TALLER

“Lineamientos para la
construcción de la
Propuesta Pedagógica
Institucional”.
 ¿Qué es la Propuesta Pedagógica?
La Propuesta Pedagógica es un instrumento en el que se
plasman las intenciones que una institución educativa
propone para el proceso de enseñanza – aprendizaje, en
el marco de la autonomía responsable que el contexto y
las capacidades instaladas le permite. Recoge los
principios filosóficos (éticos y epistemológicos) y
pedagógicos (teorías de enseñanza y aprendizaje) que
dan coherencia a la práctica educativa. La aplicación y
apropiación de estos principios generales se verifican en
la acción pedagógica.
 Estructura completa, para la Propuesta
Pedagógica Institucional

1. PORTADA con los datos informativos esenciales.

2. DATOS INFORMATIVOS que identifiquen a la IE autora de la PPI. Aquí ubicamos también el
SOSTENIMIENTO (tipo de IE), la DIRECCIÓN DE LA IE, porque son datos informativos.
3. INTRODUCCIÓN en la que conste una narración sucinta de la historia de la IE, con los fines para los
que fue creada y la información de sus promotores. Además, se hará la presentación y justificación del
documento.
4. DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD INSTITUCIONAL que sirvió de base para definir la PPI.
5. OFERTA EDUCATIVA con sus planes de estudio y paralelos.
6. MARCO FILOSÓFICO que justifica y sustenta la creación y funcionamiento de la IE.
7. TEORÍAS PEDAGÓGICAS con los fundamentos que sustentarán la gestión pedagógica institucional.
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS que constituyen el soporte científico que sustenta la PPI.
 ESTRUCTURA DE LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL

PORTADA

REFERENCIAS DATOS
BIBLIOGRÁFICAS INFORMATIVOS

TEORÍAS
PEDAGÓGICAS INTRODUCCIÓN

MARCO
FILOSÓFICO DIAGNÓSTICO

OFERTA
EDUCATIVA
 PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DE LA PPI
1.PORTADA:

 Nombre de la IE (según el código AMIE)

 Logotipo, sello o fotografía de la IE
 PROPUESTA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL
 Año de inicio y de terminación (por ejemplo 2019-2023)
 Ciudad – cantón
2. DATOS INFORMATIVOS:
Zona: 2 – Educación
Distrito:
Circuito:
Nombre de la IE (de acuerdo al AMIE):
Código AMIE:
Tipo de IE (Sostenimiento): (Art. 53 y 54 de la LOEI / Art. 39 del RG a la LOEI)
Tipo de educación: (Art. 38 de la LOEI / Art. 23 del RG a la LOEI)
Modalidad: (Art. 46 de la LOEI / Art. 24, 25 y 26 del RG a la LOEI)
Niveles y subniveles educativos que oferta: (Art. 27 del RG a la LOEI)
Número de estudiantes: Hombres: Mujeres: Total:
Número de docentes: Hombres: Mujeres: Total:
Ubicación: Parroquia: Cantón: Provincia:
Dirección de la IE:
Correo electrónico de la IE:
Teléfono de la IE:
Representante legal: (título y nombres completos)
Correo electrónico del representante legal:
Teléfonos del representante legal:
Contactos alternos:
3. INTRODUCCIÓN:

 Narración sucinta de la historia de la IE, la misma que servirá de base para redactar la historia
institucional un poco más detallada en el capítulo de IDENTIDAD en el Proyecto Educativo Institucional
para la Convivencia Armónica (PEICA).

 Información de los promotores institucionales, destacando los nombres de los fundadores.

 Fines que inspiraron la creación de la IE ¿A quiénes estaba dirigida y para qué?

 Breve conceptualización de la PPI (la página 14 del documento ministerial de la PPI, trae una
conceptualización que puede servir de base para redactar el concepto que la IE tiene de la PPI).

 Importancia de la PPI en calidad de insumo básico imprescindible para la construcción del PEICA, del PCI
y del CC (en la página 16 del documento ministerial de la PPI, se hace notar cómo la PPI está relacionada
con el PEICA y, por consiguiente, con el PCI y el CC).

