ESTRATEGIA DE

FORTALECIMIENTO A
EDUCACIÓN PRIMARIA
COMUNITARIA
VOCACIONAL
2da. Fase

2019
 ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO A
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

Elaboración de
Fortalecimiento Materiales
Ministerio de
del desarrollo
de los Perfiles Educación Capacitación al
Personal
de Salida por PERSONAL DE CAPACITACIÓN, APOYO Y SEGUIMIENTO
año de Talleres de
escolaridad formación
FACILITADORE
S DOCENTES Y DIRECTORES PARTICIPANTE dirigido a
PROFOCO ESTUDIANTES DISTRITALES, S PROCESOS Directores de UE
CIENCIAS M ESFM/UA TÉCNICOS FORMATIVOS y maestros
NATURALES
Diagnóstico
MATEMÁTIC FORTALECIMIENTO EN UEs Y AUTOEVALUACIÓN (autoevaluación
A
LECTURA Y
en todas las UE)
ESCRITURA
Directores Maestras y Apoyo y
Unidades Maestros acompañamiento
1er Educativas Primaria en UEs
Diagnóstico 3er
2do Diagnóstico
Diagnóstico
Febrer Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Septiemb
Octubre
Noviembr Diciemb
o re e re

Apoyo y Apoyo y
acompañamiento acompañamiento
 ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES: ORIENTACIONES PARA EL
FORTALECIMIENTO A PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
Materiales para Estructura

Lectura – Perfiles de Salida por año de escolaridad (lo que los estudiantes deben
desarrollar en Lectura, Escritura, Matemática y Ciencias Naturales)
Escritura

Ejercicios de Diagnóstico dirigido a los estudiantes (los maestros identifican

Matemática las debilidades en la formación de sus estudiantes respecto a los Perfiles de
Salida por año de escolaridad)
Ciencias
Estrategias para el fortalecimiento de las debilidades formativas
Naturales identificadas en el diagnóstico, a través de diversas estrategias en Lectura,
Escritura, Matemática y Ciencias Naturales

Anexos: Ejemplos para la concreción curricular por área y año de

escolaridad
MATERIAL EN LINEA

LINK: https://sites.google.com/view/educa-tarija/p%C3%A1gina-principal
 OBJETIVO DE NIVEL PRIMARIO COMUNITARIO VOCACIONAL

Asumimos los valores sociocomunitarios con identidad cultural,

mediante el análisis crítico del lenguaje, el pensamiento lógico
matemático, principios y leyes que rigen la vida, desarrollando
prácticas comunicativas dialógicas, intraculturales e
interculturales, para orientar la vocación y la formación técnica,
tecnológica productiva de acuerdo a las practicas y
potencialidades productivas
de los contextos.
ENFASIS DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
 ENFOQUE DEL ÁREA MATEMÁTICA

CAPACIDADES QUE
AREA ENFOQUE
DESARROLLA
Matemática Aplicativo El pensamiento lógico,
Transformador solucionar situaciones o problemas de
contexto,
comprender y modelizar la realidad,
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
1ro, 2do y 3ro
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
4to, 5to y 6to
CAPACIDADES, POTENCIALIDADES Y
CUALIDADES

