Docente: Sebastián Rubilar.

Material Adaptado de: Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica Asignatura: Psicología Ciclo Vital.
 ADOLESCENCIA Y PUBERTAD

NIÑEZ

ADOLESCENCIA

PUBERTAD

ADULTEZ
 OBJETIVOS

ADOLESCENCIA PUBERTAD
FORMAR ADULTOS FORMAR ADULTOS
FUNCIONALES, QUE SEAN MADUROS QUE SEAN
CAPACES DE
INCORPORARSE DE CAPACES DE
FORMA PRODUCTIVA A LA REPRODUCIRSE PARA
SOCIEDAD CONSERVAR LA ESPECIE
NIÑEZ ADULTEZ
“pequeño” ADOLESCENCIA “grande”
-Inmadurez -Madurez
-Irresponsabilidad -Responsabilidad
-Dependencia -Independencia

¿Qué es la adolescencia?
¿Un problema?
¿Una enfermedad?
ES UN PROCESO NORMAL
Etapa que se extiende desde los 11
años hasta los 20 años.

Es una etapa de transición en la que

ya no se es niño, pero en la que aún
no se tiene el estatus de adulto.
 Moratoria social (Erikson)
“compás de espera que la
sociedad da a sus miembros
jóvenes mientras se preparan
para ejercer los roles adultos”.
 Cultura Adolescente

Los adolescentes se sienten parte de una

cultura de edad:
•Tiene sus propias modas y hábitos
•Tienen su propio estilo de vida
•Sus propios valores
•Tienen sus propias preocupaciones e
inquietudes (ni las de la infancia ni la de
los adultos)
 Hagamos una distinción
importante

Pubertad

 Conjunto de cambios físicos que a lo largo

de la segunda década (11 años
aproximadamente) transforman el cuerpo
infantil en cuerpo adulto con capacidad
para la reproducción.
 Hagamos una distinción
importante

Pubertad

 Fenómeno universal para todos los

miembros de nuestra especie, como
hecho biológico.
 Hagamos una distinción
importante

Pubertad

 Algunos autores consideran que los

cambios biológicos que acompañan a la
pubertad son los responsables de las
transformaciones psicológicas propias de
este período.
 Hagamos una distinción
importante

Pubertad

 Otros autores ponen el énfasis en los

aspectos sociales y contextuales,
fundamentalmente en los nuevos roles y
tareas que la sociedad demanda a los
jóvenes.
 Hagamos una distinción
importante

Adolescencia

Período psicosociológico entre

los 11 – 12 años hasta aproximadamente los
20 años, que se caracteriza por la transición
entre la infancia y la adultez.
 Hagamos una distinción
importante

Adolescencia

No es universal y no se adopta en
todas las culturas ni en todos los
tiempos.
 Cambios Físicos
Al entrar en la
pubertad, los
adolescentes
pasan por
grandes
cambios físicos
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Pubertad
Es el período en que se dan todos los cambios
biológicos en los niños y niñas, en especial la
preparación para los cambios sexuales
secundarios.

 Las niñas menstrúan por primera vez

 Los niños eyaculan por primera vez

Es una edad netamente Biológica

 Pubertad
Los procesos que marcan los fenómenos
biológicos en esta etapa son:

 Crecimiento corporal

 Maduración sexual
 Pubertad

 A esta edad se da un crecimiento

corporal muy acelerado, tanto en la
estatura, el peso y la talla; éstos
dependen de la herencia, los factores
genéticos y los ambientales.
 Crecimiento en la adolescencia

 El crecimiento puberal incluye un aumento

significativo en altura así como en el tamaño y
proporciones corporales.

 Rápido crecimiento de la altura = Estirón

Puberal

 Aunque el ritmo y magnitud del crecimiento es

diferente para niños y niñas.
Percepción y reacción frente a
los cambios físicos
Depende de:

 El contexto social
 Los patrones de sentimientos y
pensamientos sobre la sexualidad infantil
 La reacción de padres y amigos frente al
cambio de apariencia
 El Genero
 Tareas en la Adolescencia

 Desde lo biológico, el adolescente debe

aceptar su nueva imagen corporal.

 Desde lo cognitivo, el adolescente debe

lograr una cierta racionalidad de la conducta
adaptativa y un pensamiento hipotético
deductivo como recursos para enfrentar
diversas situaciones de vida.
 Tareas en la Adolescencia

 Desde lo afectivo, el adolescente debe

lograr la integración de impulsos,
emociones y sentimientos en una escala de
valores; ampliar el espectro de las
emociones y asumir una plena
responsabilidad por las propias acciones y
sentimientos.