 Visión sintética de la estructura de la PPI, haciendo alusión a los componentes del formato.
4. DIAGNÓSTICO:

Es una síntesis que le permite a la IE tener presente esa

información muy importante que constituye el punto de partida para
llegar a definir el contenido de la PPI. Al respecto, dice el documento
ministerial:

“Una Propuesta Pedagógica debe tener en cuenta el marco en el que se

desarrollará. Por tanto, debe partir de un diagnóstico que permita evidenciar
las fortalezas con las que se cuenta para que su aplicación tenga pertinencia,
viabilidad y sostenibilidad. La Propuesta Pedagógica implica la autonomía de
las instituciones educativas, y depende del contexto y de las capacidades
instaladas para que se pueda desarrollar”.
 El documento ministerial nos dice que el diagnóstico de la realidad institucional debe considerar
dos elementos fundamentales:
 El contexto, y,
 Las capacidades instaladas.

EL CONTEXTO se refiere al conjunto de circunstancias que influyen en el planteamiento de un

nuevo proyecto educativo, tales como:

 El entorno geográfico donde se implantará o está implantada la IE (facilidades de acceso,

distancias, clima, servicios básicos disponibles, etc.).
 El entorno socio-cultural en el que la IE prestará o presta sus servicios (sector urbano, urbano-
marginal o rural; cultura mestiza, indígena, afrodescendiente; nivel educativo de los padres de
familia, etc.)
 La situación socio-económica de la comunidad a la que está dirigida la oferta educativa (clase
alta, media alta, media, media baja o baja; riqueza, pobreza, miseria; desarrollo económico local,
etc.).
 Las expectativas de la comunidad ante la presencia de la IE.
 La influencia del marco legal en la oferta educativa y en el desarrollo de la propuesta pedagógica.
 Los potenciales aliados para apoyar la gestión de la IE (presencia de otras IE, capacidad de
realizar alianzas estratégicas con otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales).
 Los conocimientos previos sobre el ámbito educativo en general y sobre la oferta educativa en
particular.
 Las CAPACIDADES INSTALADAS hacen referencia a la infraestructura física, tecnológica,
mobiliario, recursos didácticos y talento humano disponibles para brindar un servicio
educativo de calidad y seguridad.
El análisis del contexto y las capacidades instaladas debe estar en articulación con lo
establecido en el RG a la LOEI (Desde el Art. 92 hasta el 107).
Se sugiere sintetizar el ESTADO DE SITUACIÓN INSTITUCIONAL en una MATRIZ FODA,
teniendo en cuenta lo siguiente:
 Las FORTALEZAS y las DEBILIDADES corresponden al nivel interno, es decir, aquello que
tiene y no tiene la IE. Por lo tanto, aquí se haría constar, tanto las fortalezas como las
debilidades en lo referente a infraestructura, equipamiento, talento humano y
conocimiento previo.
 Las OPORTUNIDADES y las AMENAZAS corresponden al nivel externo, es decir, todo
aquello que desde afuera puede apoyar o perjudicar a la IE. Por lo tanto, aquí se haría
constar, tanto las oportunidades como las amenazas que ofrece el entorno geográfico, el
entorno socio-cultural, la situación económica de la comunidad, sus expectativas frente a la
IE, la influencia del marco legal y los potenciales aliados estratégicos.
 El diagnóstico de contexto y capacidades instaladas para determinar
el estado de situación en el que se encuentra la IE se desarrollan
con las siguientes estrateguias:

 Diagnóstico del cumplimiento de Estándares de Calidad Educativa, partiendo del

proceso recomendado en el respectivo Manual, páginas 20-24.
 Diagnóstico a partir del último informe de auditoría, donde encontrarán sus
fortalezas (color verde), el proceso de transformación de debilidades en fortalezas
(color amarillo) y sus debilidades (color rojo).
 Análisis de resultados de evaluación interna y externa (INEVAL) para determinar
los nudos críticos en el proceso de consecución del perfil ideal del estudiante.
 Diálogos con actores educativos para determinar, desde la experiencia, las
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del contexto educativo, sobre todo
en lo referente a la dimensión de convivencia, participación escolar y cooperación.
GRACIAS