¿Qué son los mapas

conceptuales?
El mapa conceptual es un recurso esquemático para representar
un conjunto de conceptos y sus relaciones de una manera gráfica
que provee a los profesores y alumnos de una forma rica para
organizar y comunicar lo que se sabe. Es una manera de materia-
lizar lo que denominamos “Creatividad”
Además puede representar su comprensión sobre un dominio
específico, utilizando un sistema de nodos y ligas.
Los "aprendedores" dibujan un mapa que de manera visual
representa cómo piensan ellos, que se relacionan con un
conjunto de conceptos.
Esta representación se modifica con el tiempo a través de la
instrucción que reciban o conocimiento que adquieran. El creador
de esta técnica, Joseph D. Novak,
Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del
conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los
nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones
entre los conceptos.
Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que
es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o
por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la
escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje
receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de
conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir
el significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas.
Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse,
a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una
simple memorización; se debe prestar atención a la relación entre los
conceptos. Es un proceso activo.
Novak, indica que el mapa conceptual contiene 3 elementos
fundamentales:
1. Concepto: Las imágenes mentales que provocan en nosotros las
palabras o signos con los que expresamos regularidades. Hacen
referencia a acontecimientos u objetos. Los conceptos se ponen
como nodos en los mapas conceptuales

2. Proposición: Dos o más conceptos unidos por palabras-enlace

para formar una unidad semántica.

3. Palabras-enlace: Las palabras que sirven para unir los conceptos

y señalar el tipo de relación existente entre ambos conceptos. Las
palabras -enlace se anotan en las líneas que unen a dos nodos.
 Elementos de los mapas conceptuales

Lo más llamativo de ésta herramienta, a primera vista, es que

se trata de un gráfico, un entramado de líneas que confluyen
en una serie de puntos. En los mapas conceptuales los puntos
de confluencia se reservan para los términos conceptuales,
que se sitúan en una elipse o cuadrado; conceptos
relacionados se unen por línea y el sentido de la relación se
aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con
minúscula. Dos conceptos, junto a las palabras- enlaces,
forman una proposición. De acuerdo a Novak, el mapa
conceptual contiene tres elementos significativos:
Hay tres características que diferencian los mapas conceptuales de otros
recursos gráficos:
1. Jerarquización: Los conceptos están dispuestos por orden de importancia o
de "inclusividad". Solo aparece una vez un mismo concepto. Las líneas de
enlace pueden terminar en una flecha para indicar el concepto derivado.

2. Selección: Son una síntesis o resumen que contienen lo más significativo

de un tema. Se pueden elaborar sub-mapas: que vayan ampliando diferentes
partes o subtemas del tema principal