 Desde lo moral, el adolescente debe

alcanzar un nivel de autonomía moral, en
base a principios.
Tareas en la Adolescencia

La tarea más importante y

que incluye todas las otras
tareas es:

Logro de la Identidad
 Desarrollo Afectivo social
Ericksoniana

Identidad v/s Confusión de la

identidad (5º etapa)
El adolescente debe determinar su
propio sentido de sí mismo o
experimentar confusión de sus
roles.
Virtud: Fidelidad
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Definición de identidad
Erikson

“Un constructo personal; un

estructura interna que se construye
progresivamente, y que se traduce en
una organización dinámica y flexible
de los propios impulsos, habilidades,
creencias y de la historia individual”
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Desarrollo de la identidad

Asumir y definir la identidad

personal
es la tarea de la adolescencia.
En la identidad
se consideran
todas las áreas
del desarrollo

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 Identidad

 El concepto enfatiza el carácter unificador de

las características individuales.

 La identidad se experimenta como un

sentimiento de continuidad y consistencia,
referido a la vivencia de “sentirse el mismo
pese a los cambios y al paso del tiempo”
(James)
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Identidad y adolescencia
Identidad personal

Integración del yo frente

Definición personal a las exigencias
frente a la vida
y posibilidades sociales

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 Logros y condiciones
para definir y asumir la
propia identidad

Lograr un conocimiento objetivo de sí

mismo (fortalezas y debilidades
personales)
Preparación para la elección de una
profesión y/o un trabajo.
Logro de una vida autodirigida.
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
Identidad : James Marcia
(basado en el concepto de
Identidad de Erikson)

Compromiso Sin compromiso

Crisis Lograda Moratoria

No Hipotecada Difusa
Crisis
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Difusión de la identidad
Erikson

 Un adolescente al construir su identidad, se

enfrentan al peligro de la difusión de la
identidad; que engloba los problemas con
que pueden encontrarse para redefinir su
propia identidad.

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 La identidad negativa

 La negación de adecuarse a alguno de los

roles o al status social que el entorno le
asigna es un foco de conflictos para el
adolescente

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

Desarrollo Afectivo social en
la Adolescencia

Pérdida de peso de las relaciones

familiares, a favor de los pares.
No existe una dicotomía en las
relaciones con los pares de edad y
las relaciones con la familia; más
bien se establece un circulo
virtuoso entre ambas.
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Adolescencia y familia

 El logro de la autonomía
personal, requiere una
emancipación de la familia.
 Entre más positiva y
constructiva sea esta
emancipación, más optimo será
el desarrollo.
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Adolescencia y familia

 Esto depende, entre otros, de los

estilos de relación en la familia.
 Estilos democráticos y de
reconocimiento de los miembros
como personas, con sus propias
opiniones y sentimientos, tienen un
mejor proceso en la conflictiva
adolescente.
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Adolescente y Familia
 La dependencia debe dar paso a la
independencia y libertad del
adolescente.
 Se plantea, obligatoriamente, una
renegociación de las relaciones
familiares, para transformarlas en
relaciones simétricas que fomenten la
autonomía y el desarrollo de cada
miembro como persona individual.
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
El adolescente y sus pares de
edad

 Permiten relaciones plenamente simétricas.

 Posibilidad de reciprocidad. (aunque no se
dan siempre).
 Temas comunes.
 Afinidad generacional en gustos y aficiones.
 Uso de un lenguaje particular

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

El Adolescente y los grupos

El grupo facilita al adolescente la

identificación con un colectivo de jóvenes
que se define de forma autónoma frente a
la sociedad adulta.

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 El Adolescente y los grupos
El grupo cumple funciones importantes en el
desarrollo de cada individuo:
 Procurar un nivel de autonomía respecto a los
adultos;
 facilitar la emancipación de la familia (los
demás también lo hacen);
 compartir las vivencias de ansiedad e
incertidumbre propio del proceso de
autonomía
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Adolescente

El adolescente tiene que poder

identificarse
con el grupo y la familia, pero no
dejarse absorber por ellos.

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 Sexualidad adolescente
La sexualidad en la adolescencia tiene como
principal tarea:
 integrar los impulsos sexuales y los
componentes amorosos con otra persona.
 Organización de la identidad sexual y la
identidad de genero (sexo psíquico)
 Conocimiento objetivo de sí mismo y
adopción del propio rol sexual.

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 Sexualidad adolescente

Vivencia del impulso sexual

Vivencia amorosa Vivencia placentera

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 Sexualidad adolescente
La sexualidad en la adolescencia evoluciona
desde:

El autoerotismo a la heterosexualidad (homo)

Se observa, en el adolescente, un oscilar

permanente entre la actividad masturbatoria
y los comienzos del contacto genital con otro.
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Sexualidad adolescente

Para lograr los objetivos de la sexualidad en

la adolescencia los primeros acercamientos
(andar, pololear, amigo con ventaja, entre
otros) son los pasos necesarios que le
permiten al adolescente prepararse y
“prácticar” para la elección de pareja.

