Comuna Educativa 5 Comuna Educativa 1

Circuito Educativo Circuito Educativo

6-12 1-2-10

Comuna Educativa 4
Comuna Educativa 2
Circuito Educativo
Circuito Educativo
8-9-11
3-4
Comuna Educativa 3
Circuito Educativo
5-7
 ¿Que es una comuna educativa?
Unidades territoriales que agrupan un numero
determinado de circuitos educativos que se
conforman con el propósito de viabilizar el hecho
educativo en espacios geográficos determinados,
con características comunes, tomando como
referente paradigmático la triada: escuela-familia-
comunidad, a fin de coadyuvar al logro de los
fines del estado establecidos en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela y la Ley
Orgánica de Educación.
Fortalecimiento del Sistema Educativo Nacional Bolivariano, teniendo como
referente las 4 Líneas Estratégicas en Educación 2019 - 2025, en relación a:
Estudiantes: Garantizar el acceso y permanencia de todas y todos a la
educación, en igualdad de condiciones para la protección y bienestar social de
las y los estudiantes.
Educación de Calidad: Transformación curricular; impulsando la Pedagogía
Robinsoniana, emancipadora, liberadora, descolonizadora, productiva y
soberana, con valores patrios e Identidad Nacional para la construcción de una
sociedad amante de la paz, más justa e igualitaria.
El Docente: Creación de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio
“Samuel Robinson” (UNEM) para garantizar la formación inicial y permanente
de los docentes, comprometidos con el proceso de transformación social del
país.
Escuelas Abiertas: Integradas a la comunidad, que permitan la armonía y la
articulación del estudiante, la familia y la comunidad en el marco del proceso
educativo.
La célula fundamental del sistema, son los Colectivos de Investigación y Formación del
Magisterio Venezolano, los cuales son espacios constituidos en los planteles educativos de
los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica, que tienen como propósito
fundamental la formación permanente de los trabajadores educativos, donde se
reflexione la práctica pedagógica, se socialicen las experiencias y se construyen planes de
acción en la búsqueda de soluciones a problemas educativos y comunitarios que
incorporen a los diferentes actores del Sistema Educativo.

Colectivo Institucional. Las y los trabajadoras y trabajadores de la educación que hacen

vida institucional agrupada en Colectivos de Investigación y Formación.

Al inicio del año escolar 2019 - 2020 (mes de septiembre), todos los grupos de Colectivos
de Investigación y Formación deben estar representados y formalizados con sus
respectivas actas de instalación, para ser enviada de forma digital a los CLIFMV y el
Registro General al Centro Regional de Investigación y Formación del Magisterio
Venezolano (CRIFMV). Instrucción Viceministerial N° 6
 ACTA CONSTITUTIVA DEL COLECTIVO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN ACTA CONSTITUTIVA DEL COLECTIVO DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
INSTITUCIONAL CIRCUITAL

Hoy, _09_ de __Septiembre____ del 2019, siendo las _9:00AM__, en el
________, el Personal Directivo; _______, CI: V-_____, Subdirector(es); ___, CI:
V-____; ___, CI: V-___ y Personal Docente, se reúnen con la finalidad de
conformar los Actores Educativos que asumirán las Funciones de Liderazgo del
“Colectivo de Investigación y Formación Institucional”, que funcionará durante el
Hoy, 22 de Septiembre del 2019 siendo las_____, en la (el) _________
sede del circuito educativo Nº_____ el supervisor o supervisora territorial;_______
, CI: V-_____ , y las voceras y voceros electos por cada Colectivo de Investigación
y Formación Institucional del circuito, se reúnen con la finalidad de conformar los
Actores Educativos que asumirán las Funciones de Liderazgo del “Colectivo de

año escolar 2019- 2020, una vez explicado el procedimiento y normativas a seguir, Investigación y Formación Circuital”, que funcionará durante el año escolar

durante la trayectoria del año, se procedió a levantar el acta que quedó integrada 2019- 2020, una vez explicado el procedimiento y normativas a seguir, durante la

de la siguiente manera: trayectoria del año, se procedió a levantar el acta que quedó integrada de la
siguiente manera:
Función que
Nº Nombres y Apellidos C.I Vocería Teléfono Nombres y Función que
desempeña Nº C.I Vocería Teléfono
Apellidos desempeña
1

8
 Programas Modulares de Investigación y Formación
Intercambio, la reflexión, la participación, la socialización y la autoformación.

