¿QUÉ SABE UN ESCRITOR DEL CÓDIGO?

LA GRAMATICA
Cuando hablamos o escribimos…
Bello 1947
Real Academia 1973 Construimos textos
Seco 1940
Alcina Blecua 1975

mencionan

=Análisis de la lengua=
Fonética y ortografía Adecuación
Morfología y sintaxis Coherencia
Léxico
Cohesión
 Adecuación
Registro
Saber escoger la variedad y registro
que hay que usar apropiado a cada Determinado por el tema (general
situación o especifico)
Canal de comunicación (oral o
Dialectal  solo entendida por algunos
escrito)
Estándar  entendida por todo Relación entre interlocutores
hispanohablante. (formal o informal)

Coherencia
Saber escoger la información
relevante y saber estructurarla.
 Cohesión
Propiedad que conecta las
frases entre sí para
asegurar la compresión.
Puntuación, conjugaciones, etc. Corrección gramatical

Conocer las reglas fonéticas y ortográficas,

morfosintácticas y léxicas de la lengua que
permiten construir oraciones aceptables.
Incluye el conocimiento de la
correspondencia sonido/grafía.
SITUACIONES ORALES Y ESCRITAS

En el mismo tiempo En distinto tiempo

Oral Escrito Oral Escrito
En el Diálogos cara a Escrito en la Dictáfono Nota en el soporte
mismo cara pizarra por el Casete fijo no desplazado
sitio Conferencias profesor (pizarra, papel), leída
Nota para el al cabo de un
participante en tiempo de haber
un debate sido escrita
En Teléfono Escrito en la TV Emisión de TV Una carta
distinto Radio Télex, telegrama, en diferido Una postal
sitio Emisión de TV en etc. Contestador
directo automático
Diferencias entre
el canal oral y
el canal escrito
 Diferencias
contextuales
Canal oral Canal escrito
Canal auditivo Canal visual
Recepción de signos sucesivamente Recepción de signos simultáneamente
Espontanea Elaborada
Inmediata Diferida
Efímera Duradera
Muchos códigos no verbales, 65% Pocos códigos no verbales
Interacción durante la emisión Sin interacción durante la emisión
Contexto extralingüístico muy importante Contexto poco importante
 Diferencias textuales
Adecuació
n
Canal oral Canal escrito
Marcar, procedencia dialectal del emisor Neutralizar las señales de procedencia
del emisor
Asociado a temas generales, usos
privados Asociado a temas específicos, formalidad,
Coheren
usos públicos

Selección menos rigurosa de la

cia
información Selección muy precisa de la información
Redundante Menos redundante
Estructura abierta y poco estereotipada Estructura cerrada y estereotipada
 Diferencias textuales
Cohesió
Canal oral n Canal escrito
Menos gramatical Mas gramatical
Muchos recursos para lingüísticos Pocos recursos para lingüísticos (tipo
(ritmo, velocidad, tono) de letra)
Códigos no verbales (movimientos) Pocos códigos no verbales (esquemas)
Referencias teofóricas (contexto) Referencias endofóricas (texto)
 Diferencias textuales
Gramáti
Canal oral Canal escrito
ca
Fonología y Grafía
Incorpora formas de los usos Casi no incorpora estas formas
espontáneos y rápidos (contracciones,
sonidos)
Morfología
Prefiere soluciones poco formales, Usa soluciones formales, relativos
relativos simples (que, elegido, voy a ir) compuestos (el cual, electo, iré)
 Diferencias textuales
Gramáti
Canal oral ca Canal escrito
Sintaxis Julián
Oraciones simples y breves Estructuras
Quirogamas complejas
Anacolutos y frases inacabadas Ausencia casi absoluta de estas
Orden de oración variable Orden estable
Elipsis frecuente Elipsis menos frecuentes
Léxico
No formal Formales
Pocos vocablos específicos Muchos vocablos específicos
Acepta las repeticiones Eliminar las repeticiones

Tics lingüísticos o parásitos Ausencia de estos

Sin muletillas
Muletillas
Poco uso
Onomatopeyas
 Tradicional
 Escrito: objeto exclusivo de aprendizaje
 Se rechaza cualquier modelo oral
Status del escrito  Métodos gramaticales Narrativo

Relación entre ambos códigos Código segundo

 Oral: primero y primordial
 Escrito: transcribir el mensaje oral
 Métodos audiovisuales: escrito
subordinado del oral

