UNIVERSIDAD SAN PEDRO

ESCUELA DE POSTGRADO VICERRECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
SECCIÓN DE POSTGRADO

TESIS
Aplicación de material multibase para mejorar el aprendizaje en el sistema de numeración
posicional y resolución de problemas de adición y sustracción en estudiantes del tercer grado de primaria
de la Institución Educativa N° 82730, Hualgayoc, 2016.

PARA OBTNER EL GRADO DE:

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN D0CENCIA Y GESTIÓN UNIVERSITARIA

AUTORA:
Prof. RODRÍGUEZ SALAZAR CRUZ ROSA

BAMBAMARCA – PERÚ
2018
 ANTECEDENTES
ESCUELA DE POSTGRADO

AUTOR TÍTULO LO QUE SE HIZO

Carbajal y “Influencia del material multibase en el Desarrollo sesiones de aprendizaje
Ríos (2016) aprendizaje de la resolución de problemas de donde utilizó el material multibase,
adicción y sustracción en los niños de 2º grado permitiendo que el niño logre mejorar
de educación primaria del C.E.E. “Rafael Narváez en la resolución de problemas de
Cadenillas” Trujillo, 2015” adición y sustracción.
Salazar y “Enseñanza del sistema de numeración decimal a Adicionalmente se hizo evidente que
Vivas través de la integración de material los materiales manipulativos jugaron un
(2013) manipulativo” rol clave tanto en la motivación para
trabajar con los estudiantes como en la
apropiación de elementos
matemáticos.
Andrade y “Elaboración de Material didáctico Multibase 10 Poner en práctica el material didáctico
Torres, para los estudiantes de tercer grado de la produce gran motivación en los niños
(2010 Unidad Educativa Borja, periodo lectivo 2009- al utilizar material concreto en el
2010” aprendizaje de los contenidos.
Barragán “Elaboración y aplicación del material Mejorar el proceso enseñanza
Guzmán y Montessori que dinamice el proceso de aprendizaje a través de la elaboración y
González enseñanza – aprendizaje en las niñas del primer aplicación del Material Montessori para
(2010) año de educación básica paralelo A de la escuela las niñas de Primer Año De Educación
Elvira Ortega, del Cantón Latacunga, parroquia Básica paralelo.
La Matriz, durante el periodo Lectivo 2009 -
2010”
ESCUELA DE POSTGRADO

JUSTIFICACIÓN
Aplicar métodos que Esta investigación responde a la
mejoren el proceso de necesidad de contar con
aprendizaje de los niños en estudios actualizados con
el área de matemática. respecto al material multibase.

Contribuya a la comprensión Se vincula con uno de los ejes

de la necesidad de orientar el estratégicos del PER:
uso del material multibase en aprendizajes significativos y
el aprendizaje. pertinentes.
 I. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
ESCUELA DE POSTGRADO
1.1. Descripción de la realidad problemática

Necesidades Comunidad
sociales del científica
siglo XXI (Dienes,
Velasco)

¿La aplicación del material

multibase mejora el aprendizaje del
sistema de numeración posicional y
la resolución de problemas de
adición y sustracción, en los
estudiantes del 3º grado de la I.E.
Nº 82730 de Apán Alto- Hualgayoc,
2016?

Enseñanza
Propósitos de
limitada de las
la educación
matemáticas
peruana
en la I.E.
 HIPÓTESIS