MÓDULO 5.
PUBLICACIONES.-

MÓDULO 4. INTERCAMBIO
MÓDULO 1:
DE EXPERIENCIAS DE
SISTEMATIZACIÓN E
APOYO MUTUO Y
INVESTIGACIÓN SOBRE
EXPEDICIONES
LA PRÁCTICA.
PEDAGÓGICAS.-

MÓDULO 3. JORNADAS
MÓDULO 2:
PARA EL
CONGRESOS
FORTALECIMIENTO DE
PEDAGÓGICOS
LA FORMACIÓN.

Instrucción Viceministerial N° 6
 Funciones y responsabilidades de las y los voceros de los
Colectivos de Investigación y Formación
 Responsable de inscribir a los miembros del colectivo en el Sistema Nacional de Investigación y
Formación Permanente del Magisterio Venezolano, a través de los Centros Locales de
Investigación y Formación (CLIF), para participar en todos los módulos y programas conducentes
y no conducentes a grado identificando e incentivando a las personas para que participen y
desarrollen experiencias e investigaciones desde su práctica, las cuales sistematizarán.
 Responsable de reportar los avances en materia de investigación, el desarrollo de programas
de formación de la Micromisión Simón Rodríguez, y en relación a los módulos

 Registrar las investigaciones ante los respectivos Centros Locales de Investigación y Formación
(CLIF) de donde se debe garantizar su seguimiento, apoyo, orientación y socialización en
jornadas, encuentros, intercambios o congresos pedagógicos.

 Lideriza, estimula y promueve el impulso del Colectivo de Investigación y Formación

Permanente de su institución educativa, desde una concepción más pedagógica, participativa,
y democrática, en función de abordar la gestión escolar, dando preeminencia a los aspectos
que influyen directamente en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes

 Asegura la producción de investigación, monografías, artículos, prototipos, textos,

aplicaciones tecnológicas por parte de los participantes del Colectivo de Investigación y
Formación Permanente.

Instrucción Viceministerial N° 7 |
 Propicia junto con las y los docentes de su institución, la activación de los módulos
del Sistema Nacional de Investigación y Formación Permanente del Magisterio
Venezolano, el referido a: actividades de debate, intercambio de conocimientos e
información (cursos, talleres y seminarios) desde el desarrollo de la iniciativa como
Jornadas Pedagógica o Encuentros Pedagógicos realizados durante la jornada
semanal.
 Realiza la programación del módulo antes señalado, de forma regular, coordinando
que en la institución escolar se organicen diversas estrategias para el desarrollo de
los planes de trabajo de investigación y formación con los diferentes actores
educativos.
 Elabora la programación quincenal, mensual y anual según lo decida el colectivo
institucional para la construcción de planes y proyectos de formación, que tributan
a la construcción del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y los Proyectos
de Aprendizaje (PA).
 Se incorpora en los Colectivos de Investigación y Formación Circuitales, para su
organización, compartir experiencias, conocer los registros productivos y de
indagación de contextos.

 Participa en la conformación de los Colectivos de Investigación y Formación como

redes circuitales, red de redes para el fortalecimiento de la comuna educativa,
entre otras.
Instrucción Viceministerial N° 7 |
 Participa en la construcción de planes de acción conjunta, proyectos integrales
comunitarios, socioculturales, deportivos de modo intersectorial y circuital.

 Mantiene comunicación permanente con el Responsable del Centro Local de

Investigación y Formación que corresponda territorialmente.

 Se comunica y articula con el supervisor circuital para intercambiar sobre los

planes de apoyo de las investigaciones de la institución educativa y la
programación de actividades formativas.

 Registra el Colectivo de Investigación y Formación Permanente en la Red

Venezolana de Investigadores (REVI).