3. Impacto Visual: "Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las

relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso,
aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual."
(Novak, 1988, p.106).
Principios para la elaboración de los mapas conceptuales
Un primer principio, se refiere a la importancia de definir qué es un concepto y qué es una
proposición. El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para
designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente
del individuo. La proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por
palabras de enlace para formar una unidad semántica.
Un segundo principio, incluye los supuestos de la diferenciación progresiva y la
reconciliación integradora sobre todo la idea de que le es más fácil al individuo que aprende
a relacionar los conceptos de un todo más amplio y ya aprendido, que formularlo a partir de
componentes diferenciados. Un rasgo característico del mapa conceptual es la
representación de la relación de los conceptos, siguiendo el modelo general a lo específico,
en donde las ideas más generales o inclusivas, ocupen el ápice o parte superior de la
estructura y las más específicas en la parte inferior.
Un tercer principio, se refiere a la necesidad de relacionar los conceptos en forma
coherente, siguiendo un ordenamiento lógico. Esta operación puede hacerse a través de las
denominadas palabras de enlace, como por ejemplo: para, por, donde, como, entre otros.
Éstas permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y
proposicional.
Un cuarto principio, es la necesidad de elaborar los mapas conceptuales,
siguiendo un ordenamiento lógico que permita lograr la mayor posibilidad de
interrelación, donde se logre un aprendizaje supraordinario y combinatorio,
es decir que permita reconocer y reconciliar los nuevos conceptos con los ya
aprendidos y poder combinarlos. En otras palabras, el mapa debe permitir
"subir y bajar", esto es, explorar las relaciones entre todos los conceptos.
Un quinto principio, es la función o utilidad del mapa conceptual como
instrumento de evaluación, ya sea como una actividad de inicio, o de
diagnóstico, que presente lo que el alumno ya sabe. También durante el
transcurso del desarrollo de un tema específico, o como una actividad de
cierre que permita medir la adquisición y el grado de asimilación por parte
del alumno sobre el problema de estudio. Lo que ayuda a obtener
información sobre el tipo de estructura cognoscitiva que el alumno posee y
medir los cambios en la misma medida que se realiza el aprendizaje. Este
Observe el siguiente
mapa conceptual y
señale si se cumplen los
5 principios estudiados.
§Conceptos
Según Novak se entiende por concepto a una regularidad en los
acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algún término.
Desde la perspectiva del individuo, se puede definir a los conceptos, como
imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los
que expresamos regularidades. Las imágenes mentales tienen elementos
comunes a todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros
conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas
palabras. Por ello es importante diferenciar entre conceptos e imágenes
mentales; éstas tienen un carácter sensorial y aquéllos abstractos. En todo
caso, puede decirse que los conceptos son imágenes de imágenes.
§Proposición
Consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras (palabras-
enlaces) para formar una unidad semántica.
§
Palabras- enlaces
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente
entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que las palabras- enlaces, al contrario
de la idea anterior mencionada, no provocan imágenes mentales. Por ejemplo, en la
frase "las plantas son seres vivos", los dos términos conceptuales "plantas- seres vivos",
estarían enlazados por la palabra "son".
Características distintivas[editar]
Los mapas conceptuales pueden ser identificados por tres principales características: la
jerarquización, selección y el impacto visual.
§Jerarquización[editar]
En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por orden de
importancia o de inclusividad. Los conceptos más inclusivos ocupan los lugares
superiores de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan en los últimos lugares y no se
enmarcan. En un mapa los conceptos sólo pueden aparecer una vez. Las líneas de enlace
con una flecha pueden ser muy útiles para indicar las relaciones jerárquicas cuando los
conceptos aparecen gráficamente a la misma altura. Los niveles de jerarquización se
acomodan de arriba hacia abajo como en la siguiente figura:
Señale la presencia de las
tres condiciones o
elementos fundamentales:
Jerarquización
Selección
Impacto visual
§Selección
Los mapas constituyen una síntesis o resumen que contiene lo más importante
o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construcción del
mapa hay que elegir los términos que hagan referencia a los conceptos en los
que conviene centrar la atención. La cantidad de conceptos que seleccionemos
dependerá del tipo de material usado o la utilidad que le asignemos al mapa.
§Impacto visual
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas
principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no dar por
definitivo el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo como borrador
para rehacerlo y mejorar su presentación. Para mejorar el impacto visual se
sugiere destacar los conceptos más relevantes enmarcándolos en una elipse y
escribiéndolos con letra mayúscula. La elipse es preferible al rectángulo ya que
aumenta el contraste entre las letras y el fondo.
Usos
El mapa conceptual puede tener varios propósitos según el trabajo, como
por ejemplo:
generar conceptos o ideas (brain storming, etc.) sobre algo o un tema.
diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web
comunicar ideas complejas.
contribuir al aprendizaje integrando de manera explícita conocimientos
nuevos y antiguos.
evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión.
explorar el conocimiento previo y los errores de concepto.
fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los
estudiantes.
medir la comprensión de conceptos.
conocer los conceptos de los temas.
Cómo construir un mapa conceptual

Seleccionar --- Agrupar – Ordenar – Representar – Conectar –Comprobar -- Reflexionar

1. Seleccionar
Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos
con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir
conceptos más de una vez en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en
notas autoadhesivas para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio
sobre los seres vivos:

Animal
Vaca
Planta

Ser Vivo
Perro Hierva
Agrupar
Agrupar los conceptos, cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios
donde se recomienda ordenar (paso número 3) antes que agrupar, es
preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos
que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma
aparecen los conceptos más genéricos

Ser Vivo

Animal Planta

Vaca Perro
Hierva
. Ordenar
Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y
específico.

Ser Vivo

planta
Animal

Vaca
Hierva
Perro
.Representar
Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas
autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las posibles
correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han
representado los conceptos desde el principio.
Conectar
Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar
los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende
correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante
enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este
ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos
dice cómo se forma la sentencia (p. ej. "El perro es un animal",...).
Comprobar
Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto
corregirlo añadiendo, quitando, cambiando de posición los conceptos.
Reflexionar
Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando
se pueden ver relaciones antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la
materia estudiada. Por ejemplo, nos damos cuenta de como los animales y las plantas
están relacionados, ya que la vaca come plantas.
Lo que
proporcionan los
mensajes visuales
Lo que nos
proporciona
un mapa
conceptual.

Explique
cada caso
Coloque las palabras
enlace que considere
adecuadas en cada una
de las derivaciones del
pensar
Trabajo independiente.
Realizar 2 variantes de Mapas Conceptuales dirigidos a procesos de las Ciencias
en que se ubica tu carrera profesional.
Seleccionar
Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar
los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos.
Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma
representación.
Establecer el orden lógico sobre los siguientes aspectos, representados en
mapas conceptuales
--Delito --- policía----- tribunal--- sanción---- prisión.
--Estudio--- Universidad ---- Ciencias Médicas --- Egresados --Teóricos y prácticos
Familia --- Salario --- Alimentación --- diversión– ahorro. Muchas Gracias.