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

LÓGICO MATEMÁTICO
 PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD
• Realiza conteo y desconteo de los elementos del contexto con
números naturales hasta el 100 respetando su valor posicional.
• Emplea la adición y sustracción en diferentes situaciones de la
vida cotidiana.
• Utiliza la noción de fracción en actividades diarias de la familia y
comunidad.
• Reconoce y representa figuras (cuadrado, rectángulo, triángulo y
círculo) y cuerpos geométricos en el entorno natural y
arquitectónico.
• Utiliza instrumentos de medida (masa, longitud, capacidad)
adecuado a las situaciones de diversas actividades.
• Representa datos estadísticos que expresan su realidad en
gráficos de barras.
• Identifica secuencias y patrones de figuras, formas y la sucesión
numérica en múltiplos de 2, 5, 10 vinculados a su vida diaria.
SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD
• Utiliza el sistema de numeración hasta el 1000 en la adición y sustracción en
actividades productivas y otras situaciones de la vida.
• Emplea la multiplicación y división de una cifra analizando procedimientos y
resultados en la resolución de operaciones matemáticas en actividades
productivas y comerciales de la comunidad.
• Aplica la noción de fracciones (mitades, tercios y cuartos).
• Reconoce las diferencias y semejanzas de cuerpos geométricos y figuras planas
en diseños y/o construcciones de su entorno natural y cultural.
• Utiliza medidas de longitud, volumen, masa y tiempo estimando cálculos en las
actividades de la familia y la comunidad.
• Conoce y emplea el manejo del sistema monetario realizando cálculos
mentales de adición y sustracción en actividades de la vida cotidiana.
• Representa situaciones de la vida cotidiana a través de datos utilizando gráficos
estadísticos (diagrama de barras y/o sectores) y pictogramas.
• Identifica y representa patrones de manera gráfica y secuencia numérica en
múltiplos de 2, 3, 5, 10 en actividades comerciales y productivas de la familia y
la comunidad.
 TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD
• Emplea y plantea operaciones aritméticas (adición, sustracción, multiplicación
y/o división de tres cifras) en situaciones de su vida cotidiana.
• Aplica operaciones con fracciones homogéneas de adición y sustracción en
situaciones de la vida cotidiana.
• Representa e interpreta figuras y cuerpos geométricos tomando en cuenta sus
características bidimensionales y tridimensionales vinculadas a su realidad.
• Calcula el área y perímetro del círculo y la circunferencia en elementos
naturales y culturales de su entorno.
• Estima y aplica medidas de longitud, peso, tiempo y capacidad en actividades
familiares y comunitarias.
• Utiliza el sistema monetario realizando cálculos mentales de adición,
sustracción, multiplicación y división en actividades comerciales y otros de la
vida cotidiana.
• Representa e interpreta datos e información en gráficos de líneas, barras y
sectores en situaciones de su vida cotidiana.
• Representa de manera secuencial patrones numéricos y gráficos para
identificar procesos vinculados a su realidad.
 CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD
• Resuelve y plantea operaciones aritméticas combinadas de adición,
sustracción, multiplicación y división en actividades comerciales y
otros.
• Aplica operaciones de adición y sustracción de fracciones con números
naturales y decimales en situaciones de la vida cotidiana.
• Calcula el área, longitud y volumen en figuras y cuerpos geométricos
del entorno natural y cultural.
• Compara, estima y emplea las unidades de medida de diversas
magnitudes (capacidad, peso, longitud, volumen y tiempo) vinculados
a la realidad.
• Plantea situaciones de su vida cotidiana y representa los datos
estadísticos en diagrama de barras y tabla de frecuencias.
• Identifica y construye de manera secuencial patrones numéricos y
geométricos para identificar procesos relacionados a su realidad.
 QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD
• Realiza y emplea operaciones combinadas de adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación de números naturales en la resolución
de situaciones cotidianas.
• Emplea diversos procedimientos en la resolución de fracciones con números
decimales relacionadas a su cotidiano vivir. Identifica y analiza los diseños de
figuras planas y cuerpos geométricos (área, perímetro, perpendicularidad y
paralelismo) en objetos y construcciones naturales y culturales del entorno.
• Diseña circunferencias inscritas y circunscritas a un polígono para
construcciones necesarias de su comunidad.
• Realiza conversiones utilizando unidades de medida (longitud, capacidad y
peso) a partir de diversas situaciones cotidianas en su comunidad.
• Elabora registro de datos y tabla de frecuencias e histogramas en base a la
recopilación de datos cuantitativos necesarios de su barrio, comunidad o
departamento.
• Interpreta información de tablas estadísticas e histogramas elaborados a partir
de situaciones reales de la vida.
• Construye y analiza sucesión de patrones (orales, gestuales, gráficos,
geométricos, numéricos, etc.) para realizar estimaciones en la comunidad.
 SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD
• Conoce y utiliza el sistema binario en la programación de componentes electrónicos en diferentes situaciones
cotidianas.
• Reconoce y emplea números naturales expresadas en raíces exactas e inexactas utilizando propiedades de un
producto y un cociente en diferentes situaciones de la vida.
• Realiza estimaciones en diversas situaciones necesarias de la familia y la comunidad utilizando números
racionales en sus distintas expresiones (fracciones, decimales, porcentajes, razones y proporciones).
• Realiza cálculos matemáticos empleando operaciones fundamentales (adición, sustracción, multiplicación,
división, potenciación y radicación) en diversas situaciones cotidianas.
• Reconoce superficies, áreas, perímetros, ángulos, vértices, aristas y caras para el diseño y representación de
figuras planas y cuerpos geométricos del entorno natural y cultural.
• Interpreta la generación del número PI para el cálculo de perímetros y áreas de círculos, circunferencias en
construcciones arquitectónicas de la comunidad.
• Reconoce y realiza conversiones con unidades de medida (longitud, capacidad y peso) empleando la regla de
tres simples en situaciones cotidianas en la comunidad.
• Analiza diferentes procedimientos para realizar estimaciones y cálculos en diversas situaciones de la
comunidad.
• Elabora e interpreta información de datos demográficos, socioeconómicos y sociales expresadas en gráficas y
diagramas.
• Identifica equivalencias y promedios en el análisis e interpretación de datos necesarios en su diario vivir.
• Analiza la variación del perímetro y el área de figuras y cuerpos geométricos de su entorno natural y cultural
de acuerdo a la longitud de sus lados.
• Elabora, analiza e interpreta sucesión de patrones en diversas situaciones de la comunidad.
Evaluación diagnóstica para las y los niños

En casa de Rosa, mamá Tina invitará galletas a sus nietos, ¿Cuál de los
frascos recomiendas levantar para invitar a sus 7 nietos?