La aplicación del uso de material multibase mejora

significativamente el aprendizaje en el sistema de
numeración posicional y resolución de problemas de
adición y sustracción en estudiantes de tercer grado de
la I.E. Nº 82730 de Apán Alto-Hualgayoc, 2016.
ESCUELA DE POSTGRADO OBJETIVOS
GENERAL
Comprobar si la aplicación
del uso de material
multibase mejora el
aprendizaje del sistema de
numeración posicional y
resolución de problemas
de adición y sustracción en
estudiantes de tercer
grado de la I.E. Nº 82730
de Apán Alto-Hualgayoc,
2016.
ESPECÍFICOS
Comprobar el nivel de aprendizaje del sistema de
numeración posicional y la resolución de problemas
de adición y sustracción, en estudiantes del 3º grado
de la I.E. Nº 82730 de Apán Alto- Hualgayoc, antes
de la aplicación del uso de material multibase.
Comprobar el nivel de aprendizaje del sistema de
numeración posicional y la resolución de problemas
de adición y sustracción, en estudiantes del 3º
grado de la I.E. Nº 82730 de Apán Alto- Hualgayoc,
después de la aplicación del uso de material
multibase.
Comparar el nivel de aprendizaje del sistema de
numeración posicional y la resolución de problemas
de adición y sustracción, en estudiantes del 3º
grado de la I.E. Nº 82730 de Apán Alto- Hualgayoc,
antes y después de la aplicación del uso de material
multibase.
 ESCUELA DE POSTGRADO
modificar nuestra cognoscitivas con tal de
restaurar el equilibrio. Así pues, en su teoría
esta es una forma de conservar la organización
y la estabilidad del entorno. Además, a través
del proceso de equilibrio alcanzamos un nivel
superior de funcionamiento mental
Teoría cognitiva.
Jean Piaget
TEÓRICO
Teoría del aprendizaje
significativo.
David Ausubel
Proceso a través del cual una nueva
información (un nuevo conocimiento) se
relaciona de manera no arbitraria y sustantiva
(no-literal) con la estructura cognitiva de la
persona que aprende.
Sostiene que la cultura juega un papel
muy importante en el desarrollo de la
inteligencia; las características de la
cultura influyen directamente en las
personas.
Teoría constructivista.
Lev Vigostky
MARCO
Aprendizaje por
observación.
Bandura
El aprendizaje por observación se da de la
siguiente manera: Los niños adquieren y
modifican patrones complejos de
comportamientos, conocimientos y actitudes
a través de la observación de los adultos y
otros modelos cercanos.
ESCUELA DE POSTGRADO
METODOLOGÍA
Tipo de estudio:
explicativa POBLACIÓN

Definición conceptual 11 alumnos

MUESTRA
11 Estudiantes de
3° grado
VARIABLES
MÉTODOS DE
V.I. Aplicación del material
INVESTIGACIÓN
multibase.
V.D. Aprendizaje del Inductivo-deductivo
sistema de numeración
posicional y la resolución Científico
de problemas de adición y
sustracción.
HIPÓTESIS METODOS,TECNICAS E
INSTRUMENTOS PARA
RECOJO DE DATOS.
H1 H0

MARCO
METODOLÓGICO
 RESULTADOS: ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS
TABLA 1. Resultados del pretest sobre el sistema de numeración posicional y la resolución de problemas
ESCUELA DE POSTGRADO

de adición y sustracción en los estudiantes del 3º grado de la I.E. Nº 82730 de Apán Alto- Hualgayoc, 2016

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SISTEMA DE NUMERACIÓN POSICIONAL
Alumno Adición Sustracción Mixto Puntaje Pre test

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 11

4 1 1 1 1 0 1 2 1 1 1 10

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 9

6 1 2 1 2 1 1 1 1 0 0 10

7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

8 1 2 1 1 1 1 1 1 0 0 9

9 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

10 2 1 1 1 1 1 1 1 0 0 9

11 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 14

FUENTE: Test de evaluación I.E N° 82730 Apán Alto-

Hualgayoc

*Puntaje por pregunta: Bueno: 2puntos, Regular: 1

 RESULTADOS: ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS
TABLA 2. Resultados del
ESCUELA DE postest sobre el sistema de numeración posicional y la resolución de problemas de adición y
POSTGRADO

sustracción en los estudiantes del 3º grado de la I.E. Nº 82730 de Apán Alto- Hualgayoc, 2016

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SISTEMA DE NUMERACIÓN POSICIONAL Puntaje Pos
Alumno Adición Sustracción Mixto
test
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P8 P10

1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 18

2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 17

3 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 17

4 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 19

5 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 17

6 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 19

7 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 16

8 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 13

9 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 18

10 2 2 1 1 2 2 2 2 1 2 17

11 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 18

FUENTE: Test de evaluación I.E N° 82730 Apán

 RESULTADOS:
ESCUELA DE POSTGRADO
ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS

TABLA 3. Aprendizaje del sistema de numeración posicional y la resolución de problemas de adición y

sustracción en los estudiantes del 3º grado de la I.E. Nº 82730 de Apán Alto- Hualgayoc, 2016

