8.

Generar la evolución frecuente

5. Requiere el desarrollo de planes
entre pares, la autoevaluación y la
para la consecución de los
integración de la evolución dentro
objetivos deseados.
de las actividades de aprendizaje.

Esto permitirá que nuestros

estudiantes se analizan y tomen
conciencia de su aprendizaje, así Permitirá que los estudiantes
mismo les permita superarse y conozcan de lo que van hacer y cómo
buscar medios y/o analizar para su hacerlo para logras dichos objetivos.
desenvolvimiento adecuado durante
el proceso de su aprendizaje.
 Características según Cizek Estudiante
Consiste en leer el nivel del estándar esperado y compararlo con la descripción del nivel
1. Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. anterior y posterior. De esta comparación podemos identificar con más claridad las
diferencias en la exigencia de cada nivel.

Para que sean significativas, las situaciones deben despertar el interés de los estudiantes,
2. Comunica objetivos de aprendizajes claros y específicos. articularse con sus saberes previos para construir nuevos aprendizajes y ser desafiantes
pero alcanzables de resolver por los estudiantes

4. Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios Se requieren instrumentos de evaluación que hagan visible la combinación de las
para alcanzar los objetivos deseados. capacidades al afrontar un desafío y que estas se precisen y describan en niveles de logro.

6. Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las metas Para el docente, la valoración del desempeño significa describir lo que es capaz de saber
de aprendizaje. hacer el estudiante a partir del análisis de la evidencia recogida

Consiste en informar a los estudiantes sobre que se va desarrollar, como se va desarrollar

7. Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo, cuando resulte
y que se espera lograr. Es decir, especificar qué aprendizajes deben demostrar frente a las
pertinente, los criterios o rúbricas que se utilizarán para calificar el trabajo del
diferentes situaciones propuestas.
estudiante.

9. Incluye retroalimentación que es concreta y oportuna, y en relación con los Retroalimentar consiste en otorgarle un valor a lo realizado, y no en brindar elogios o
objetivos de aprendizaje, proporcionando oportunidades para que el estudiante revise criticas sin sustento que no orienten sus esfuerzos con claridad o que los puedan distraer
y mejore los productos de su trabajo y su comprensión. de los propósitos centrales.

En este proceso, el estudiante se autoevalúa usando los mismos criterios para identificar
dónde se encuentra con relación al logro de la competencia. Esto le permite entender
10. Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo.
qué significan las descripciones de los niveles de un modo más profundo que si solo
leyera una lista de ellos.
 Características según Cizek Docente
Consiste en leer el nivel del estándar esperado y compararlo con la descripción del nivel
1. Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. anterior y posterior. De esta comparación podemos identificar con más claridad las
diferencias en la exigencia de cada nivel.

Para que sean significativas, las situaciones deben despertar el interés de los estudiantes,
2. Comunica objetivos de aprendizajes claros y específicos. articularse con sus saberes previos para construir nuevos aprendizajes y ser desafiantes
pero alcanzables de resolver por los estudiantes

4. Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios Se requieren instrumentos de evaluación que hagan visible la combinación de las
para alcanzar los objetivos deseados. capacidades al afrontar un desafío y que estas se precisen y describan en niveles de logro.

6. Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las metas Para el docente, la valoración del desempeño significa describir lo que es capaz de saber
de aprendizaje. hacer el estudiante a partir del análisis de la evidencia recogida

Consiste en informar a los estudiantes sobre que se va desarrollar, como se va desarrollar

7. Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo, cuando resulte
y que se espera lograr. Es decir, especificar qué aprendizajes deben demostrar frente a las
pertinente, los criterios o rúbricas que se utilizarán para calificar el trabajo del
diferentes situaciones propuestas.
estudiante.

9. Incluye retroalimentación que es concreta y oportuna, y en relación con los Retroalimentar consiste en otorgarle un valor a lo realizado, y no en brindar elogios o
objetivos de aprendizaje, proporcionando oportunidades para que el estudiante revise criticas sin sustento que no orienten sus esfuerzos con claridad o que los puedan distraer
y mejore los productos de su trabajo y su comprensión. de los propósitos centrales.

En este proceso, el estudiante se autoevalúa usando los mismos criterios para identificar
dónde se encuentra con relación al logro de la competencia. Esto le permite entender
10. Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo.
qué significan las descripciones de los niveles de un modo más profundo que si solo
leyera una lista de ellos.
 Ideas para
Rol Reto principal
superar el reto