3 8 5 6
galletas galletas galletas galletas
A B C D

A) 3 galletas B) 8 galletas C) 5 galletas D) 6

galletas
ESTRATEGIA
CONVIVENCIA BIOCENTRICA

Al desarrollo
De la REPETICIÓN del
de conocimientos PENSAMIENTO
científico
 EL ÉNFASIS DE LA CONVIVENCIA BIOCÉNTRICA COMUNITARIA EN
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
Conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, a
DOMINIO partir de lo cual es posible comprender y valorar los aprendizajes acerca
SALUD: del cuidado general del cuerpo, los hábitos de higiene, la alimentación, la
práctica del deporte, entre otros.

DOMINIO Reconocimiento de la diversidad de los seres vivos, las características de

SERES los organismos, la identificación de patrones comunes y la clasificación de
VIVOS: los seres vivos basada en ciertos criterios.

Reconocimiento de la interacción entre los organismos y el ambiente;

DOMINIO importancia del Sol como la principal fuente de energía de todos los
AMBIENTE: seres vivos, y del suelo y del aire como las fuentes de materiales para la
supervivencia de los seres vivos.

DOMINIO LA Temáticas orientadas a conocer y comprender las características

TIERRA Y EL físicas del planeta Tierra, los movimientos de la Tierra y la Luna, y su
SISTEMA relación con fenómenos naturales observables.
SOLAR:
Las temáticas de este dominio sirven para aprender que la energía
DOMINIO toma diferentes formas; que la materia contiene energía, y que para que
MATERIA Y los seres vivos, los elementos naturales y los artefactos puedan
ENERGÍA: moverse, funcionar o trabajar, se necesita energía.
CAPACIDADES,
POTENCIALIDA
DES Y
CUALIDADES

DESARROLLO DE LA
CONVIVENCIA
BIOCENTRICA
COMUNITARIA
 PRIMER AÑO DE
ESCOLARIDAD
 Reconoce la importancia del cuidado, respeto, y
protección del cuerpo humano, las plantas y los
animales.
 Clasifica las plantas de su contexto según su
utilidad alimenticia, medicinal y ornamental.
 Describe los recursos de la naturaleza del
espacio geográfico donde vive, identificando
elementos que contaminan la Madre Tierra.
 Reconoce la importancia del agua para los seres
vivos y propone formas racionales de uso y
conservación en su comunidad.
 SEGUNDO AÑO DE
ESCOLARIDAD
 Conoce el funcionamiento de los sentidos del cuerpo
humano y los hábitos que permiten preservar la salud.
 Identifica la ubicación de los principales órganos del
cuerpo humano y su relación con la alimentación y la
salud integral del ser humano.
 Describe y valora las características físicas y
geográficas de la comunidad y municipio.
 Reconoce de forma oral y escrita las manifestaciones
de los fenómenos de la naturaleza y la utilización de
la energía en procesos generados por el hombre.
 TERCER AÑO DE
ESCOLARIDAD
 Describe y valora de forma oral, gráfica y escrita, los
paisajes y las características geográficas de la provincia,
reconociendo los componentes de su ecosistema y la
importancia de la biodiversidad.
 Describe y clasifica los alimentos analizando los beneficios
y su valor nutritivo diseñando una dieta equilibrada para
cuidar su salud integral.
 Reconoce que el consumo excesivo de café, cigarro,
drogas y alcohol, afectan y dañan a la salud integral,
proponiendo soluciones a problemas ambientales con
acciones de la no contaminación.
 Valora la importancia del agua para garantizar la vida de
todos los “sistemas de vida” y explica las propiedades
físicas y químicas de la materia (masa, volumen,
temperatura) y la forma de medirlas.
 CUARTO AÑO DE
ESCOLARIDAD
 Describe de forma oral y escrita los paisajes y características
geográficas, hidrográficas, orográficas, flora y fauna de Bolivia como
recurso para la subsistencia de los sistemas de vida.
 Describe e identifica los fenómenos naturales y antrópicos su impacto
en los procesos productivos y el deterioro de la madre tierra. Propone
medidas de mitigación y prevención.
 Comprende los fenómenos que producen los movimientos de
rotación y traslación de la Madre tierra y la relación que existe con el
universo.
 Describe las características de habitad de los seres vivos e identifica
los cambios ambientales que afectan el equilibrio en la Madre Tierra.
 Reconoce la ubicación de los principales órganos del cuerpo
humano y la función que cumple el sistema digestivo y respiratorio
relacionando con los problemas de salud por efectos de
contaminación de la Madre Tierra.
 Identifica algunas fuentes de energía y las propiedades de la materia
desde el uso práctico de su vida.
 QUINTO AÑO DE
ESCOLARIDAD
 Describe de forma oral y escrita y valora la geografía territorial del
AbyaYala sus características y flujos de materia y energía en una
cadena trófica, en equilibrio y armonía de los sistemas de vida de la
Madre Tierra.
 Reconoce los pisos ecológicos cuencas, ecosistemas, biodiversidad,
bloques en el equilibrio y armonía de los sistemas de vida para mitigar
y prevenir problemas socio ambientales.
 Valora y describe el impacto de la medicina natural y la
alimentación nutritiva en el aparato excretor, sistema óseo, muscular
y otros.
 Reconoce los cambios físicos, fisiológicos y psicológicos de la
pubertad y la adolescencia e identifica acciones para desarrollar su
sexualidad sana según contextos culturales.
 Reconoce algunas características morfológicas, anatómicas y de
comportamientos de las células en los seres vivos que permiten
diferenciarlos en los diferentes sistemas de vida de la Madre Tierra.
 SEXTO AÑO DE
ESCOLARIDAD
 Reconoce las principales características físicas de la Tierra para mitigar y
prevenir problemas socio ambiental que no afecten la salud de los sistemas de
vida y de la madre tierra.
 Identifica, describe y valora algunos usos prácticos de la energía mecánica,
las propiedades de la materia (masa, volumen, temperatura, etc.) y su
incidencia en los sistemas productivos y la salud.
 Reconoce el impacto de las alteraciones genéticas en la producción de
plantas y animales y las consecuencias que tiene en la salud alimentaria y las
características geográficas y productivas de la Madre Tierra
 Aplica mezclas y combinación de sustancias simples y compuestas de la
materia y el consumo de sustancias controladas (fármacos, alcohol, tabaco y
otros) y su impacto en la salud del ser humano y los sistemas de vida en la
madre tierra.
 Reconoce los cambios físicos, fisiológicos y psicológicos de la pubertad y la
adolescencia e identifica acciones para desarrollar su sexualidad sana según
contextos culturales.
 Reconoce algunas características morfológicas, anatómicas y de
comportamientos de las células en los seres vivos que permiten diferenciarlos
en los diferentes sistemas de vida de la Madre Tierra.
DIAGNOSTICO
ESTRATEGIA

