Sei sulla pagina 1di 50

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

TESIS
RELACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ÁREA CIENCIA Y
AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO
GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 6040 “ VIRGEN DEL
CARMEN” DE LURIN.
AUTORES

C………………….
ORGANIZACIÓN DE LA EXPOSICIÓN

 CAPITULO I : Problema de Investigación


 CAPITULO II: Marco Teórico
 CAPITULO III: Metodología de la
Investigación
 CAPITULO IV: Resultados
 CAPITULO V: Conclusiones
CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
OBJETIVOS CONTAMINACIÓN
A DEL AMBIENTE
ALCANZAR EDUCATIVO

PROBLEMA
DE EDUCACIÓN
ANTECEDENTES INVESTIGACIÓ AMBIENTAL Y EL
DE LA N RENDIMIENTO
INVESTIGACIÓN ESCOLAR

LIMITACION PROBLEMA
DE LA DE
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
JUSTIFICACIÓN
DE LA
INVESTIGACIÓN
PROBLEMA GENERAL
¿ Qué relación existe entre la educación ambiental y el rendimiento
escolar del Área Ciencia y Ambiente en los alumnos del Cuarto Grado
de Educación Primaria de la Institución Educativa. Nº 6026” Virgen de
Fátima” de Lurín.
PROBLEMA
ESPECÍFICO
¿ Qué relación existe entre los fundamentos ecológicos de educación ambiental y el
rendimiento Escolar del área ciencias y ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de
Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín ?

¿ Qué relación existe entre la concienciación conceptual de la educación


ambiental y el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los alumnos
del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima ? De
Lurín.

¿ Qué relación existe entre la capacidad de acción de la educación


ambiental y el rendimiento escolar del área ciencias y ambiente de los
alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026
“ Virgen de Fátima” de Lurín.
JUSTIFICACIÓN
LIMITACIONES
 No se encontraron mayores dificultades de real
trascendencia, por lo que se considera que la
presente investigación es viable, ya que se
cuenta con los recursos disponibles para llevar
a cabo la investigación.

 Sin embargo, la falta de cultura lectora familiar,


a la que se considera como una variable
extraña no la podemos controlar, y ello puede
influir negativamente en los resultados.
ANTECEDENTES
 Perera Jorge (2003), realizó la investigación titulada “Gestión del conocimiento en la
generación de modelos ambientales”, en la Universidad de Burgos, realizó su
investigación de tipo descriptiva y de diseño correlacional, dirigido a una población de
523 alumnos del nivel primario y una muestra no probabilística del 20% equivalente a
104 alumnos, y utilizando una Cuestionario Tipo Likert, que comprende 30 ítems,
llegando a la siguiente conclusión:
 “La correspondencia entre componentes semióticos fuertes del discurso gnoseológico y
la modelización ambiental, confirma el proceso de Gestión del Conocimiento, donde el
conocimiento tácito es compartido (compartición del conocimiento tácito) creándose y
justificándose conceptos o entidades abstractas (creación de conceptos y justificación
de conceptos), que se relacionan y vinculan funcional mediante estructuras cognitivas y
elaboración de nuevos conceptos.

 Castellanos, Martha (2000), realizó la investigación “Identificación, conocimiento


e interiorización de los valores ambientales de los alumnos del Colegio Integrado
de Villa Pilar de los años sexto, séptimo y octavo”, de tipo descriptivo y diseño
correlacional, dirigido a una población de 50 alumnos de 6º, 7º, y 8º grado, utilizando
como instrumentos una encuesta de preguntas cerradas, una encuesta de preguntas
abiertas y dos cuestionarios y llegó a las siguientes conclusiones: “Si hay conocimiento
de los valores, así lo ratifica el 82.4% de las respuestas obtenidas en el cuestionario de
preguntas abiertas; y el 90.2% de los alumnos estaría dispuestos a contribuir con
tiempo, dinero o ambas cosas para mejorar la calidad del medio ambiente”
 Carpio, Noelia (1999), realizó la investigación “Aplicación de un programa de
educación ambiental basado en la técnica de los mapas conceptuales sobre
conceptos básicos  de ecología con las alumnas  del 4to grado de la sección A de
Educación primaria del colegio Sagrados Corazones de Arequipa 1999, en la
Universidad San Agustín de Arequipa ”, con una investigación de tipo aplicada y un
diseño pre experimental, una población de 204 alumnas y una muestra no
probabilística e intencional, utilizando una prueba de Ciencia, Tecnología y Ambiente
relacionada a ecología, que comprende 10 ítems, y llegó a la siguiente conclusión:
 habilidad de las alumnas para realizar un mapa conceptual, estando esta ultima aun
en un proceso de aprendizaje“