 Se incorpora en los Colectivos de Investigación y Formación Circuitales, para su

organización, compartir experiencias, conocer los registros productivos y de
indagación de contextos.
Rosangela Orosco
Viceministra de Educación Según Decreto N° 3.533;
publicado en Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela N° 41.438 de fecha
12/07/2018
Instrucción Viceministerial N° 7 |
UNEM SAMUEL ROBINSON
Los Programas no Conducentes a Grado: están dirigidos a fortalecer el perfil de los
profesionales de la docencia en ejercicio, desde una visión trasformadora, analítica,
crítica, humanística y sensible en la constante construcción de la práctica investigativa,
donde se visibilice los cambios de la realidad que demanda la comunidad educativa
venezolana. El Programa de Formación no Conducente a Grado Académico (PNCG), tiene
como propósito abrir espacios de diálogo, debates y reflexión que permitan ampliar,
actualizar, complementar y/o profundizar la formación del docente en servicio de los
diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.

El Programa Nacional de Formación de Profesores de Educación Media : en las áreas de

Matemática, Física, Química, Biología, Inglés, Geografía, Historia y Ciudadanía, Educación
Física, Educación Media Técnica y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas y otros que
respondan a los niveles y modalidades del Sistema Educativo (Inicial, Primaria. Especial)
como un programa especial, dirigido a profesionales universitarios que deseen ejercer la
docencia en ese nivel.
Programa Nacional de Formación Avanzada(PNFA)

Personal Docentes adscrito al MPPE que deseen continuar estudios de postgrados

Educación Inicial Educación en Agroecología Derechos de los Niños,

Niñas y Adolescentes

Educación Primaria Educación y Trabajo Dirección y Supervisión

Educativa

Educación Especial Ciencias Naturales Lengua Extranjera Ingles

para Educación Primaria

Educación de Jóvenes, Geografía, Historia y Matemática

Adultos y Adultas Ciudadanía

Educación Rural Lengua Extranjera Ingles Lengua y Comunicación

Educación Física Pedagogía Cultural e

Interculturalidad
 JORNADA DE FORMACIÓN EN EL
MARCO DE LA ELABORACIÓN DEL
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO(PEIC)
PLANIFICACIÒN EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

ORGANIZAR

DISEÑAR
Se define como un

PROPÓSITOS
proceso continuo, IMPLEMENTAR
sistémico y de
construcción colectiva DESARROLLO DEL
DIRECCIONAR PROCESO DE
donde participan la APRENDIZAJE
escuela y la comunidad
COORDINAR

EVALUAR

SISTEMATIZAR
ACCIONES
 PLANIFICACIÒN EDUCATIVA EN EL SISTEMA
EDUCATIVO BOLIVARIANO

PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTOS DE
INTEGRAL COMUNITARIO
APRENDIZAJE
PEIC

FORMAS DE
ORGANIZACIÒN DE LOS
APRENDIZAJES

CLASE
PROYECTO DE DESARROLLO
PLAN INTEGRAL ENDOGENO-PROYECTO
PARTICIPATIVA
SOCIO PRODUCTIVO
 PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
ES CONCEBIDO COMO UN PROCESO EN PERMANENTE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA, ES
DECIR, SE TRATA DE PROLONGAR A TRAVÉS DE ÉL LA VIDA DE LA INSTITUCIÓN QUE A
PARTIR DE SU IDENTIDAD VA CONSTRUYENDO CONTINUAMENTE SU VISIÓN
INSTITUCIONAL

MPPE, 2005
EN LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA, LA
ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC) SE REALIZA
DESDE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN, PARTICIPATIVA Y TRANSFORMADORA, DONDE
LOS COLECTIVOS DE FORMACIÓN, INVESTIGACIÓN Y REFLEXIÓN PERMANENTE
TIENEN IMPORTANTE RESPONSABILIDAD EN SU CONCRECIÓN

MPPE, 2012
 Momentos Previos
Considerar para la Elaboración del PEIC

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

Autoevaluación
criterios a
Elaboración del considerar,
croquis de la instrumentos de
comunidad recolección
Conformación en
el colectivo de ubicando la
comisiones de escuela y otras
Abordaje organizaciones
comunitario de la trabajo
comunitarias que
institución se relacionan con
educativa a través ellas, así como la
de la asamblea ubicación de las
general de la casas o lugares de
comunidad habitación de las y
educativa, para la los estudiantes y
sensibilización de sus familias;
las precisando la
corresponsabilida distancia entre la
des a ser asumidas escuela y su
en el PEIC. contexto
FASES DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO

EJECUCIÓN- DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN- PARTICIPATIVO
SISTEMATIZACIÓN- INTEGRAL
DIVULGACIÓN Comunidad
(REORIENTACIÓN- Educativa
REOTROALIMENTACIÓN) (LOE-2009, Art. 20)

CONSTRUCCIÓN COLECTIVA

JERARQUIZACIÓN
SITUACIÓN
PLAN DE PROBLEMA
ACCIÓN
VISIÓN-MISIÓN
INSTITUCIONAL
 INSTITUCIONAL
EDUCATIVO Identidad institucional
DIAGNÓSTICO Estudiantes Reseña histórica
PARTICIPATIVO
Docentes Administrativos, Infraestructura (cocina,
INTEGRAL
obreros baños… dotaciones, conuco,
organizaciones consejo
educativo…

COMUNITARIO
Reseña histórica de la comunidad
AUTOEVALUACIÓN DE
Familias que la integran
LA VIDA
Creencias, cultura, costumbres INSTITUCIONAL
Organizaciones, servicios y 27-09-2019
problemas sociales

Determina la situación problema presentes en el contexto, las caracteriza, las

problematiza en su manifestación. Pueden aplicarse técnicas e instrumentos
diversos como: FODA-DOFA, entrevistas, revisión de fichas de inscripción,
sociogramas, cuestionarios, situación pedagógico curricular, entre otros, recopilar y
sistematizar información
Estudiantes Origen, características sociales, económicas del grupo familiar; costumbres
y manifestaciones culturales de las comunidades de donde provienen las y los
estudiantes; actividades deportivas y comunitarias en las que demuestran interés de
participación; necesidades educativas e intereses; ritmos y estilos de aprendizaje,
condiciones de salud física y mental, desarrollo personal, social y emocional, valores,
actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas.

Personal docente, directivo, administrativo, obrero y comunidad Necesidades de

formación, participación en organizaciones y actividades socio-comunitarias,
deportivas y culturales, condiciones de salud física y mental, desarrollo personal, social
y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades, entre otras.

Institución educativa Identidad institucional. Reseña histórica de la institución

educativa, caracterización de las necesidades con respecto a la ampliación,
ambientación, rehabilitación, construcción y otros, del hábitat escolar; la dotación de
materiales y recursos para los aprendizajes, mobiliario, las condiciones ambientales,
sanitarias y de seguridad; los servicios básicos y generales: aguas blancas y servidas,
electricidad, vías de acceso, comedor, canchas deportivas, biblioteca, entre otros

Comunidad Reseña histórica de la comunidad. Caracterización de las necesidades con

respecto: las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias, costumbres.
Las organizaciones existentes y los servicios que prestan; situaciones problemáticas a
nivel social.
• Como resultado del
diagnóstico, se analizan
las situaciones LO
problema, se priorizan y ENCONTRADO
se establecen líneas de
acción integradas, según
las áreas de interés de la
institución educativa, en
el marco de la gestión
escolar y en (artículo 6, COLECTIVO
numeral 3, literal e, LOE,
2009) correspondencia AUTOEVALUA
con lo estipulado en el
modelo de la nueva
escuela venezolana.
REFERENTES ORIENTACIONES
ÉTICOS PEDAGÓGICAS

• CUÁNDO SE HACE?
• Expresión concreta del
PEIC, en el se
establecen las
situaciones problemas a
impactar. Se precisan a Calendario escolar
las mismas las acciones,
estrategias
(actividades),
responsables, recursos
Educativas
y cronogramas. Este Institucional
desarrollado en
tríada: educativo -
la Las Comunitarias

institucional acciones
comunitario . Con la
ejecución del mismo, se
atienden a las
situaciones Es decir que no Orientaciones
identificadas en el son para ? viceministeriales
diagnóstico
participativo integral.
 QUE SE QUIERE
LOGRAR PARA EL
BIEN COMÚN DE
LA COMUNIDAD?
SOCIOEDUCATIVA
CÓMO
LOGRARLO? SOCIOCOMUNITARIA

