TALLER

“Lineamientos para la
construcción de la
Propuesta Pedagógica
Institucional”.
 ¿Qué es la Propuesta Pedagógica?
La Propuesta Pedagógica es un instrumento en el que se
plasman las intenciones que una institución educativa
propone para el proceso de enseñanza – aprendizaje, en
el marco de la autonomía responsable que el contexto y
las capacidades instaladas le permite. Recoge los
principios filosóficos (éticos y epistemológicos) y
pedagógicos (teorías de enseñanza y aprendizaje) que
dan coherencia a la práctica educativa. La aplicación y
apropiación de estos principios generales se verifican en
la acción pedagógica.
 Estructura completa, para la Propuesta Pedagógica Institucional

 
1. PORTADA con los datos informativos esenciales. 
2. DATOS  INFORMATIVOS  que  identifiquen  a  la  IE  autora  de  la  PPI.  Aquí  ubicamos  también  el 
SOSTENIMIENTO (tipo de IE), la DIRECCIÓN DE LA IE, porque son datos informativos.
3. INTRODUCCIÓN en la que conste una narración sucinta de la historia de la IE, con los fines para 
los  que  fue  creada  y  la  información  de  sus  promotores.  Además,  se  hará  la  presentación  y 
justificación del documento.
4. DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD INSTITUCIONAL que sirvió de base para definir la PPI.
5. OFERTA EDUCATIVA con sus planes de estudio y paralelos.
6. MARCO FILOSÓFICO que justifica y sustenta la creación y funcionamiento de la IE.
7. TEORÍAS PEDAGÓGICAS con los fundamentos que sustentarán la gestión pedagógica institucional. 
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS que constituyen el soporte científico que sustenta la PPI.
 
 ESTRUCTURA DE LA 
PROPUESTA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL

PORTADA

REFERENCIAS  DATOS 
BIBLIOGRÁFICAS INFORMATIVOS

TEORÍAS 
PEDAGÓGICAS INTRODUCCIÓ
N

MARCO 
FILOSÓFICO DIAGNÓSTICO

OFERTA 
EDUCATIVA
 PROCESO DE 
CONSTRUCCIÓN DE LA PPI

1.PORTADA: 
 
 Nombre de la IE (según el código AMIE)
 Logotipo, sello o fotografía de la IE
 PROPUESTA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL
 Año de inicio y de terminación (por ejemplo 2019-2023)
 Ciudad – cantón
2. DATOS INFORMATIVOS: 
Zona: 2 – Educación
Distrito:
Circuito:
Nombre de la IE (de acuerdo al AMIE):
Código AMIE:
Tipo de IE (Sostenimiento): (Art. 53 y 54 de la LOEI / Art. 39 del RG a la LOEI)
Tipo de educación: (Art. 38 de la LOEI / Art. 23 del RG a la LOEI)
Modalidad: (Art. 46 de la LOEI / Art. 24, 25 y 26 del RG a la LOEI)
Niveles y subniveles educativos que oferta: (Art. 27 del RG a la LOEI)
Número de estudiantes: Hombres: Mujeres: Total:
Número de docentes: Hombres: Mujeres: Total:
Ubicación: Parroquia: Cantón: Provincia:
Dirección de la IE:
Correo electrónico de la IE:
Teléfono de la IE:
Representante legal: (título y nombres completos)
Correo electrónico del representante legal:
Teléfonos del representante legal:
Contactos alternos:
3. INTRODUCCIÓN: 
 
 Narración  sucinta  de  la  historia  de  la  IE,  la  misma  que  servirá  de  base  para  redactar  la  historia 
institucional  un  poco  más  detallada  en  el  capítulo  de  IDENTIDAD  en  el  Proyecto  Educativo  Institucional 
para la Convivencia Armónica (PEICA).

 Información de los promotores institucionales, destacando los nombres de los fundadores.

 Fines que inspiraron la creación de la IE ¿A quiénes estaba dirigida y para qué?

 Breve  conceptualización  de  la  PPI  (la  página  14  del  documento  ministerial  de  la  PPI,  trae  una 
conceptualización que puede servir de base para redactar el concepto que la IE tiene de la PPI).
  
 Importancia  de  la  PPI  en calidad de insumo básico imprescindible para la construcción del PEICA, del 
PCI  y  del  CC  (en  la  página  16  del  documento  ministerial  de  la  PPI,  se  hace  notar  cómo  la  PPI  está 
relacionada con el PEICA y, por consiguiente, con el PCI y el CC).