EXPERIMENTACIÓN
DESARROLLO DE LA
LENGUA DE FORMA
ORAL Y ESCRITA
Niveles de comprensión de
lectura
 NIVEL TEXTUAL
- Lee textos literarios (cuento, fabula, poema, mito,
leyenda) y no literarios (artículos informativos, carta,
receta) con fluidez entonación y pausas en voz alta y
silenciosa.
- Identifica la información explicita que expresen causa y
consecuencia en diversos texto.
- Identifica las características del personaje principal,
secundarios y el contexto en diversos textos literarios.
- Identifica la información explicita que expresen la
NIVEL DEDUCTIVO
secuencia de acciones en diversos textos.
Capacidades, Comprende la idea central de los textos narrativos,
Potencialida literarios, comunicativos e informativos.
des y - Comprende la causa y consecuencia en diversos
textos.
Cualidades Deduce las características implícitas de los personajes
y el contexto en textos literarios.
- Infiere la secuencia de acciones y finalidad del texto.
3er Primaria Interpreta el significado del lenguaje figurado en
NIVEL CRÍTICO
textos literarios.
- Analiza la secuencia de acciones, causa y
consecuencia en un texto.
- Analiza la idea central de los textos narrativos,
literarios, comunicativos e informativos.
- Evalúas y compara las características de los
personajes.
 Diagnóstico

Pág.
 Razonamiento verbal
Estrategia 1

Nos organizamos en equipos comunitarios de a cuatro integrantes, luego

observamos la siguiente imagen.
No olvidemos que en este espacio solamente podemos
fortalecer lectura, también escritura, ya que sabemos
que lectura y escritura es un proceso articulado

¿Qué capacidad se ha ido

fortaleciendo al momento de
realizar la observación?

Percepción Visual
 PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL

«ORIENTACIONES PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA
ESCRITURA»
ÁMBITOS DE LA ESCRITURA
• La capacidad discursiva
implica que el productor
de texto se hace cargo de:
•El propósito la secuencia y
adecuación de los que
escribe.
•Un género específico y
solicitado en sus
producciones.
•Registro y adecuación a lo
escrito (Solo en 6to grado)
Ámbito
discursivo
Ámbito textual
•Las capacidades
de legibilidad
•La capacidad textual ponen a prueba
,exige al que escribe el la destreza del
texto que: productor en
•Escriba con coherencia el cuanto a :
texto a partir de la •Ortografía
mantención y progresión (correspondenci
de un tema central. a sonido-
•Que mantenga una grafema en 3ro
concordancia entre y ortografias
determinadas variaciones literal inicial en
gramaticales en una 6to).
oración(género, número, •Segmentación
persona). de plabras.
•Que haya relaciones •Puntuación.
correctas entre
palabras,oraciones y
párrafos del texto Ámbito de la
producido. legibilidad
¿QUÉ CAPACIDADES TRABAJAMOS?