SOCIOPRODUCTIVA
METAS

MEDIOS DE CONCRECIÓN
PROYECTOS DE APRENDIZAJES
 Permite documentar el
desarrollo del Proyecto
Educativo Integral
Comunitario.
Permite valorar la
Su contribución es
ejecución del plan
significativa en tanto
de acción en cuanto
posibilite la
a sus impactos,
reconstrucción del
logros,
proceso vivido, la
rectificaciones y re
identificación y
impulsos necesarios.
caracterización de los Solidaridad Deben ser
elementos, la reflexión
considerados en este
acerca de las relaciones,
momento la
producir nuevos
pertinencia social,
conocimientos,
viabilidad y
enriquecer las teorías y
coherencia de las
transformar la realidad.
acciones
planificadas y
desarrolladas
 Líneas de Investigación

Se conforman a partir del enfoque sociocrítico, de la investigación-

acción participativa y transformadora como referentes teóricos amplios
que ordenan, orientan y desencadenan actividades de investigación en
forma cooperativa y colectiva, contribuyen a organizar, planificar y
construir en forma perspectiva y prospectiva el conocimiento. Están
dirigidas a la transformación de la práctica pedagógica, producción y
divulgación del conocimiento asociado al área de especialización.

Cuadernillo Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio

Venezolano
 Líneas de Investigación

INTEGRACIÓN
EDUCATIVA DE LA
EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN EDUCACIÓN
CURRICULO FAMILIA EN EL
ECOLOGÍA POPULAR PRODUCTIVA
PROCESO
EDUCATIVO
GESTIÓN
PEDAGOGIA
ADMINISTRATIVA
GESTIÓN CULTURAL E ESCUELAS GESTIÓN
DE
ESCOLAR INTERCULTURALI RURALES INTEGRAL DEL
INSTITUCIONES
DAD RIESGO
EDUCATIVAS

IGUALDAD Y
EDUCACIÓN Y INFRAESTRUCTUR
CLIMA ESCOLAR EQUIDAD DE
TRABAJO A ESCOLAR
GÉNERO SEGURIDAD
ALIMENTARIA

RECURSOS PARA
EDUCACIÓN
DESEMPEÑO CARRERA EL APRENDIZAJE,
INTEGRAL DE LA
INSTITUCIONAL DOCENTE TECNOLOGÍA E APRENDIZAJE Y
SEXUALIDAD
INNOVACIÓN ENSEÑANZA DE
LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
DIRECCIÓN, PENSAMIENTO
EVALUACION Y PODR COMUNAL- PEDAGÓGICO CULTURA Y
SUPERVISIÓN ESCOLAR NUESTROAMERIC DPORTES
EDUCATIVA ANO

PROYECTOS DE APRENDIZAJES
Ejecución, evaluación y
sistematización
Orienta el desarrollo de
aprendizajes desde el diálogo
de saberes y la construcción
de conocimientos

Determinación de las
Indagación de contexto y
estrategias, formas e
diagnóstico pedagógico
indicadores de evaluación

Momentos a considerar para la elaboración

Determinación de Determinación
estrategias y recursos para
los aprendizajes del contexto

Selección de los
contenidos desde un
enfoque interdisciplinario y
transdisciplinario
 EJES
INTEGRADORES

TECNOLOGÍA DE LA
AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL INTERCULTURALIDAD INFORMACIÓN Y TRABAJO LIBERADOR
COMUNICACIÓN

AREAS DE APRENDIZAJE Y SUS COMPONENTES

APRENDER A
INICIAL PRIMARIA REFLEXIONAR

 Lenguaje, Comunicación y
Cultura
APRENDER A
 Formación Personal, Social y VALORAR
Comunicación  Matemática, Ciencias
Naturales y Sociedad
 Relación entre los APRENDER A
componentes del ambiente  Ciencias Sociales, Ciudadanía CONVIVIR Y
PARTICIPAR
e identidad

 Educación Física, Deporte y

Recreación APRENDER A
CREAR
ESPECIAL-JOVENES Y ADULTOS
PILARES
 PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
CURRICULAR EN EDUCACIÓN MEDIA

