SM es uno de los agentes

educativos más destacados y

jóvenes del Perú.

Está avalado por una trayectoria

de más de 80 años de trabajo en
favor de la cultura y de la
educación en diferentes países de
Iberoamérica.
Genealogía de una
clase del siglo XXI:
procesos pedagógicos y
didácticos

Raúl Febles Conde

#955635726
raulfeblesconde@gmail.com
Educar es depositar en cada
hombre toda la obra humana
que le ha antecedido; es hacer a
cada hombre resumen del
mundo viviente, hasta el día en
que vive; es ponerlo a nivel de
su tiempo, para que flote sobre
él, y no dejarlo debajo de su
tiempo, con lo que no podrá
salir a flote.

Educar es preparar al hombre

para la vida
¿Cómo preparar al hombre para la vida?
La escuela surge de la mano de la formación
de los estados nacionales, pese a esfuerzos
aislados de diferentes pedagogos.
• “toda la comprensión se puede
lograr a través de una secuencia
ordenada psicológicamente”.
• Partir de la observación de las
experiencias e intereses: no enseñar
nada que los niños no pudiesen ver
(J.J.Rousseau)
• Educación física
Principios
• Presentar el aspecto concreto antes de
introducir los conceptos abstractos.
• Comenzar por el entorno próximo antes de
ocuparse de lo que está distante.
• Hacer preceder de ejercicios simples los
ejercicios complicados.
• Proceder gradual y lentamente
Juan Enrique Pestalozzi
1746-1827
 • Se le reconoce como el
inventor del libro de
texto (ilustrados) y el
padre de la didáctica.
• Enseñar se debe a una
disposición de tres
cosas: tiempo, objeto y
método (comprender,
Juan Amos Comenius retener y practicar).
1592-1670 • De lo simple a lo
complejo
Escuela Tradicional (XVII - XIX)
• Surgimiento de planes de estudio
como conjunto de contenidos que
deben ser dominados.
• Propone que el aprendizaje se logra a Iván P. Pavlov
partir de la presentación de estímulos (1849 - 1936)

a los estudiantes, y que el aprendizaje

ocurre de forma memorística,
utilizando la estrategia de ensayo -
error.
• Ley del reforzamiento: Modelación, John B. Watson
(1878 - 1958)
refuerzo y castigo.
Escuela Tradicional (XVII - XIX)

• Presentación
del tema
• Memorización
de la lección
• Tarea de
extensión
 • Sentó las bases del
constructivismo: el apren
dizaje se genera en la
interacción con el medio
ambiente.
Conflicto cognitivo / Disonancia
Reflexión como parte del
aprendizaje (Flavell, Baker)

Jean William Fritz Piaget• Ley del equilibrio

(1896 - 1980) • Ley de la categorización
 • Ley de los andamiajes
(Concreto, Pictórico, Abstracto)
• El valor de la experiencia y
el aprendizaje por
descubrimiento.
• Importancia de interacción
sistemática entre el
docente y el estudiante.
• Importancia de la actitud
Jerome Seymour Bruner del estudiante, y su
(1915 - 2016) motivación.
 • Aprendizaje significativo
por recepción.
(Significatividad Lógica, Psicológica
y Disposición subjetiva)
• El valor de organización y
la jerarquización del
aprendizaje: Ley de los
anclajes.
• Protagonismo del contexto
David Ausubel
para el logro de
(1918 - 2008) aprendizajes significativos
Procesos pedagógicos

Robert Mills Gagné

(1916 - 2002)
Procesos pedagógicos
Procesos pedagógicos
Motivación

Comunicación de objetivos

Recuperación de conocimientos

Conflicto cognitivo

Transmisión de la información

Procesamiento de la información

Transferencia del aprendizaje

Evaluación
Dominios y tipos de aprendizaje

Robert Mills Gagné

(1916 - 2002)
John Hurley Flavell (1928)
Metacognición

• ¿Qué aprendí?
• ¿Cómo aprendí el
conocimiento?
• ¿Cómo me sentí al
aprender?
• ¿Para que aprendí?
 Procesos pedagógicos
Motivación

Comunicación de objetivos

Activación de saberes previos

Transmisión de la información

Procesamiento de la información

Aplicación de lo aprendido

Evaluación
Estudios sobre el uso del
tiempo efectivo en el aula.
Carroll, 1963. Concha Metacognición
Albornoz, 1996 y Stalling
Teoría Genética del Desarrollo Cultural
• Sienta las bases para el
Aprendizaje colaborativo y
el trabajo en equipo.
• Zona de desarrollo Próximo
Aprendizaje basado en estándares
• Ley de la mediación
Teoría de la Modificabilidad Cognitiva
• Procesos pedagógicos
elementales/superiores
Leontiev S. Vigotsky • Ley de la doble formación
(1896 - 1934) (interpersonal - intrapersonal)
Gestión basada en competencias
Problematización

Motivación

Sergio
Tobón
Propósito / Organización
P.
Jonnaert Recuperación de saberes previos

Gestión y acompañamiento para

J. Perrenoud el logro de competencias
C. Monereo

Evaluación

Metacognición
Michel Scriven
Competencia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
o Define metas de aprendizaje
o Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
o Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Competencia
Interactúa en entornos virtuales generados
por las TIC
• Integración de valores
como parte de la
formación de
competencias.
• Ampliación de la
metacognición y
reflexión crítica.
• Transversalidad de los
procesos pedagógicos
 Constructivismo y movimiento DIY
• Incentiva la cultura
maker y las metodologías
activas para el
aprendizaje.
• Visibiliza las evidencias y
los procedimientos que
dan lugar a los enfoques
disciplinares.
• Fuerte influencia de las
Seymour Papert competencias digitales.
(1928 - 2016)
Metodologías activas
Transversalidad de la competencia digital

https://sensortower.com/blog/top-education-apps-us-april-2019-downloads
Proceso de enseñanza y aprendizaje