2do año
 CAPACIDADES,
POTENCIALIDADE
S Y CUALIDADES
DESARROLLO DE LAS LENGUAS DE FORMA ORAL Y
ESCRITA
 PRIMER AÑO DE
ESCOLARIDAD
• Escucha y comprende mensajes de la vida cotidiana y de diversos
textos leídos por otros.
• Expresa de forma oral lo que piensa y siente en primera lengua.
• Expresa de forma oral mensajes cortos para comunicarse en
segunda lengua y lengua extranjera.
• Lee mensajes y textos sencillos literarios (cuento, canción,
adivinanza, trabalenguas) y no literarios (invitación, receta)
escritos en códigos alfabéticos, con fluidez, entonación, pausas y
vocalización.
• Identifica mensajes explícitos en un texto sencillo.
• Identifica las características explicitas de los personajes y del
contexto en un texto literario sencillo.
• Identifica la secuencia de acciones en un texto sencillo.
• Deduce la idea implícita del texto que lee.
 PRIMER AÑO DE
ESCOLARIDAD
• Infiere las características implícitas de los personajes en un texto
sencillo.
• Comprende la secuencia de acciones en un texto sencillo.
• Expresa lo que piensa sobre el significado del mensaje de un texto
sencillo.
• Escribe textos cortos para comunicar lo que siente y piensa
(experiencias sentimientos y emociones).
• Utiliza imágenes para expresar sus ideas en secuencia.
• Produce mensajes y/o textos desde su realidad con concordancia
y cohesión.
• Produce textos sencillos utilizando códigos alfabéticos y el uso
correcto de mayúsculas y signos de puntuación.
• Expresa lo que piensa respetando la opinión del otro.
 SEGUNDO AÑO DE
ESCOLARIDAD
• Escucha y comprende la idea central de diversos textos.
• Expresa de forma oral lo que piensa sobre el contenido de un texto
que escucha o lee en primera lengua.
• Expresa de forma oral mensajes para comunicarse en segunda lengua
y lengua extranjera.
• Lee textos sencillos literarios (cuento, fabula, poema, canción) y no
literarios (receta) con fluidez, entonación y pausas en voz alta y
silenciosa.
• Identifica mensajes explícitos que expresen causa y consecuencia en
un texto.
• Identifica las características explicitas del personaje principal,
secundarios y el contexto en textos literarios sencillos.
• Identifica la secuencia de acciones en textos.
• Infiere mensajes implícitos que expresen causa y consecuencia en un
texto.
• Deduce las características implícitas de los personajes y el contexto en
textos literarios sencillos.
 SEGUNDO AÑO DE
ESCOLARIDAD
• Comprende la secuencia de acciones en un texto sencillo.
• Expresa lo que piensa sobre la secuencia de acciones en un texto.
• Establece relaciones de comparación entre mensajes identificados de
un texto y su vida diaria.
• Escribe textos que responda a diversas necesidades comunicativas de
la vida cotidiana (ideas simples, experiencias, información personal).
• Organiza sus ideas a partir de imágenes y textos escritos de forma
secuencial.
• Produce textos (cuento, fabula, poema, canción, receta) con
concordancia y cohesión.
• Produce textos escritos tomando en cuenta su estructura y el uso
gramatical (sustantivos comunes y propios, oración, artículo, género y
numero del sustantivo, verbo, signos de exclamación y entonación,
palabras agudas-graves- esdrújulas, sinónimos, antónimos,
homónimos, conectores).
• Asume actitudes de dialogo y escucha para resolver problemas en su
vida cotidiana.
 TERCER AÑO DE
ESCOLARIDAD
• Escucha y manifiesta sus ideas a partir de los diversos textos que comparte.
• Expresa de forma oral lo que comprende en los diversos diálogos y textos que
escucha en primera lengua.
• Expresa de forma oral mensajes y diálogos cotidianos para comunicarse en
segunda lengua y lengua extranjera.
• Lee textos literarios (cuento, fabula, poema, mito, leyenda) y no literarios
(artículos informativos, carta, receta) con fluidez entonación y pausas en voz
alta y silenciosa.
• Identifica la información explicita que expresen causa y consecuencia en
diversos texto.
• Identifica las características del personaje principal, secundarios y el contexto
en diversos textos literarios.
• Identifica la información explicita que expresen la secuencia de acciones en
diversos textos.
• Comprende la idea central de los textos narrativos, literarios, comunicativos e
informativos.
• Comprende la causa y consecuencia en diversos textos.
• Deduce las características implícitas de los personajes y el contexto en textos