 Visión sintética de la estructura de la PPI, haciendo alusión a los componentes del formato.
4. DIAGNÓSTICO:
 

Es  una  síntesis  que  le  permite  a  la  IE  tener  presente  esa 
información muy importante que constituye el punto de partida para 
llegar a definir el contenido de la PPI. Al respecto, dice el documento 
ministerial: 
 
“Una  Propuesta  Pedagógica  debe  tener  en  cuenta  el  marco  en  el  que  se 
desarrollará.  Por  tanto,  debe  partir  de  un  diagnóstico  que  permita 
evidenciar  las  fortalezas  con  las  que  se  cuenta  para  que  su  aplicación  tenga 
pertinencia, viabilidad y sostenibilidad. La Propuesta Pedagógica implica la 
autonomía  de  las  instituciones  educativas,  y  depende  del  contexto  y  de  las 
capacidades instaladas para que se pueda desarrollar”. 
 El documento ministerial nos dice que el diagnóstico de la realidad institucional debe considerar 
dos elementos fundamentales: 
 El contexto, y,
 Las capacidades instaladas. 
 
EL CONTEXTO  se refiere al conjunto de circunstancias que influyen en el planteamiento de 
un nuevo proyecto educativo, tales como:
 
 El  entorno  geográfico  donde  se  implantará  o  está  implantada  la  IE  (facilidades  de  acceso, 
distancias, clima, servicios básicos disponibles, etc.).
 El  entorno  socio-cultural  en el que la IE prestará o presta sus servicios (sector urbano, urbano-
marginal  o  rural;  cultura  mestiza,  indígena,  afrodescendiente;  nivel  educativo  de  los  padres  de 
familia, etc.)  
 La  situación  socio-económica  de la comunidad a la que está dirigida la oferta educativa (clase 
alta,  media  alta,  media,  media  baja  o  baja;  riqueza,  pobreza,  miseria;  desarrollo  económico  local, 
etc.). 
 Las expectativas de la comunidad ante la presencia de la IE. 
 La  influencia  del  marco  legal  en  la  oferta  educativa  y  en  el  desarrollo  de  la  propuesta 
pedagógica.
 Los  potenciales  aliados  para  apoyar  la  gestión  de  la  IE  (presencia  de  otras  IE,  capacidad  de 
realizar alianzas estratégicas con otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales).
 Los  conocimientos  previos  sobre  el ámbito educativo en general y sobre la oferta educativa en 
 Las  CAPACIDADES  INSTALADAS  hacen  referencia  a  la  infraestructura  física, 
tecnológica,  mobiliario,  recursos  didácticos  y  talento  humano  disponibles   para brindar 
un servicio educativo de calidad y seguridad. 
El  análisis  del  contexto  y  las  capacidades  instaladas  debe  estar  en  articulación  con  lo 
establecido en el RG a la LOEI (Desde el Art. 92 hasta el 107). 
Se  sugiere  sintetizar  el  ESTADO  DE  SITUACIÓN  INSTITUCIONAL  en  una   MATRIZ 
FODA, teniendo en cuenta lo siguiente: 
 Las  FORTALEZAS  y  las  DEBILIDADES  corresponden  al  nivel  interno,  es  decir,  aquello 
que tiene y no tiene la IE. Por lo tanto, aquí se haría constar, tanto las fortalezas como las 
debilidades  en  lo  referente  a  infraestructura,  equipamiento,  talento  humano  y 
conocimiento previo.
 Las  OPORTUNIDADES  y  las  AMENAZAS  corresponden  al  nivel  externo,  es  decir,  todo 
aquello  que  desde  afuera  puede  apoyar  o  perjudicar  a  la  IE.  Por  lo  tanto,  aquí  se  haría 
constar, tanto las  oportunidades como las  amenazas que ofrece el entorno geográfico, el 
entorno socio-cultural, la situación económica de la comunidad, sus expectativas frente a la 
IE, la influencia del marco legal y los potenciales aliados estratégicos. 
 El diagnóstico de contexto y capacidades instaladas para determinar el estado de
situación en el que se encuentra la IE se desarrollan con las siguientes estrateguias:

 Diagnóstico del cumplimiento de Estándares de Calidad Educativa, partiendo del 
proceso recomendado en el respectivo Manual, páginas 20-24. 
 Diagnóstico  a  partir  del  último  informe  de  auditoría,  donde  encontrarán  sus 
fortalezas  (color  verde),  el  proceso  de  transformación  de  debilidades  en  fortalezas 
(color amarillo) y sus debilidades (color rojo). 
 Análisis de resultados de evaluación interna y externa (INEVAL) para determinar 
los nudos críticos en el proceso de consecución del perfil ideal del estudiante.
 Diálogos  con  actores  educativos  para  determinar,  desde  la  experiencia,  las 
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del contexto educativo, sobre todo 
en lo referente a la dimensión de convivencia, participación escolar y cooperación.
GRACIA
S