AREAS DE FORMACIÓN

Enfoque, Temas generadores-Tejido temático/Referentes teórico-

prácticos y orientaciones metodológicas

Ciencias Naturales
Educación Física
Lengua
Lengua Extranjera
Matemáticas
Memoria, Territorio y Ciudadanía
Áreas de Grupos Creación, Recreación y Producción:
Arte y Patrimonio, Acción científica, social y comunitaria,
actividad física, deporte y recreación, participación en
producción de bienes y servicios, orientación y convivencia
La Evaluación Educativa. Evaluar debe significar para las maestras y
los maestros un aspecto fundamental en las prácticas pedagógicas,
la misma debe ser responsable y tributar a un ejercicio de reflexión
sobre logros alcanzados por cada estudiante, cada sección y grado.
Cada estudiante debe lograr las metas en un clima que no le cause
angustias sin perder la rigurosidad que corresponde. En este sentido,
el proceso de evaluación educativa debe ser integral, permanente y
transversal, que tenga sentido y significado para las y los
estudiantes en cuanto a su proceso de aprendizaje. Para esto, es
necesario la planificación en conjunto y la valoración colectiva del
comportamiento académico y social del estudiantado. No le
tengamos miedo a la evaluación, hagamos de este proceso un
exigente ejercicio pedagógico que nos permita evaluarnos como
docentes y revisar el nivel de eficiencia en nuestro desempeño.

Orientación Pedagógica 2:Año Escolar 2018-2019

 LEY ORGÁNICA DE REGLAMENTO GENERAL DE
EDUCACIÓN, 2009 LA LEY ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN, 2003

ART 44
EVALUACIÓN CAPITULO V
EDUCATIVA EVALUACIÓN
Constancia - Certificado

CONSTANCIA DE PROSECUCIÓN CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS

CERTIFICADO
EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CONSTANCIA DE PROSECUCIÓN
EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA Quien suscribe ________________________________________________ titular de
Quien suscribe__________________________________________________ titular
Quien suscribe _______________________________________ titular de la Cédula
de la Cédula de Identidad N°__________ en su condición de Director(a) la Cédula de Identidad Nº ____________________________en su condición de
de Identidad Nº __________________en su condición de Director(a) del
Quien suscribe ________________________________________ titular de la Cédula Director(a) del__________________________________, ubicado en el municipio
del______________________________________ ubicado en el municipio
____________________________, ubicado en el municipio___________________ _________________________de la parroquia _________________ adscrito a la
_________________________de la parroquia___________________, adscrito a la de Identidad Nº ____________________en su condición de Director(a) del
de la parroquia ___________________ adscrito a la Zona Educativa del estado Zona Educativa del estado _____________________ certifica por medio de la
Zona Educativa del estado__________________, hace constar por medio de la ________________________________________________________ ubicado en el
_____________, hace constar por medio de la presente que el niño (a) municipio________________________ parroquia __________________adscrito a presente que el (la) estudiante __________________________________ titular de
presente que el niño(a),________________________ portador de la Cédula Escolar
_________________________________________, portador de la Cédula Escolar Nº la Zona Educativa del estado___________________, certifica por medio de la Cédula de Identidad Nº o Pasaporte N° _____________, nacido (a) en:
Nº o Pasaporte N°__________, nacido (a) en_______________ en
o Pasaporte N° _______________, nacido (a) en ______________ en fecha presente que el (la) estudiante _______________________________ titular de la ____________________ en fecha: _________________,cursó el: 6to Grado
fecha___________________, cursó el III Grupo de la Etapa Preescolar del Nivel
Cédula Escolar N°, Cédula de Identidad Nº o Pasaporte N° ____________________ correspondiéndole el literal: ______ durante el período escolar ______, siendo
_____________, cursó el ______________ Grupo de la Etapa _________ del Nivel
de Educación Inicial durante el periodo escolar__________ y continuará estudios promovido(a) al 1er Año del Nivel de Educación Media, previo cumplimiento a los
de Educación Inicial durante el período escolar _______________ . nacido (a) en_____________________ en fecha _____________________ , cursó
en el 1er. Grado del Nivel de Educación Primaria, previo cumplimiento de los requisitos establecidos en la Normativa Legal vigente.
el__________, correspondiéndole el literal_________, durante el periodo
requisitos exigidos en la normativa legal vigente.
escolar_____________, siendo promovido (a) al _______Grado del Nivel de
Constancia que se expide en _________, a los __ días del mes de ______de _____ Constancia que se expide en _________, a los __ días del mes de ______ de _____
Educación Primaria, previo cumplimiento de los requisitos exigidos en la normativa
Constancia que se expide en _______, a los __días del mes de ________de ______ legal vigente.