 Arellano, Isabel (2003), realizó la investigación “Educación ambiental y el cambio


de actitud en la población ante la conservación del medio ambiente”, en la
Universidad Nacional Agraria “La Molina”, de tipo descriptiva y de diseño descriptivo
simple, con una población de 132 personas y una muestra probabilística de 124
personas, utilizando una encuesta de preguntas cerradas y llegando a la siguiente
conclusión: “Las personas que no tienen acceso a una información y/o educación
ambiental presentan una actitud negativa ante la conservación del medio ambiente, lo
que no sucede con las personas que reciben una educación ambiental que presentan
actitudes positivas de conservación del medio ambiente, como la limpieza de la
comunidad, creación de áreas verdes, selección de residuos sólidos y otros”.
OBJETIVO GENERAL

 Determinar la relación que existe entre la educación ambiental


y el rendimiento escolar del Área Ciencia y Ambiente en los
alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa. Nº6026. “ Virgen de Fátima” de Lurín.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Establecer la relación entre los fundamentos ecológicos de educación
ambiental y el rendimiento Escolar del área de ciencias y ambiente de los
alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026
“ Virgen de Fátima” de Lurín.

- Establecer la relación entre la concienciación conceptual de la educación


ambiental y el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los
alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de
Fátima? de Lurín.

- Establecer la relación entre la capacidad de acción de la educación ambiental y


el rendimiento escolar del área de ciencia y ambiente de los alumnos del Cuarto
Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima? de Lurín
MARCO TEÓRICO
HUMANISMO
TEORÍA COGNOSCITIVA
- Constitución Política del Perú. Cap.II. Del
Ambiente y los Recursos Naturales. Art.68.
EDUCACIÓN AMBIENTAL -El Estado está obligado a promover la
conservación del medio ambiente.

Es la educación orientada a Ley General de Educación . Nº 28044,en sus


enseñar cómo funciona los artículos 3,6,13,22,40,57, se refieren al
derecho a la educación que tienen las personas,
ambientes naturales y en a una formación ética, donde se debe recibir
particular como los seres una formación y educación de calidad, donde la
humanos pueden cuidar los sociedad debe velar porque estos derechos se
ecosistemas para vivir de cumplan a cabalidad.
modo sostenible,
-Resolución Vice Ministerial Nº0017-2007-ED,
minimizando la degradación, que aprueba las normas que establecen la
la contaminación del aire, Organización y la Ejecución de la Actividad
agua, suelo. Permanente de Movilización Social “ Escuelas
Seguras Limpias y Saludables.

-Calendario Cívico Escolar, 5 de Junio.


Día Mundial del Medio Ambiente.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
 BRUNER, Plantea, que los estudiantes aprenden,
fundamentalmente descubriendo por ello mismos a partir
de los datos del entorno.
 En la enseñanza por descubrimiento adquiere decisiva
importancia la presentación de situaciones problemáticas
que induzcan a los alumnos a resolverlas activamente. Se
les proporcionan un contexto adecuado para que utilicen
su pensamiento intuitivo en la formulación de hipótesis y
su pensamiento inductivo para abstraer a partir de datos.

- Así mismo en el aprendizaje por descubrimiento, el


maestro presenta ejemplos específicos y los estudiantes
trabajan así hasta que descubren las interacciones y la
estructura del material.
HANS JONAS(1994), menciona que todas las éticas habidas
hasta ahora, compartían tácitamente las siguientes
premisas conectadas entre sí:
 1) La condición humana, resultante de la naturaleza del

hombre y de las cosas, permanece en lo fundamental fija de


una vez para siempre.
 2) Sobre esa base es posible determinar con claridad y sin

dificultades el bien humano.


 3) El alcance de la acción humana y, por ende, de la

responsabilidad humana está estrictamente delimitado.

 La crisis ecológica deriva a la postre en el planteamiento


de un nuevo sistema ético. El problema moral se ha
tornado "específico" para el hombre por el imperativo de
la sobrevivencia y de una responsabilidad solidaria a fin
de preservar la biosfera terráquea. La pregunta de la ética
es entonces cómo debemos vivir, al menos para
sobrevivir, pero conciliando el imperativo de
supervivencia con el de dignidad humana.
 Según la ONU (1992), “el capital educativo de la
población está conformado por: conocimientos,
actitudes, valores, normas, pautas; para que el ser
humano desarrolle sus habilidades y capacidades,
ocurre en el proceso de su educación, y de ello
dependerá su capacidad de sobrevivencia, en
particular en los momentos de crisis; y sobre todo,
sus posibilidades de acceder y mantener un empleo
productivo, el mismo que genera un ingreso que
pueda cubrir sus necesidades humanas” ; la
satisfacción de estas necesidades deben estar en
concordancia con el cuidado del medio ambiente,
mediante la práctica de valores como el compromiso,
la responsabilidad, la participación y la ética.
FUNDAMENTOS

Prevención de
Capacidad de acción Solución de problemas
problemas
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
HIPÓTESIS
Hipótesis General
La educación ambiental se relaciona significativamente con el rendimiento escolar
del Área Ciencia y Ambiente de los alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria
de la Institución Educativa Nº6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.

