciones hipotéticas y pensar en
pensar de manera abstracta. posibles soluciones.
Teoría sociocultural de Lev
Vygotsky

 Destaca la participación activa de los niños con su

entorno.
 El crecimiento cognoscitivo es un proceso
colaborativo.
 Los niños aprenden en la interacción social.
 En las actividades compartidas los niños
internalizan los modos de pensar y actuar de su
sociedad y se apropian de sus usos.
 Vygotsky recalcaba que el lenguaje no solo era
una expresión del conocimiento y el pensamiento,
sino un medio esencial para aprender y pensar en
el mundo.
Zona de desarrollo próximo

Término de Vygotsky para referirse a la

diferencia entre lo que un niño puede
hacer solo y lo que puede hacer con
ayuda.
Andamiaje

Es el apoyo temporal que padres,

maestros y otros dan a un niño para que
cumpla su tarea hasta que pueda
hacerla solo.
Enfoque del procesamiento
de la información

Enfoque del estudio del desarrollo cognoscitivo

mediante observación y análisis de los procesos
mentales que se aplican para percibir y manejar
la información.