Constancia que se expide en _______, a los __ días del mes de ________ de _____
PLANTEL ZONA EDUCATIVA
PLANTEL ZONA EDUCATIVA PLANTEL ZONA EDUCATIVA PARA VALIDEZ A NIVEL NACIONAL PARA VALIDEZ A NIVEL INTERNACIONAL
PARA VALIDEZ A NIVEL NACIONAL PARA VALIDEZ A NIVEL INTERNACIONAL PARA VALIDEZ A NIVEL NACIONAL PARA VALIDEZ A NIVEL INTERNACIONAL PLANTEL ZONA EDUCATIVA DIRECTOR(A) DIRECTOR(A)
DIRECTOR(A) DIRECTOR(A) DIRECTOR(A) DIRECTOR(A) PARA VALIDEZ A NIVEL NACIONAL PARA VALIDEZ A NIVEL INTERNACIONAL Nombre y Apellido: Nombre y Apellido:
DIRECTOR(A) DIRECTOR(A) Número de C.I: Número de C.I:
Nombre y Apellido: Nombre y Apellido: Nombre y Apellido: Nombre y Apellido:
Nombre y Apellido: Nombre y Apellido: Firma y Sello: Firma y Sello:
Número de C.I: Número de C.I: Número de C.I: Número de C.I:
Número de C.I: Número de C.I:
Firma y Sello: Firma y Sello: Firma y Sello: Firma y Sello:
Firma y Sello: Firma y Sello:
 JORNADA DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA SEXUALIDAD (EIS)

PROPÓSITO: Fortalecer la implementación de Educación Integral de la Sexualidad en la

red escolar nacional, a partir de las Orientaciones Pedagógicas, brindando
oportunidades a niñas, niños y adolescentes de conocer información básica sobre EIS,
para la toma de decisiones informadas sobre su salud y cambio de actitudes, valores y
prácticas saludables.

MOMENTO I ((17, 18 y 22 de Julio de 2019)

Supervisores y Supervisoras Circuitales
e Intercircuitales (Supervisor(a) de la MOMENTO II (Septiembre 2019)
Red). MOMENTO III -IV( A partir de Octubre
de 2019 y durante el año escolar)
Voceros y voceras del Colectivo de
Investigación y Formación del Circuito Formar docentes de aula y Formar estudiantes en EIS basado
Educativo. con función de las en Orientaciones Pedagógicas
Docentes con función de Orientadores instituciones educativas de según PEIC y PA por nivel
o enlaces de Protección y Bienestar
Estudiantil.
cada circuito educativo educativo y modalidad
Personal vinculado al área de Salud, Supervisar las actividades de
adscrito a las instituciones educativas. formación de EIS realizadas en las
Otros que el colectivo del CLIFP escuelas y elaborar los informes
considere necesario. respectivos y reportarlos
oportunamente (CADA DOS
MESES), para consolidar los
avances, logros y desafíos en el
desarrollo de las orientaciones
 Desarrollar 3 talleres de 8 horas cada uno pedagógicas de la EIS.
para desarrollar el contenido formativo.
CONSEJO DE TRABAJADORAS Y TRABAJADORES
PRODUCTIVOS DE LA EDUCACIÓN GUARIQUEÑA
“JUAN JOSÉ RONDÓN”

Estructura de red comunal Estructura de comuna

Estructura regional
• Jefe de ZEG
• Jefes de Div de superv.
• Jefe de Div de comunidades
educativas
• Coordinador de PTMS ZEG
educativa educativa por cada institucion
• Vocero de red comunal
educativa • Director
• Supervisores de comunas • 2 consejo de participación
educativas • 2 docentes
• Responsables de comunas • 2 administrativos
educativas
• 3 obreros y docente PTMS
• Enlace PTMS de la red. institucional
• Cocineras de la patria
 TAREAS ACCIONES LAPSO RESPONSABLES
-Conformar la -Asamblea con la estructura zonal y voceros de redes Septiembre Jefe de ZEG Prof. José
estructura del consejo comunales educativas 5y6 Muñoz
de trabajadores
productivos en el -Caracterizar los conucos escolares por comuna. Jefe División
Estado Guárico Supervisión Profa Yuni
-comprometida con el -Control y seguimiento a esos conucos en cuanto a la Garrido
seguimiento y control producción rubros sembrados y cosechados
y contraloría Jefe División
-Caracterizar N° de trabajadores de S.E que quieran y Comunidades
tengan proyectos productivos. Educativas Prof.
Micheel Toledo
-Crear redes comunicacionales
Coord. Zonal PTMS
Itamel