Entre taxonomías y procesos

L. W. Anderson D. Krathwohl

B. Bloom L. Stenberg

R. Gagné De Bono
Anderson, L. W. & Krathwohl, D.R., et al (2001) A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of
Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Proceso de enseñanza y aprendizaje

Entre taxonomías y procesos

Proceso de enseñanza y aprendizaje

Entre taxonomías y procesos

La tendencia es que los
conocimientos que se manejen
en las aulas y la forma como se
llegue a ellos y se usen sean
más auténticos, más parecidos
a los que manejan los expertos
y la gente culta
disciplinariamente y a las
formas en que ellos los
manejan en el mundo real.

(Boix Mansilla & H. Gardner 1998)

 Secuencia didáctica
Se trata de pasar del zapping de actividades a la
complejización y sistematicidad de situaciones de
enseñanza (Torres, M. 2012)
• Forma de organizar las actividades centradas en la
construcción de las competencias.
• Implica interacciones sucesivas no lineales y
variadas alrededor de una oportunidad de
aprendizaje.
• El aprendizaje evidencia niveles progresivos de
complejidad que se evidencian en formas más
complejas del desempeño.
• Tiene carácter itinerario, estructurado y no causal.

Torres, M. (2012): La enseñanza como especificidad de la institución escolar. Buenos Aires. MINEN
Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje

Las estrategias son el conjunto

de decisiones que toma el
docente para orientar la
enseñanza con el fin de
promover el aprendizaje de sus
alumnos.

Se trata de orientaciones
generales acerca de cómo
construir un aprendizaje
disciplinar.
Comunicación
Matemática
Ciencias Sociales
Ciencia y tecnología
Preparación y organización

¿Qué formato utilizar?

Preparación y organización

¿Qué formato utilizar?

https://gmedranotic.wordpress.com/2016/04/06/seis-lados-de-una-udi-para-fp-basica/
Preparación y organización

¿Qué formato utilizar?

Hyperdoc Handbook: Digital Lesson Design using Google Apps

Preparación y organización

¿Qué formato utilizar?

https://conecta13.com/canvas
/
Preparación y organización

¿Qué formato utilizar?

https://workstory.s3.amazonaws.com/assets/1009
029/What_the_Flip_-_new_pdf.pdf
Conclusión
Coherencia entre los
propósitos y los resultados
del aprendizaje.

Pertinencia entre el
contexto y el aprendizaje.

Complejidad creciente de
los retos y desafíos.

Personalizar la enseñanza,
acompañando desde la
diversidad.
Los hombres necesitan quien
les mueva a menudo la
compasión en el pecho; y las
lágrimas en los ojos, y les haga
el supremo bien de sentirse
generosos: que por maravillosa
compensación de la naturaleza,
aquel que se da, crece.
bit.ly/RFC17082019
Muchas gracias

raulfeblesconde@gmail.com
955635726
Preparación y organización

¿Qué debemos enseñar?

Lectura
• 34.8%. (4to grado primaria)
• 16.2% (2do grado secundaria)
Matemática
• 30.7% (4to grado primaria)
• 14.1% (2do grado secundaria)
Ciencias Sociales
• 11.6% (2do grado secundaria)
Ciencia y tecnología
• 8,5% (2do grado secundaria)
ECE 2018
Preparación y organización

¿Qué debemos enseñar?

• El 34.8% de nuestros estudiantes
comprende que las leyes e
instituciones promueven valores
democráticos. Sólo 8% evalúa las
leyes o posiciones políticas en
función de principios democráticos
y la búsqueda del bien común.
• El 43,1% cree que el nepotismo no
afecta la democracia.
• El 80.5% Cree que las mujeres no
deberían participar en la política
• La desconfianza en las autoridades
supera el 40% (Gobierno, Poder
Judicial, Polícia, Congreso)
ICCS 2016
Preparación y organización

¿Qué debemos enseñar?

• 70.4% hacen uso de
internet diario.
• 88.8% navegó para
comunicarse (correo o
chat)
• 81.9% recurrió a internet
para realizar actividades de
entretenimiento como
juegos, ver videos y obtener
películas o música.
Enaho 2017
Preparación y organización

¿Qué debemos enseñar?

• Pensamiento crítico
• Toma de decisiones
• Creatividad
• Colaboración y
trabajo en equipo
• Resolución de
problemas
auténticos
Pearson (2017) El futuro de las competencias: Empleo en el 2030
Preparación y organización

¿Qué debemos enseñar?

Conocimientos
• Conceptuales
• Procedimientos
• Actitudes

Formaciones
motivacionales
• Sentido de la vida
• Vocación
• Ideales
• Principios
Preparación y organización

¿Qué debemos enseñar?

• Pensamiento
computacional
• Inteligencia
artificial
• Realidad virtual
y aumentada
• Educación
financiera
Puesto que a vivir
viene el hombre,
debemos prepararlo
para la vida…

• Proyecto de vida
• Conflictos / Resiliencia
• Felicidad / Plenitud
• Trascendencia