Pre Test Post Test

Nivel de aprendizaje Escala N° % N° %

Aprendizaje en inicio (C) [0-10] 9 81.8 0 0.0

Aprendizaje en proceso (B) [11-13] 1 9.1 1 9.1

Aprendizaje logrado (A) [14-17] 1 9.1 5 45.5

Logro destacado (AD) [18-20] 0 0.0 5 45.5

FUENTE:Test de evaluación I.E N° 82730 Apán Alto-Hualgayoc

 RESULTADOS:
ESCUELA DE POSTGRADO
ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS

TABLA 4. Efectividad del material multibase en el aprendizaje del sistema de numeración posicional y la

resolución de problemas de adición y sustracción en los estudiantes del 3º grado de la I.E. Nº 82730 de

Apán Alto- Hualgayoc, 2016.

Medidas Mediana Rango Intercuartílico Valor Z Valor p

Pre test 10 [9-10]

-2.949 0.0032

Post test 17 [17-18]

 ESCUELA DE POSTGRADO
DISCUSIÓN
Los problemas que afectan actualmente a la humanidad y en la educación depende del desarrollo de la
cultura científica de la sociedad. Conscientes de que podemos inculcarla, nos planteamos el siguiente
problema de investigación:
¿La aplicación del material multibase mejora el aprendizaje del sistema de numeración posicional y la
resolución de problemas de adición y sustracción, en los estudiantes del 3º grado de la I.E. Nº 82730 de
Apán Alto- Hualgayoc, 2016?

Los resultados de la tabla 1 y 2 demuestra que los estudiantes en el pretest presentan

dificultades en el aprendizaje antes de que se lleven a cabo las sesiones de aprendizaje. Esto se
explicaría ya que el material educativo utilizado fomenta el proceso educativo y sirviendo al
alumno para adquirir informaciones, experiencias. Claderón (2001, p.20) sostiene que este tipo
de material usado incrementa el interés del estudiante, permite el razonamiento y la
abstracción para generalizar, aumenta la actividad educativa, favorece el vocabulario, educa a la
inteligencia, parte sustancial para aumentar el aprendizaje educativo.

Los resultados obtenidos en el postest (Tabla 3 y 4) demuestran que los estudiantes aumentan
de manera significativa el aprendizaje del sistema de valor posicional y resolución de
problemas de adición y sustracción. Por lo que el material educativo usado sí posee las
características internas y externas fundamentales que permiten cumplir el ejercicio de la
capacidad propuesta hacia el desarrollo de habilidades y destrezas de estudiantes
capacitándolos para solucionar cualquier problema de la vida diaria tal como lo refiere el
Ministerio de Educación.
 ESCUELA DE POSTGRADO CONCLUSIONES
 Todos los estudiantes antes de la aplicación del material multibase tienen
puntajes iguales o menores a 14 puntos en el aprendizaje del sistema de
numeración posicional y la resolución de problemas de adición y
sustracción; asimismo, todos los estudiantes después de la aplicación del
material multibase alcanzaron un puntaje mayor o igual a 13 en el
aprendizaje del sistema de numeración posicional y la resolución de
problemas de adición y sustracción.
 En el pretest se encontró que el 81.8% de los estudiantes presentaban
un “aprendizaje en inicio” reflejando deficiencias en el aprendizaje del
sistema de valor posicional y la resolución de problemas de adición y
sustracción; y en el pos test la proporción de estudiantes para el
“aprendizaje logrado” y “logro destacado” fue de 45.5% para ambos
grupos.
 La aplicación del material multibase fue efectiva (p<0.05), porque logró
mejorar el aprendizaje del sistema de numeración posicional y la
resolución de problemas de adición y sustracción en estudiantes del
tercer grado de la I.E. N° 82730 de Apán Alto-Hualgayoc, 2016.
 ESCUELA DE POSTGRADO
RECOMENDACIÓN

Se recomienda a los docentes utilizar el material

multibase en el aprendizaje de sus alumnos para
desarrollar estrategias cognoscitivas, enriquecer la
experiencia sensorial, facilitar el desarrollo,
adquisición y fijación del aprendizaje.
 ESCUELA DE POSTGRADO ANEXOS

 Plan de validación de instrumentos.

 Escala de valoración.
 Prueba pre test y pos test.


o Anexos