-Conformar la -Asamblea vocero redes comunales y supervisores Septiembre Vocero de Red Comunal
estructura en las redes comunales , Responsables de Comuna 9 al 13 Educativa
comunales educativas
-Organizar los proyectos productivos por comuna y por Supervisores de
rubro priorizado. Comunas educativas

-Establecer metas de los rubros a sembrar por Responsables de

trimestre comunas educativas

-Caracterizar los conucos por comunas Enlace PTMS de la red.

-WhatsApp y twiter donde se reporte quincenal el

producto de los conucos a la instancia regional
 MOVIMIENTO PEDAGÓGICO TERRITORIAL

FINALIDAD:

• Aglutinar a docentes que participen de forma activa en la defensa de las

políticas educativas emanadas por el MPPE.

• Orientar la trasformación en lo socio educativo, socio productivo y socio

comunitario en articulación con los colectivos de investigación de los territorios

• Coordinar conjuntamente con las UTGU y ULGU de los territorios encuentros

para discusión, debate, socialización e investigaciones que coadyuven en la
transformación del docente y su practica.

• Constituir redes sociales que activen frentes de defensa soberanía e identidad

desde la practica docente a partir de la geo historia.
 .

¿QUIENES CONFORMAN EL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO?

• Docentes voceros de los colectivos de investigación.

• Coordinadores de Centros Locales de Investigación.
• Docentes de la Sociedad Patriótica.
• Supervisores de Red Circuital
• Docentes del frente de trabajadores y trabajadoras productivos del estado Guárico.
• Tutores, facilitadores, asesores y participantes de los diferentes programas.
• Otros que de acuerdo a la realidad del territorio consideren.

¿CÓMO PARTICIPAR EN EL MOVIMIENTO?

• Organizando encuentros de agitación, discusión, socialización...

• Sistematizando las experiencias vividas.
• Promoviendo la movilización y estableciendo redes de participación.
• Generando encuentros investigativos en atención a las realidades
contextuales.
 15 CRITERIOSDE REGULARIZACION DE CIRCUITOS EDUCATIVOS
• 1) Constitución y funcionamiento de Consejo de Directores y Consejo de Participación Social.
• 2) Designación de la supervisora o supervisor circuital.
• 3) Regularización institucional (registro en el sistema de gestión escolar, códigos, nomenclaturas,
denominaciones, cumplimiento de requisitos legales).
• 4) Sinceración de personal (actualización de traslados, regularización de contrataciones,
incorporación de personal necesario).
• 5) Desarrollo de procesos de autoevaluación, reflexión y compromisos de acción.
• 6) Equipos de dirección y supervisión incorporados a la formación (PNFA). Incorporación de
docentes al PNFA y otras actividades del Sistema de Investigación y Formación del Magisterio
Venezolano.
• 7) Plan de mantenimiento preventivo y correctivo con participación del poder popular.
• 8) Funcionamiento del PAE.
• 9) Desarrollo periódico de grillas culturales y deportivas.
• 10) Trabajo articulado con las comunidades. Uso y desarrollo compartido de recursos
comunitarios (instalaciones deportivas y culturales, talleres, servicios, programas).
• 11) Dotación de Canaimas, Colección Bicentenario, morrales y útiles escolares.
• 12) Funcionamiento del Proceso Comunitario de Inclusión Escolar.
• 13) Desarrollo de los conucos escolares y otras actividades productivas.
• 14) Funcionamiento de grupos de interés y Movimiento Teatral César Rengifo.
• 15) Desarrollo del Plan Integral e Integrado de Seguridad Escolar para el Vivir Bien.
 Carta a la Maestra y al Maestro

Maestra, Maestro, tú también formas parte del Sistema de

Investigación y Formación del Magisterio Venezolano, uno de
los tantos caminos que invita a la reflexión y formación
permanente. Tomemos la iniciativa de conformar un equipo de
trabajo en nuestra escuela que permita la reflexión, el
autodesarrollo, y la auto formación, contribuyendo de este
modo con la construcción de la mejor escuela productiva.

Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE)

Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio
Venezolano (SNIFMV),