DESARROLLO DEL

LENGUAJE ORAL Y
ESCRITO

ELIZABETH CHÁVEZ CATALÁN

DIDACTICA DE LA LENGUA
ACTIVIDAD 1
 ¿QUÉ ES EL LENGUAJE ESCRITO?
 Constituye desde su inicio una actividad organizada
y voluntaria, con un análisis consciente de los sonidos
que lo forman
 Es el álgebra del lenguaje (VIGOTSKI)

 Nuevo y poderoso instrumento del pensamiento

(LURIA)
 PROCESOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA
LECTO-ESCRITURA

 La estructura psicofisiológica de la escritura y de

la lectura, está representada por dos niveles

NIVEL NIVEL
SENSOMOTOR SEMÁNTICO

Garantiza la técnica de los Garantiza que el lenguaje

procesos, saber leer y saber escrito se convierta en un
escribir medio de comunicación.
 -Discriminación visual y auditiva
Desarrollo de -Percepción de formas
capacidades Memoria visual y auditiva
-Atención voluntarias
-Pronunciación
-Resistencia a la fatiga
-Control muscular

Niveles de -Composición sonora de la palabra

escritura ESLABONES -Relacionar cada sonido con la grafía
-Recodificación de la imagen visual de las letras

-Realización espontanea de la escritura

-Composición sonora de la palabra
SEMÁNTICO
-Pronunciación es el componente motor del
análisis sonoro
 NIVEL MADURATIVO
1. Lenguaje. (Oído fonemático) Pronunciación exacta,
clara y correcta de todos los sonidos de la lengua
materna.
2. Nivel mental. La edad mental para que el niño
aprenda a leer y escribir entre 5 – 7 años.
3. Perceptivo. Percepción visual, auditiva, espacial y
temporal.
4. Psicomotriz. Manejo del lápiz, reproducción de
los rasgos de las letras, movimiento de los ojos de
izquierda a derecha y viceversa, coordinación óculo-
manual.
5. Factores emocionales. El papel de la motivación
es en este momento importante, pues hará que el niño
emprenda un nuevo tipo de actividad con una
disposición afectiva desfavorable o favorable.
 ¿QUÉ ES LA LECTURA?
 Goodman (1989) "La lectura es un proceso de
predicción, elección, confirmación y auto –
corrección".
 Susana Borel Maisonny (1989) "Leer oralmente,
ante un signo escrito es encontrar su sonorización
plena de sentido".
 Ralph Stalger (1991) "Lectura es la palabra
usada para referirse a una interacción por la cual
el sentido codificado por un autor en estímulos
visuales, se transformará en sentido en la mente
del autor".
 Gastón Mialaret (1991)"Saber leer es comprender
lo que se descifra, es traducir en pensamiento,
ideas, emociones y sentimiento, un pequeño dibujo
que corre a lo largo de una línea".
  Para llegar a
convertir la lectura
en pensamiento el
individuo debe tener
cúmulos de ideas y
experiencias que lo
conduzcan a la
interpretación de
evaluación de los
mensajes escritos.
 PROCESO DEL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA
 1° NIVEL. EL DESCIFRADO: Reconocimiento de
los significados de las palabras escritas como
símbolos correspondientes a imágenes mentales que
ya posee el niño.

 2° NIVEL. COMPRENSIÓN: Se desarrolla la

comprensión global de los significados de las frases
y el entendimiento de mensajes con signos gráficos

 3°NIVEL. INTERPRETACIÓN: La distinción

entre ideas principales y secundarias de un texto
 SINTÉTICOS: Parten de elementos menores que la
palabra. Entre ellos están el silábico y el fonético.
 SILÁBICO: Comienzan por enseñar la sílaba: luego
ellas se combinan para formar palabras y después se
combinan las palabras para formar frases
 FONÉTICO: Se inicia por la enseñanza del fonema
(oral) asociándolo con su representación gráfica; luego
combina estos formando sílabas, palabras y frases.
 ENFOQUES TEÓRICOS
Teoría del basada en el desarrollo de la inteligencia asigna gran
desarrollo importancia en sus esquemas teóricos a las emociones,
cognoscitivo y a las influencias sociales y culturales.

Teoría de Vygotsky
Proceso sociocultural mediante el cual el individuo
sobre la Naturaleza cognoscente se apropia activamente de las formas
Socio-Histórica de la
Mente
superiores de la conducta .

El acto de leer y escribir no pueden ser separados, ya

Enfoque que este es un proceso donde el sujeto es quien
Constructivista construye su propio aprendizaje y el desarrollo de este
es de continua reorganización. .

El proceso de construcción solo es posible a partir de la

Teoría Psicogenética interacción entre el sujeto cognoscente y el objeto por
conocer, dicha interacción va enmarcada en un proceso
social. Por lo que es necesario respetar el desarrollo
del sujeto y la naturaleza del objeto. . .
 NIVELES DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
ESPONTÁNEA DE LA LENGUA ESCRITA (GIGLIOLA
CAMESCHI DE DAVANT (1992). )

1. El niño escribe de forma no convencional.

2. La escritura está completamente separada del
dibujo.
3. El niño mantiene el uso de los signos creados por
él, que combina con algunas letras.
4. El niño distingue que las palabras tienen partes.
5. Diferencia claramente que la palabras tienen
silabas y que para poder leerlas tiene que
escribirla.
6. Escribe palabras bisílabas representa una de las
sílabas como en el nivel anterior
7. El niño escribe de manera bastante convencional