DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Investigación: Innovación y Paradigmas de la Investigación Educativa

Bladimir Flórez Peñaloza
02 de agosto de 2019
Innovación y paradigmas de la
investigación educativa
 Introducción

En esta presentación se hace un acercamiento a los conceptos de

innovación e investigación educativa, pasando por diferenciar el
método, la metodología y las técnicas en la investigación educativa.
De igual forma se presentan de forma resumida los paradigmas de
la investigación educativa, haciendo énfasis en las pregunta
ontológica, epistemológica y metodológica.

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Innovación y Paradigmas en la Investigación Educativa

Innovación: Es la aplicación de una idea de forma

planificada, creativa y sistemática, la cual produce
transformaciones que generan mejoras en procesos,
productos o servicios con respecto a objetivos y metas
formativas.

Investigación Educativa: Es la explicación ordenada y

racional de los problemas de la realidad educativa,
apuntalándose en un marco teórico para la búsqueda de
la producción de nuevos conocimientos o modificando los
existentes, analizando de forma sistemática e intencional
las funciones, los métodos y los procesos educativos.

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 INNIVACIÓN- INVESTIGACION EDUCATIVA

DIFERENCIAS
Innovación: Investigación:
Se puede llegar o no a la transformación
Se centra en acciones que producen
de las prácticas –
cambios en las prácticas y en la solución
de problemas Su finalidad es generar conocimiento,
independientemente de su aplicación.

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 Metodología, Método y técnicas

• Conjunto de • Modo ordenado y • Procedimiento

procedimientos sistemático de operativo o conjunto
Metodología

racionales utilizados para proceder para alcanzar de reglas, normas o

alcanzar diversos un resultado u objetivo protocolos, que tienen

Método

Técnica
objetivos que rigen en determinado, el cual como objetivo obtener
una investigación incluye diversas un resultado
científica o tareas que técnicas y determinado de
requieran habilidades,
procedimientos. acuerdo a un objeto de
conocimientos o
cuidados específicos. estudio, ya sea en el
Estudia los métodos y campo de la ciencia, la
técnicas que mejor se tecnología,
ajusten para que los educación…etc
resultados sean válidos.

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 CARACTRÍSTICAS

• Guía y orienta la • Es teoría, enunciado • Es práctica.

investigación para buscar respuesta, • Necesita el uso de
Metodología

• Fija las normas de los • Requiere verificación múltiples

Método
métodos de • Es objetivo instrumentos

Técnica
investigación. • Requiere habilidades
• Procedimiento manuales e
sistemático de la intelectuales
investigación • Surge de la necesidad
de modificar el medio

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PARADIGMA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PARADIGMA: Teoría o conjunto de teorías que durante cierto

tiempo sirve de patrón, esquema o marco referencial a
seguir para solucionar determinadas situaciones problemas
que se planteen.

Paradigma de la investigación educativa

Es un punto de vista que tienen los miembros de una
comunidad científica, desde el cual se mira el mundo, se
analizan o comprenden los procesos educativos y la
intervención en los mismos, en un espacio y tiempo
determinado.

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 Paradigmas en la Investigación Educativa
 Paradigma positivista en investigación

Metodológica: Identifica las

Epistemológica: explicar,
Ontológica: la realidad objeto de regularidades de los fenómenos
verificar, controlar los
estudio es independiente del a través de la relaciones de
fenómenos de manera
investigador. Es empirista, causa-efecto. Se vale de la
independiente, neutralidad del
independiente del contexto, observación y el método
investigador, separa la visión
estática. Es objetiva, basada en científico para acercarse a los
subjetiva entre el investigador y
las relaciones causa-efecto. fenómenos, para explicar,
lo que investiga.
predecir y controlar sus eventos.

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 Paradigmas en la Investigación Educativa
 Paradigma interpretativo en investigación
Ontológica: es cualitativo, subjetiva, dinámica, su finalidad es
interpretar la realidad educativa así como las personas,
percepciones, acciones e intenciones. Es opuesta al paradigma
positivista.

Epistemológica: El investigador se interrelaciona con la realidad

u objeto de investigación, explica los fenómenos en un contexto
y tiempo determinado. Los valores del investigador influyen en
la investigación.

Metodológica: Es cualitativo, se analiza el contenido, hace

énfasis en la interpretación y comprensión de la realidad
educativa. Es subjetiva al ser el investigador el instrumento de
medida en las interpretaciones de los actores.

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 Paradigmas en la Investigación Educativa
 Paradigma crítico en investigación
Ontológica: La realidad educativa
es dinámica y evolutiva no está
al margen del sujeto. La teoría y
la práctica forman un todo,
apunta a la formación reflexiva.
Es subjetivo, está cargada de los
valores imperantes en la
sociedad.
Epistemológica: Es subjetiva, los
valores del investigador están
ligados al proceso de
investigación, relación que es
influenciada por el compromiso
de cambio. No es posible hablar
de neutralidad en la
investigación.
Metodológica: Es participativa,
orientada a la acción y apela a la
conciencia de los participantes
para transformar el mundo real.
Recurre a la metodología
dialógica transformativa.
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 Paradigmas en la Investigación Educativa
 Paradigma emergente en investigación
Ontológica: Las acciones humanas se analizan e
interpretan por la función que desempeñan en la
estructura total de la personalidad

Epistemológica: Un enfoque estructural, dialéctico,

interdisciplinario y ético, todo interactúa con todo, red de
relaciones.

Metodológica: cada sistema permanece gracias a su coherencia

interna. El cuerpo de conocimientos goza de solidez basada en
el entramado coherente y lógico que se auto-sustenta por su
gran sentido o significado
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 Conclusión

Como trabajador del sistema educativo en constante interacción con un

cumulo de adversidades para poder sacar adelante un proyecto educativo
en favor de la comunidad, nos convertimos en investigadores que
constantemente estamos buscando estrategias, métodos, técnicas para
lograr que nuestra intervención sea positiva y aporte ideas que puedan de
alguna manera considerarse innovadoras del mismo proceso.

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 Referencias bibliográficas
Flores, M. (2004). IMPLICACIONES DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EN LA
PRÁCTICA EDUCATIVA. Revista Digital Universitaria, (5), 1-9,

Innovación docente : Nuevos planeamientos. (2018). Retrieved from

https://ebookcentral.proquest.com

Moreno, M. (2005). Investigación e innovación educativa. Sistema Nacional de

Investigadores y coordinadora de la Maestría en Investigación Educativa del
Centro de Investigaciones Pedagógicas y Sociales (CIPS)., (), 1-10,

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