literarios.
 TERCER AÑO DE
ESCOLARIDAD
• Infiere la secuencia de acciones y finalidad del texto.
• Interpreta el significado del lenguaje figurado en textos literarios.
• Analiza la secuencia de acciones, causa y consecuencia en un texto.
• Analiza la idea central de los textos narrativos, literarios, comunicativos e
informativos.
• Evalúas y compara las características de los personajes.
• Produce textos con intencionalidad comunicativa (identificando a quién se
dirige).
• Utiliza un tipo de texto adecuado a la intención comunicativa.
• Escribe manteniendo secuencia en su argumento.
• Expresa argumentos pertinentes a la situación comunicativa (informar, exponer,
convencer, argumentar).
• Produce textos literarios (cuento, fabula, poema, mito, leyenda) y no literarios
(artículos informativos, carta, receta) tomando en cuenta la concordancia,
coherencia y cohesión.
• Produce textos narrativos, textos literarios, textos comunicativos y textos
informativos, tomando en cuenta su forma, estructura gramatical y ortográfica.
• Participa y reflexiona sobre las necesidades de convivencia en su entorno
inmediato.
 CUARTO AÑO DE
ESCOLARIDAD
• Escucha y propone espacios de diálogo a partir de textos leídos, en la unidad
educativa y la comunidad.
• Expresa sus ideas y lo que siente con fluidez, entonación, pausas y vocalización
en diversos diálogos para comunicarse, en primera lengua.
• Expresa sus ideas y lo que siente con fluidez, entonación, pausas y vocalización
en diversos diálogos para comunicarse, en segunda lengua y lengua extranjera.
• Lee textos literarios (cuento, leyenda poema) y no literarios (carta, noticias,) con
fluidez entonación, pausas en voz alta y en silencio.
• Identifica la información explicita que relaciona causa y efecto en diversos
texto.
• Identifica las acciones y relaciones entre personajes y el contexto en diversos
textos literarios.
• Infiere la idea central del texto.
• Infiere la relación de causa, consecuencia y finalidad en diversos textos.
• Deduce sentimientos, emociones de los personajes en diversos textos literarios.
• Comprende la secuencia de acciones, espacio, lugar, tiempo en textos
narrativos.
• Interpreta el significado del lenguaje figurado en textos literarios.
 CUARTO AÑO DE
ESCOLARIDAD
• Relaciona el contenido y sentido del texto con la realidad para emitir sus
opiniones.
• Compara la relación de causa o consecuencia de las ideas de diversos textos.
• Compara y analiza sentimientos, emociones y pensamientos de los personajes
en diversos textos literarios.
• Produce diversos textos con intencionalidad comunicativa (identificando a
quién se dirige).
• Utiliza textos adecuados a la intencionalidad comunicativa.
• Escribe textos manteniendo secuencia en sus argumentos.
• Expresa argumentos pertinentes a la situación comunicativa (informar, exponer,
convencer, argumentar).
• Escribe textos comparando pensamientos propios con los de otros.
• Produce textos literarios (cuento, leyenda poema) y no literarios (carta,
noticias,) tomando en cuenta la concordancia, coherencia y cohesión.
• Produce textos escritos sencillos en segunda lengua y lengua extranjera.
• Produce textos escritos literarios y no literarios para narrar y describir, tomando
en cuenta su forma gramatical y ortográfica.
• Reflexiona y asume responsabilidad respecto a las necesidades de convivencia
en su entorno inmediato.
 QUINTO AÑO DE
ESCOLARIDAD
• Escucha la opinión del otro y con criterio propio.
• Expresa de forma oral sus ideas y pensamientos sobre el contenido de un texto
en primera lengua.
• Se comunica de forma oral en segunda lengua y lengua extranjera.
• Lee textos literarios (cuento, poema, leyenda) y no literarios (noticias, entrevista,
reportaje, guion de cuña radial, noticias, publicitarios, científicos, ensayos
biografía, autobiografía) con fluidez entonación, pausas en voz alta y en
silencio.
• Identifica la información explicita que relaciona causa, efecto y finalidad en
diversos textos.
• Identifica las acciones y relaciones entre personajes y el contexto en diversos
textos literarios.
• Infiere la idea central y secundaria en textos narrativos, literarios, comunicativos,
informativos y argumentativos.
• Infiere el principal argumento de un texto.
• Infiere sentimientos, emociones y pensamientos de los personajes en diversos
textos literarios.