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

Desarrollo cognitivo: J. Piaget
Pasa de lo concreto a lo formal

Considera
Se limita a lo que es
varias
posibilidades

Se rige al presente, Trabaja con

a lo concreto conceptos
e ideas abstractas

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

Desarrollo cognitivo: J. Piaget
Pasa de lo concreto a lo formal

El pensamiento
va en un
solo sentido Pensamiento recursivo.
Va en varias direcciones

Se enfoca
principalmente
en un punto de vista
Considera
variados
puntos de vista
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 El adolescente
considera varias posibilidades

 Pueden pensar en posibles consecuencias

antes de que sucedan o en situaciones que no
han ocurrido nunca

 ¿Y qué pasaría si…….?

 Pueden pensar en las implicaciones de tales

posibilidades de un modo sistemático

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 El adolescente
Pensamiento abstracto

 Pueden reflexionar sobre el futuro y

 Consideran conceptos abstractos e ideas.

Piensan en la educación, la moralidad, la

justicia, la verdad, la naturaleza de la
existencia

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 El adolescente
Pensar por medio de Hipótesis

 Emplean el razonamiento lógico para

resolver problemas.
 Pueden formular hipótesis y probarlas de
modo sistemático
 Emplean la deducción y la inducción

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 El adolescente
Pensar sobre el pensamiento

 El adolescente piensa sobre su

pensamiento (Meta cognición).

“Me encontré pensando sobre mi futuro y

entonces empecé a pensar por qué
estaba pensando en mi futuro”

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 El adolescente
Considera la visión de los demás

 Pueden explicar el punto de vista del otro.

 Esto les permite ver como los ven los

demás

 Los adolescentes tienen igual un

egocentrismo, pero de modo diferente al de
la niñez
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 El adolescente
Elkind y el Egocentrismo

Hasta los 15, 16 años el adolescente piensa

en términos de lo que Elkind llama:

Audiencia Imaginaria y Fábula Personal

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 El adolescente
Elkind y el Egocentrismo

Audiencia Imaginaria:
Se refiere a la creencia del adolescente de
que las otras personas comparten sus
propias preocupaciones sobre ellos mismos
y creen que están pendientes de su
aspecto, conductas y acciones.
Se vuelve muy conciente de si mismo y
constantemente actúa para la Audiencia
Imaginaria.
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 El adolescente
Elkind y el Egocentrismo

Fábula Personal

Se refiere al sentimiento del adolescente de

que es indestructible y único.

“según él puede beberse 12 cervezas sin

emborracharse”

“nunca quedaré embarazada”

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Pensamiento Formal

 Una vez alcanzado el pensamiento formal,

los adolescentes y adultos no lo usan de
forma consistente.

 En situaciones nuevas y en situaciones de

estrés se usa mucho menos el pensamiento
formal.

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 Desarrollo Moral en la
adolescencia

Kohlberg

Pre
convencional Post
convencional convencional

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 Desarrollo Moral en la
adolescencia

convencional

Se interiorizan Quieren agradar

los estándares a los demás y mantener
de las figuras el orden social
de autoridad

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 Desarrollo Moral en la
adolescencia

Post
convencional

Se reconocen Se realizan
conflictos juicios personales
entre en base a
estándares morales principios universales

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

 Desarrollo Moral en la
adolescencia
 Según las etapas del desarrollo moral de
Kohlberg, los adolescentes, al igual que la
mayoría de los adultos, suelen estar en el
nivel II, que incluye las etapas 3 y 4. Es decir,
han interiorizado los estándares de los
demás y se ajustan a las convenciones
sociales, apoyan el status quo y piensan en
términos de hacer lo correcto para complacer
a otros u obedecer la ley.
Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica
 Desarrollo Moral en la
adolescencia
 Solamente un pequeño número de personas
parece alcanzar el nivel III, tanto en la
adolescencia como en la edad adulta.
 Desarrollo Moral en la
adolescencia
 La gente joven avanza en el
juicio moral a medida que se
liberan del egocentrismo y
adquieren capacidad de pensar
de manera abstracta. Sin
embargo, en la adultez los
juicios morales se tornan más
complejos.
 Desarrollo Moral en la
adolescencia
 Dos experiencias que estimulan el
razonamiento moral hacia la adultez
temprana son el encontrarse con valores
contradictorios lejos de casa (como puede
suceder en la universidad, el servicio militar o
en los viajes al extranjero) y
responsabilizarse del bienestar de otros
(como al tener un hijo).

Mg. Ps. María Alejandra Vidal Pivalica

Referencias

• “Desarrollo Humano”. Papalia, D. E.,

Duskin Feldman, R., Martorell, G.,
Berber Morán, E., Vázquez Herrera,
M., Ortiz Salinas, M. E., & Javier
Dávila, J. F. (2012). McGraw Hill.

• Contenidos básicos de Psicología.

• Material Online.