Lengua
Vinger Escrito  Código oral y escrito autónomos
 Se aprende procesar, comprender y
producir textos escritos
 Enfoque comunicativo
 Equiponente – Círculo de Praga

Lengua

Scinto Escrito Estructura común,

distintas y
complementarias
Oral Escrito

Dependiente - Tradicional Independiente Glosemántica

Filogenético Lengua Lengua

 Históricamente Independientes,
Oral posibles
Ontogenético manifestaciones
Oral Escrito Otras
 Fácil y natural
Escrito manifestaciones
 Estudiar

12
 Situaciones de escritura
Diversas características según el
lector, la escritura, el tipo de texto
oral y escrito, se interrelacionan
creando situaciones comunicativas
mixtas.
13
Ejecución oral de un escrito
 Escrito para ser dicho como si no
fuera escrito: TV, radio
 Escrito para ser dicho en discursos
 Escrito no necesariamente para
ser dicho: diario, noticiero, carta
 Dicho para ser leído como si fuera
escrito: carta dictada
 Dicho para ser leído: se emiten
oralmente y se presentan por
escrito
 ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN
Generar ideas, enriquecerlas, organizarlas para un lector y traducirlas al
código escrito.

Conciencia de Planificación Releer Correcciones Recursividad

los lectores
De la audiencia Más planes Revisar y No siempre
y durante su antes de Detenerse en retocar el texto, lineal y
composición redactar el los fragmentos afectando el ordenado.
pensar en sus texto: ya redactados contenido,
características estructura, ideas y orden.
esquemas, etc.

Planificar 1° borrador Ideas nuevas Reformular estructura

Reformular estructura Ideas nuevas 2° borrador 14

 ESTRATEGIA DE APOYO

DEFICIENCIAS DEFICIENCIAS DEFICIENCIAS

GRAMATICALES- TEXTUALES DE CONTENIDO
LÉXICAS
Coherencia, Tema que se
Ortografía, cohesión, escribe, datos,
morfología, síntaxis adecuación, nombres.
(gramátcia) o léxico. disposición .
a) Usar el código
a) Desarrollar y
adquirido.
Consultar una fuente crear ideas.
b) Usar reglas externa (textos ya b) Consultar una
aprendidas. escritos) fuente externa
15
DATOS COMPLEMENTARIOS
Saber leer y resumir escritos

Lectura y esquemas: recordar, reconstruir y ordenar,

paráfrasis, interpretación.
✢ Representar jerarquicamente
✢ Escoger frases con criterios esmerados.
✢ Comprender y señalar las relaciones causales.

Lectura y resúmenes
o Discriminar vía relevante e irrelevante
o Síntesis y abstracción
16
 Teorías sobre
el proceso de
composición
ETAPAS
Años más tarde, Flower y Hayes en
1981, critican este modelo por
diversas razones. No se mide el
proceso interno y mental que
desarrolla el escritor
Las habilidades
productivas son
un conjunto de
procesos de…
 las informaciones
que le son útiles,
que seguramente
REPRODUCE adquirió hace
tiempo, con la
comprensión de
otro texto
 a partir de las
presuposiciones
RECONSTRUYE y de los
conocimientos
del mundo que
posee
 de nuevo
para
ELABORA producir
un texto
original
MACROESTRUCTURA
 Comprensión del texto
OMITIR: Se omiten todas las proposiciones
que el usuario no considera importantes
GENERALIZAR: Una preposición que
contiene superconcepto sustituye las
proposiciones que contienen conceptos
que quedan englobados en el
superconcepto.
CONSTRUIR: Una secuencia de
proposiciones que indique requisitos
normales, componentes, consecuencias,
propiedades, etc. de una circunstancia
más global, se sustituye por una
proposición que designe esta
circunstancia.
Producción del texto
ADJUNTAR: Se añaden las proposiciones de
detalle que no representan proposiciones
importantes en el texto
PARTICULARIZAR: Si se dispone de un
concepto general, se pueden construir los
conceptos parciales más plausibles
ESPECIFICAR: Es el caso más simple de
reconstrucción de informaciones, ya que
éstas se pueden deducir del marco
correspondiente con el que se hizo
construcción
HABILIDADES
Que son los exámenes,
ACADÉMICAS trabajos, recensiones,
artículos, todos los que
requieren el dominio de
unas estrategias diferentes.

No tienen estructura

específica como las
cartas, notas o instancias