Hipótesis Específico

-Los fundamentos ecológicos de educación ambiental se relacionan


significativamente con el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los
alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de
Fátima” de Lurín.

-La concienciación conceptual de la educación ambiental se relaciona


significativamente con el rendimiento escolar del área de ciencias y ambiente de los
alumnos del Cuarto Grado de Educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de
Fátima” de Lurín.

- La capacidad de acción de la educación ambiental se relaciona significativamente


con el rendimiento escolar del área de ciencia y ambiente de los alumnos del Cuarto
Grado de educación Primaria de la I.E.Nº 6026 “ Virgen de Fátima” de Lurín.
VARIABLES
Variable Independiente: Educación Ambiental

Variable Independiente
DIMENSIONES : la Educación AmbientalITEM
INDICADORES INSTRUMENTOS

Fundamentos Conoce los conceptos sobre ecología 1,2,3 Cuestionario de


ecológicos básica. medición de actitudes
S:Siempre
Reconoce la importancia de las reglas 4,5,6 CS. Casi siempre
ecológicas AV: A veces
CS: Casi nunca
N: nunca
Concienciación Es consciente de la relación entre la 7,8,9
conceptual calidad de vida humana y condición del
medio ambiente.

Comprende que la acción humana 10,11


contamina el medio ambiente. 12
Participa en actividades de solución de 13,14
Capacidad de problemas ambientales.
Variable Dependiente: Rendimiento Escolar del Área Ciencia y Ambiente
DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS

Estructura -Logra aprender nuevos conceptos a partir de Instrumento de Medición


cognitiva conocimientos previos. de conductas sobre el
rendimiento académico de los
estudiantes esto se determina
-Tiene capacidad para elaborar estructuras cognitivas.
del promedio ponderado del
área.

Comprensión -Comprende hechos, conceptos, teorías, leyes.


de la
información -Desarrolla capacidades relacionadas al área.

Indagación y -Investigan y experimentan para desarrollar el


experimentación pensamiento científico.

-Manejan instrumentos y equipos que permitan


optimizar el carácter experimental de las ciencias.

- Generan ideas o cuestionamientos respecto a los


problemas vinculados con la salud y el ambiente.

Juicio critico
- Analizan con sentido crítico los aportes de la ciencia
al mejoramiento de la calidad de vida de las personas.
METODOLOGÍA
TIPO DE INVESTIGACION SUSTANTIVA
DESCRIPTIVA

Porque no
DESCRIPTIVO
Se realizo un
CORRELACIONAL
DISEÑO tratamiento
experimental.
NO EXPERIMENTAL
MÉTODO

ENCUESTAS
TÉCNICAS

INSTRUMENTOS CUESTIONARIOS
POBLACIÓN Y MUESTRA
UNIVERSO
POBLACIÓN MUESTRA
220
ES PROBABILÍSTICA
Alumnos(as) del 4º Grado de
Primaria
1380 alumnos(as) de la Institución Educativa Nº6026 140 alumnos(as) del 4ºGrado de
“Virgen de Fátima” de Lurín. Educación Primaria de la
------------
AULA CANTIDAD Institución Educativa Nº6026 “
DISTRIBUCIÓN Virgen de Fátima” de Lurín.
A 36
B 30
C 32
D 35
E 29
F 31
G 27
TOTAL 220
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

En el estudio se utilizo apropiadamente la estructuración de las técnicas de


observación participante y entrevista cuantitativa la misma que generaron
instrumentos dados a sus características, esto puede apreciarse en el cuadro Nº 2.

Estructuración de las Técnicas e Instrumentos.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS FORMA

Encuestas Cuestionarios Estructurada- Abierta

Observación
CAPITULO IV
RESULTADOS
TIPO DE INVESTIGACIÓN
El Tipo de Investigación que se utilizó es sustantiva
descriptiva, ya que no se realizará un tratamiento
experimental.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El diseño de la investigación es Descriptivo


Correlacional, que permite comparar la relación que
existen entre la variable independiente
(Investigación) y la variable dependiente
(rendimiento escolar)
O1 LA EDUCACION AMBIENTAL
M r
O2 RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL ÁREA DE CIENCIA Y
AMBIENTE

Donde:

M : MUESTRA

O1, O2: OBSERVACIONES REALIZADAS

R : RELACIÓN ENTRE LAS VARIABLES


DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
GRACIAS

Potrebbero piacerti anche