• Deduce las relaciones implícitas de causa, efecto y finalidad en diversos textos.
• Interpreta el significado del lenguaje figurado en textos literarios.
• Analiza la idea central en diversos textos y argumenta su posición crítica.
 QUINTO AÑO DE
ESCOLARIDAD
• Compara el principal argumento de un texto con otros.
• Evalúa la actitud de los personajes en diversos textos literarios.
• Compara las relaciones de causa, efecto y finalidad entre dos textos.
• Analiza el significado del lenguaje figurado en textos literarios.
• Produce diversos textos con intencionalidad comunicativa (identificando a quién se
dirige).
• Utiliza textos adecuados a la intencionalidad comunicativa.
• Escribe textos manteniendo secuencia en sus argumentos.
• Expresa argumentos pertinentes a la situación comunicativa (informar, exponer,
convencer, argumentar).
• Utiliza lenguaje pertinente para comunicarse con la persona a quien escribe.
• Expresa su opinión empleando argumentos fundamentados.
• Produce textos literarios (cuento, poema, leyenda) y no literarios (noticias, entrevista,
reportaje, guion de cuña radial, noticias, publicitarios, científicos, ensayos biografía,
autobiografía) con coherencia, concordancia y cohesión. (palabras polisémicas-
monosémicas, analogías) asumiendo una posición crítica de su realidad.
• Produce textos relacionados a su cotidianidad en segunda lengua y lengua
extranjera.
• Produce textos argumentativos sobre la realidad social estableciendo relaciones de
causa y consecuencia usando adecuadamente las normas gramaticales y
ortográficas (acentuación de palabras compuestas, punto y coma, determinantes
indefinidos- numerales- posesivos- demostrativos, modos y conjugación del verbo, el
adverbio).
• Expresa su postura con criterio respetando el turno de participación.
SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD
• Escucha la postura del otro para intervenir con criterio propio.
• Expresa de forma oral su postura con criterio sobre el contenido de un texto en
primera lengua.
• Se comunica de forma oral en segunda lengua y lengua extranjera.
• Lee textos literarios (canción, textos dramáticos, novela) y no literarios (textos
científicos, ensayos, textos expositivos: noticias, reportaje, entrevista, crónica)
con fluidez entonación, pausas en voz alta y en silencio.
• Identifica la información explicita que relaciona causa, efecto y finalidad en
diversos texto.
• Identifica las acciones y relaciones entre personajes y el contexto en diversos
textos literarios.
• Infiere la idea central y secundaria en textos narrativos, literarios, comunicativos,
informativos y argumentativos.
• Infiere diferentes argumentos en textos científicos y ensayos.
• Infiere el significado de palabras y lenguaje figurado según contexto en textos
literarios.
• Deduce causa efecto y finalidad en diversos textos.
• Interpreta el significado del lenguaje figurado en textos literarios.
• Compara la idea central y secundaria entre varios textos y emite su posición
crítica con argumentos.
SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD
• Analiza sentimientos y pensamientos de los personajes en diversos textos
literarios y argumenta su posición crítica.
• Compara y analiza argumentos en textos científicos y ensayos.
• Infiere el significado de palabras y lenguaje figurado según contexto en textos
literarios.
• Produce diversos textos con intencionalidad comunicativa (identificando a
quién se dirige).
• Utiliza textos adecuados a la intencionalidad comunicativa.
• Escribe textos manteniendo secuencia en sus argumentos.
• Expresa argumentos pertinentes a la situación comunicativa (informar, exponer,
convencer, argumentar).
• Utiliza lenguaje pertinente para comunicarse con la persona a quien escribe.
• Expresa su opinión empleando argumentos fundamentados.
• Produce textos narrativos, líricos, informativos y argumentativos de acuerdo a la
estructura textual con coherencia, concordancia, cohesión.
• Produce textos para comunicarse en segunda lengua y lengua extranjera.
• Produce diversos tipos de texto con criterio propio estableciendo diferencias y
similitudes con el uso adecuado de gramáticas y ortografías (estructura del
sujeto-predicado, concordancia en la oración simple, preposiciones,
conjunciones, dos puntos, conectores, anáforas-cataforas-elipsis).
DIAGNOSTICO

