A INDISCIPLINA NA

ESCOLA:
ALTERNATIVAS
TEÓRICAS E PRÁTICAS
JÚLIO GROPPA DE AQUINO
A INDISCIPLINA NA SALA DE AULA
 Toda moral pede disciplina, mas nem toda disciplina pede moral
 Nas instituições há o enfraquecimento da relação vergonha/moral
 não há valor na dignidade alheia, há desobediência, e se afirma a dignidade
revoltando-se contra a autoridade;
 O olhar de reprovação do/a professor/a não surte efeito: os cenários do/a
aluno/a são outros; a plateia é outra
 Interesse pelo privado e íntimo
 Indisciplina em sala de aula não são falhas pedagógicas, por isso não é fazer
o/a aluno/a passar vergonha, é reforçar nos/nas estudantes o sentimento de
sua dignidade como ser moral
A INDISCIPLINA E O SENTIMENTO DE VERGONHA
 A indisciplina na sala de aula está ligada à falta de valores do nosso tempo
 Indisciplina decorre de mecanismos mentais isolados do contexto social,
cultural, histórico ou sociológico
 Disciplina X indisciplina: disciplina – comportamentos rígidos determinados por
um conjunto de normas. Indisciplina – revolta (resistência) contra essas normas
ou desconhecimento delas
 A disciplina é condição necessária para arrancar o homem de sua condição
selvagem
Vergonha

 Vergonha é um sentimento inevitável

 Vergonha e moral – vergonha está ligada a dois controles: interno
(valores e construção da própria imagem) e externo (exposição ao
juízo alheio), e está ligada ao medo
 Associada à moral, o olhar alheio tem grande responsabilidade
 Vergonha e sociedade: tiranias da intimidade – o homem
contemporâneo restringe seu espaço de ação moral em busca do
prazer, marca de sua autenticidade, nesse sentido o binômio
vergonha e moral se enfraquecem
PERSPECTIVA PRÁTICA
 Na indisciplina deve-se observar o princípio da regra, se este não for de justiça,
a regra será imoral e, portanto, a indisciplina se torna um sinal de autonomia;
 O método de repressão reforça a heteronomia
 A liberdade e a permissividade reforçam a anomia
 O rompimento dessa dicotomia só é possível com a democratização da escola
 O/A professor/a estabelece regras com o grupo
 Coordenador e mediador de grupos não são donos das regras, pois esssa
postura é incoerente às ideias de respeito e reciprocidade.
Causas da indisciplina

 Educação recebida em casa

 Núcleo familiar
 Falta de interesse dos pais de acompanhar a vida escolar dos filhos
 Personalidade do/a aluno/a
 Traços inerentes à infância e à própria adolescência
 Responsabilidade ligada ao professor – a origem da indisciplina
está ligada a sua falta de autoridade, de controle de aplicação de
sansões
INDISCIPLINA E O COTIDIANO
ESCOLAR
 A prática pedagógica deve partir de referências ideológicas,
sociais, morais dos envolvidos na dinâmica escolar (pais,
professores, funcionários, diretores)
 Priorizar o processo de construção
ESCOLA – ESPAÇO DE VIOLÊNCIA E
INDISCIPLINA
 Ações de cumprimento de leis e normas X as dinâmicas de grupos
que estabelecem as suas interações
 A escola não pode ser só vista como reprodutora de experiência,
conflitos, repressões e violência
 A escola se mostra como um lugar de extrema tensão contra as
forças antagônicas
 Quanto maior a tensão, maior a violência dos estudantes
 Construir práticas organizacionais que levem em conta as
características das crianças e jovens que hoje frequentam a escola
OS SENTIDOS DA INDISCIPLINA:
REGRAS E MÉTODOS COMO
PRÁTICAS
 SOCIAIS
Corrente filosófica
 Disciplina: conjunto de prescrições ou regras destinadas a manter a
boa ordem
 Regras e disciplinas não só reguladoras (no sentido de permitir,
proibir), mas também constitutivas
 Ter disciplina para realizar para realizar algo não significa ser
disciplinado para tudo
 Não se pode exigir um comportamento padronizado, deve se
ensinar certas maneiras de ensinar
A DESORDEM NA RELAÇÃO PROFESSOR
X ALUNO: INDISCIPLINA, MORALIDADE E
CONHECIMENTO
 Função primordial da escola: veicular os conhecimentos
preconizados ou conformar moralmente os sujeitos a determinadas
regras de conduta
 Visão da escola: conhecimento ou valores
 Disciplina: problema interdisciplinar
A CRIANÇA, SUA INDISCIPLINA E A
PSICANÁLISE
 Justifica-se por insuficiência nos métodos de ensino, estado imaturo
das capacidades psicológicas das crianças
 Aprendizagem, disciplina e maturidade psicológica
 Indisciplina está ligada à capacidade psicológica? Sadismo
pedagógico
 Decisões docentes arbitrárias e caprichosas
 Na escola não imperam leis, e sim regras e normas morais
 Lei é a expressão da vontade geral de renunciar a alguma coisa
 Regra é o princípio constitutivo de hábitos morais
 A lei é solidária à ética e a regra é solidária à moral
 No entanto, do ponto de vista da psicanálise cabe a nós
educadores ofertar cultura e não bondade psicoafetiva
INDISCIPLINA E VIOLÊNCIA: A
AMBIGUIDADE DOS CONFLITOS NA
ESCOLA
Violência: ordem e desordem, lógica do dever ser X a do querer ser

 Sociologia (Maffesoli): dois lados iluminados – explica a existência do
homem a partir do conjunto de leis econômicas, políticas,
educacionais; lado das sombras – acentua a importância das múltiplas
e minúsculas situações do cotidiano ondem predominam a
fragmentação e a pluralidade do corpo social
 em termo social tem como lógica o dever ser (instituições)
 Socialidade tem como lógica o querer viver
 Violência dos poderes instituídos – predomina a lógica do querer viver
 indisciplina é uma forma de conflito que incorpora na capacidade de
resistência
A INDISCIPLINA E O PROCESSO
EDUCATIVO
 Indisciplina é a incapacidade de se ajustar às normas e padrões de
comportamento esperados
 Associação da disciplina à tirania
 Normas precisam ser entendidas como condição necessária ao
convívio, e levar a atitude autônoma e libertadora
 O disciplinador é aquele que educa, oferece parâmetros e
estabelece limites
 Indisciplina ao invés de ser compreendida como um pré-requisito
para o aproveitamento escolar é encarada como resultado da
prática educativa realizada na escola
A MORALIDADE E INDISCIPLINA

 Toda moral consiste num sistema de regras, e a essência de toda a

moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo
adquire por essas regras
 Caminho psicogenético: anomia (ausência de regras),
heteronomia ( a criança já percebe a existência de regras),
autonomia (sujeito sabe que existe regras).

OLHAR PSICOLÓGICO

 Indisciplina: carência do aluno

 O reconhecimento da alteridade é condição sine qua non (quer dizer
a condição indispensável, condição essencial), para a convivência
em grupo e em sala de aula
 Escola e família responsável pela educação no sentido amplo
 Escola não é um espaço científico cultural, ao contrário é também
disciplinadora
 A escola também desperdiça a força de trabalho qualificada, desvia
função; quebra o contrato pedagógico cuja consequência é a falta
de compromisso ético
 Há uma crise de paradigmas entre as relações familiares e as ações
escolares
 Indisciplina é um efeito entrepedagógico