CÓMO ELABORAR

UNA UNIDAD DIDÁCTICA

Norma Vega Silva

 Definiciones:
 La unidad didáctica o unidad de programación será la
intervención de todos los elementos que intervienen
en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una
coherencia metodológica interna y por un período
determinado.
 Se entiende por Unidad didáctica toda unidad de
trabajo de duración variable, que organiza un conjunto
de actividades de enseñanza y aprendizaje y que
responde, en su máximo nivel de concreción, a todos
los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo
enseñar y evaluar.

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 La Unidad Didáctica es
 Una propuesta de trabajo relativa a un proceso de
enseñanza aprendizaje completo.
 Un instrumento de planificación de las tareas escolares
diarias que facilita la intervención del profesor (le permite
organizar su práctica educativa para articular procesos de
enseñanza-aprendizaje de calidad y con el ajuste adecuado -
ayuda pedagógica- al grupo y a cada alumno que la
compone).
 Un conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo
determinado para la consecución de unos objetivos
didácticos.
 En la UD se da respuesta a todas las cuestiones curriculares,
o sea, al qué enseñar (objetivos y contenidos), cuándo
enseñar (secuencia ordenada de actividades y contenidos),
cómo enseñar (actividades, organización del espacio y el
tiempo, materiales y recursos didácticos) y a la evaluación.
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 Esconsiderada
también como
un vehículo de
indagación
sobre la
realidad
cotidiana del
aula.

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 LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PUEDEN APLICARSE COMO:

UNIDADES UNIDADES
PROGRAMÁTICAS TEMÁTICAS

(CURSO) (CLASE)

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ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Referentes
Currículo y El alumno que
contexto aprende

Aprendizaje
Significativo
Objetivos didácticos

Soportes
Contenidos:
conceptos, procedimientos, actitudes

Decisiones metodológicas:
Estrategias, materiales, agrupamiento…

Evaluación
Criterios, instrumentos, momento…
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 EVALUACIÓN
OBJETIVO
MATERIALES

NIVEL EDUCATIVO
ACTIVIDADES
UNIDAD
CONCEPTUALES
DIDÁCTICA ÁREA
PROCEDIMENTALES
CURRICULAR
ACTITUDINALES

ESPACIO EJES
TRANSVERSALES
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 ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Descripción de En este apartado se podrá indicar el tema específico o nombre de la
la unidad unidad, los conocimientos previos que deben tener los alumnos para
didáctica conseguirlos, las actividades de motivación, etc.

2. Objetivos Los objetivos didácticos establecen qué es lo que, en concreto, se

Didácticos pretende que adquiera el alumnado durante el desarrollo de la unidad
didáctica.

3. Contenidos de Al hacer explícitos los contenidos de aprendizaje sobre los que se va a

aprendizaje trabajar a lo largo del desarrollo de la unidad, deben recogerse tanto los
relativos a conceptos, como a procedimientos y actitudes.

4. Secuencia de En este apartado, es muy importante establecer una secuencia de

actividades aprendizaje, en la que las actividades estén íntimamente
interrelacionadas: apertura, desarrollo y cierre.

5. Recursos Conviene señalar los recursos específicos para el desarrollo de la

materiales unidad.
6. Organización Se señalarán los aspectos específicos en tomo a la organización del
del espacio y el espacio y del tiempo que requiera la unidad.
tiempo

7. Evaluación Las actividades que van a permitir la valoración de los aprendizajes de

los alumnos, de la práctica docente del profesor y los instrumentos que
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se van a utilizar para ello,Norma
deben ser señalando cuáles van a ser los8
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criterios e indicadores de valoración de dichos aspectos.
 PRIMER PASO:
ELEGIR EL EJE ORGANIZADOR

Es el núcleo alrededor del cual se articulan

los diferentes elementos del currículo:
objetivos, contenidos, actividades..
a fin de organizarlos coherentemente
para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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 VENTAJAS COMO INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN
 Elimina la dependencia excesiva del azar.
 Genera sentimiento de control sobre los procesos, seguridad en
lo que se propone, confianza en sí mismo y en la propuesta.
 Favorece la eliminación de programas incompletos ya que
implica profesores de reflexión en torno al proyecto de la
asignatura.
 Favorece el mejor aprovechamiento del tiempo.
 Favorece la creatividad y refuerza los vínculos de equipo,
cuando se diseña en grupo
 Guía los procesos interactivos de enseñanza-aprendizaje que se
ponen en práctica.
 Permite adaptar el trabajo de cada profesor(a) a las
características de su grupo.
 Genera crecimiento profesional cuando se favorece la toma de
decisiones conscientes, cuando se procede a través de la
reflexión y autorevisión de lo que sucede en el salón de clases.
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