OS ERROS

ORTOGRÁFICOS
MAIS COMUNS
NAS SÉRIES
INICIAS
Profª Joice Estacheski
Instituto de Educação Professor César Prieto
Martinez
 O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

Escrita ► sistema de representação da

linguagem oral.
Leitura ►ato de compreensão e decodi-
ficação das palavras.
Linguagem oral ►exige um nível mais
superficial de conhecimento.
Linguagem escrita ►exige um nível mais
profundo de conhecimento (consciência
sobre como a oralidade se transforma em
escrita).
 CAUSAS DAS DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM

causas centradas na criança;

conflitos na dinâmica familiar;
métodos de alfabetização;
formação deficitária dos professores;
complexidade da língua portuguesa.
PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE
O PROCESSO DE LEITURA

desconhecimento dos símbolos da escrita;

falta de fluência (dificuldade de
decodificação);
estratégias inadequadas para o ato de ler
(ex: exagero na dedução da leitura / a
criança lê uma sílaba e inventa a palavra);
dificuldade na pontuação;
velocidade para a leitura (falta de
compreensão em função a leitura muito
lenta ou muito rápida).
PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE O
PROCESSO DE ESCRITA
ficar preso aos padrões da oralidade;
ausência de auto-correção;
dificuldade na elaboração da narrativa
(dif. gramaticais e dif. para antecipar o
que vai ser escrito);
trocas pedagógicas;
trocas fonoaudiológicas.
 10 TIPOS DE ERROS QUE
VARIAM DA 1a À 4a SÉRIE

1) CORRESPONDÊNCIAS MÚLTIPLAS
- cada som ►uma letra;
- mesmo som ►várias letras (ex: s, ss, ç, sc,
x, z);
- vários sons ►mesma letra (ex: cara – carro;
gelo –gato);
Necessidade da criança desenvolver a
consciência fonética.
2) APOIO NA ORALIDADE
A criança precisa se dar conta que falar é
uma coisa e escrever é outra.
Ex: leite – leiti; menino – meninu;
calça – cauça.

3) OMISSÃO DE LETRAS
Este problema pode estar relacionado à
própria construção da escrita (fases silábica
e silábica-alfabética)
A criança pode ter a dificuldade para lembrar
que letra deve utilizar para produzir um
determinado som.
4) JUNÇÃO/ SEPARAÇÃO INDEVIDA DAS
PALAVRAS
Inicialmente a criança escreve
grudando as palavras. Ex: derepente
Depois percebe que existem espaços
entre as palavras, e passa a exagerar
na separação. Ex: de vagar
5) SUPERGENERALIZAÇÃO
Para cada nova regra aprendida há
uma tendência da criança em
generalizá-la.
Ex: chapéu – chapel; papel – papeu

6) CONFUSÃO NA TERMINAÇÃO DAS

PALAVRAS (AM e Ã0)
Ex: comeram – passado
comerão – futuro
Problema: tubarão / tubaram
7) TROCAS SURDAS / SONORAS
(FONOAUDIOLÓGICAS)
Ex: f/v; p/b; t/d; c/g; ch/j

Aspectos observados:
- crianças que falam errado, mas escrevem
errado;
- crianças que falam errado, mas escrevem
certo;
- crianças que falam certo, mas escrevem
errado.
Por que as crianças cometem esse tipo de
erro?
Por dificuldade em realizar a consciência
fonética.
8) TROCAS NOS CASOS DE LETRAS
PARECIDAS
Ex: m - n; ch – nh – lh

9) ACRÉSCIMO DE LETRAS
Ex: pasta – pasata (tendência
consoante/vogal)

10) INVERSÃO DE LETRAS PARECIDAS

Ex: espada – sepada
perto - preto
 Em síntese, em relação às trocas
ortográficas devemos observar:
- o tipo de erro cometido pela criança;
- a quantidade de erros apresentados.