Desarrollo de la Escritura
En la parte inferior de los dibujos,
escribe el nombre según
corresponda
Estrategia: Globo de palabras

blancas
 POEMA

TÍTULO……………………………………………

Autor:

QUÉ SIENTO
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………

QUÉ SIENTO
blancas ……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………

QUÉ SIENTO
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
 CUENTO (NARRATIVO)

TÍTULO……………………………………………

CÓMO SE LLAMA MI HISTORIA

Autor:
¿DÓNDE SUCEDE LA HISTORIA? (efecto)

……………………………………………………..
……………………………………………………..
INICIO…………………………………………………………………
…………………………………………………….
¿QUIÉNES Y CÓMO SON LOS PERSONAJES?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………….. ……………………………………………………………
……………………………………………………..
…………………………………….……………………………………
¿Qué PASA CON ELLOS? ………………………………………………………….………………
……………………………………………………..
…………………………………………………………………………
NUDO…………………………………………………………………
…………………………………………………….. ……………………………………………
…………………………………………………….
…………………………………………………….. …………………………………………………………………………
…………………………………….……………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………………….………………
¿QUÉ PROBLEMAS TIENEN? …………………………………….……………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………….. ………………………………………………………….
……………………………………………
……………………………………………………..
…………………………………….……………………………………
¿CÓMO LO SOLUCIONAN? ………………………………………………………….………………
…………………………………………………….. …………………….……………………………………………………
…………………………………………………….. DESENLACE
………………………………………….………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………………………………………………
……………………………
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………
 AUTOEVALUACION

REALIZAN APOYO Y
SEGUIMIENTO:
- Equipos
departamentales AUTOEVALUACIONES

MAESTRAS/OS
Equipos departamentales - Aplicación de pruebas
- PROFOCOM-SEP (LLECE-ME)
- Docentes y estudiantes de ESFM FORTALECIMIENTO PANDO
- Directores y Técnicos Distritales
Se llegará a
13.561
UE PRIMARIA
MAESTRAS/OS
BENI
TALLERES DE - Estrategias para
CAPACITACIÓN lectura-escritura,
matemática, Cs.
Naturales
Focalización
RÉPLICA A:
- Directoras/es de UE
- Maestras/os de UE
- Padres de Familia
CHUQUISACA
POTOSÍ
 MAE

Nivel de Decisión:
Viceministros, Dirección
Primaria, DGFM, PROFOCOM

Equipo Técnico fortalecimiento

-Fortalecimiento, capacitación, formación de Educación Primaria - Técnicos Min. Edu.
para el apoyo a Educación Primaria - Director Dptal. de
Comunitaria Vocacional Educación
Comisión - Sub director Dptal.
Departamental Ed. Regular
- Directores ESFM/UA-
Coordinadores
Director Distrital/Docentes PROFOCOM
ESFM/UA/Facilitadores PROFOCOM

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Aplicación de
instrumentos/autoevaluació
n/participación de
estudiantes y participantes
 ESTRUCTURA DE FACILITADORES - PARTICIPANTES PROFOCOM,
DOCENTES ESFM/UA Y FORMACIÓN COMUNITARIA

Estructura
Organizada
con Coordinación: Facilitadores
Normativa Cada Docentes ESFM,
PROFOCOM con Directores de UE y
de la DDE Facilitador responsables de 5
Comisión Técnica Pedagógica PROFOCO UE, en el marco del
M
(responsabl
Diplomado en
e de 10 Investigación
Talleres y formación a directores y UEs)
maestros
Director y 1
Comisión
2 3 4 5 6 7 8 9 10 Apoyo y
Supervisión
Técnica a
Pedagógica Participantes
de UE PROFOCOM
ya
Estudiantes
de ESFM

Certificación a
participantes
PROFOCOM
Participantes PROFOCOM (Capacitados y Evaluados) se hacen cargo de una UE para el apoyo y acompañamiento, bajo la como
supervisión del Facilitador Responsable / Estudiantes de ESFM desarrollan procesos educativos en aula / Facilitadores facilitador
Comunitarios – talleres con Padres y Madres de Familia apoyo Primaria
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad Fecha
Presentación de materiales y entrega a imprenta 6 – 11 de marzo
Capacitación Personal Ministerio de Educación 18 de marzo
Reunión de Coordinación y capacitación con Directores Departamentales, 25 - 27 de marzo
Distritales, Facilitadores PROFOCOM y Docentes ESFM / UA
Capacitación a Estudiantes de ESFM / UA 28 – 29 de marzo
Talleres por Distrito dirigidos a Directores de Unidades Educativas y 28 de marzo – 3 de abril
Maestros
Aplicación del Diagnóstico (Autoevaluación de UE) en Lectura, Escritura, 4 – 5 de abril
Matemática y Ciencias Naturales (inicio 2do Bimestre)
Apoyo y Acompañamiento Focalizado en las Unidades Educativas 8 de abril al 28 de junio
Aplicación de 2do Diagnóstico (Autoevaluación de UE) en Lectura, Escritura, 22 al 27 de julio
Matemática y Ciencias Naturales (inicio 3er Bimestre)
Apoyo y Acompañamiento Focalizado en las Unidades Educativas Del 29 de julio hasta el 29 de
septiembre
Aplicación del 3er Diagnóstico (Autoevaluación de UE) en Lectura, Escritura, 1 al 4 de Octubre
Matemática y Ciencias Naturales (inicio 4to Bimestre)
Apoyo y Acompañamiento Focalizado en las Unidades Educativas Del 7 de octubre hasta el fin de
clases