COMPONENTES DEL

DISEÑO
METODOLOGICO
DOCENTE JORGE ROJAS BRAVO
SOCIÓLOGO
 EVALUACION DE DISEÑO METODOLOGICO

1 3
2
MALOS SUFICIENTE
INSUFICIENTE

No está Tiene relación con los

Tiene relación con los
acorde a los objetivos y contiene sus
objetivos, pero le falta
objetivos de partes, pero el diseño no
explicitar muchos
investigación. muestra articulación y
elementos del diseño.
relación directa con el
fenómeno en cuestión.
4
BUENO 5
MADUROS Y PERTINENTES
Tiene todos los elementos y
posee buena articulación, Tiene todos los elementos del diseño y tiene
pero no está individualizado. buena articulación. Es pertinente con los
Perfectamente puede aplicar objetivos y se capta que el diseño es exacto
a otro objeto de estudio para el fenómeno en cuestión. Buen
similar. fundamento y validez interna.
 ¿Qué tenemos hasta ahora?
► Un Objeto de Estudio claramente delimitado,
incluyendo nociones claras sobre:
 Una visión del “caso” (o casos) que queremos
observar;
 Una visión de la “característica” (o características)
que queremos observar;
 Una visión del “objetivo” ( u objetivos), del por qué,
detrás de nuestra observación.
 ¿Qué tenemos hasta ahora?
► Unmarco referencial que orienta mis labores
investigativas, incluyendo:
 Lo que se sabe sobre el tema
 Las mejores opciones metodológicas para concretar
lo que queremos saber
 Los aspectos teóricos que más nos ayudan a enfrentar
lo que queremos saber
 Las posturas filosóficas que pueden sostener este
abordaje de lo que queremos saber
 Análisis de los objetivos de una
investigación

► Una vez que se ha logrado definir los objetivos

de la investigación, es recomendable reflexionar
sobre ellos, con el propósito de tener elementos
de juicio para la decisión de la mejor estrategia
de investigación a utilizar.
 El Diseño Metodológico
► Fíjense que hasta ahora en ningún momento me
he planteado si el objeto de estudio lo voy a
construir desde una perspectiva cuantitativa o
cualitativa.

► La construcción conceptual que he hecho del

objeto me permite tomar ese tipo de decisiones
cuando defino el diseño metodológico.
 El Diseño Metodológico
► Si los objetivos son el itinerario de nuestra
aventura investigativa, entonces el diseño
metodológico es el “mapa rutero”.
► Nos permite diseñar las actividades puntuales
que debo realizar para cumplir con los objetivos
Específicos y, por extensión, Generales.
 ACCION
CASOS
VARIABLES
CONTEXTO
GENERAL SOLUCION

OBJETIVOS
ESPEC. 1 PROBLEMA
PROPUESTA
ESPEC. 2 ¿ ?
ESPEC. 3

DISEÑO
METODOLÓGICO

JUSTIFICADO

COHERENTE FACTIBLE
PERTINENTE
 ¿Qué es una Estrategia de
Investigación?
Un conjunto de procedimientos técnicos
seleccionados e hilvanados de tal forma que
posibiliten la construcción empírica del Objeto
de Estudio, optimizando la concreción de los
objetivos del proyecto de investigación y
orientados por el marco referencial previamente
elaborado (Barriga y Henríquez, 2003).
► Un diseño de investigación se define como el
plan global de investigación que integra de un
modo coherente y adecuadamente correcto
técnicas de recogida de datos a utilizar, análisis
previstos y objetivos (Alvira, 19…)
 Estrategias
► Hay muchas formas de diferenciar estrategias
(diseños) de investigación:
 Cuanti/cuali
 Experimental/No experimental
 Primario/Secundario
 Inductivo/Deductivo
 Etc., etc., etc.
 Estrategias
► En términos generales, estas distinciones no
presentan correlatos exactos entre si. Por
ejemplo,
 El experimento puede ser cuali o cuanti
 La estadística es útil en contextos inductivos y
deductivos.
 ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN

► Experimentación
► Encuesta
► Uso De Fuentes Documentales Y Estadísticas
► Estudio De Caso
► Triangulación.
► Biográficos.
► Etnográficos.
► Grupos Focales.
► Socio Crítico; Investigación-Acción.
► Etc.
 Los componentes del Diseño
► Enfoque de la investigación.
► Propósito
► Método
► Dimensión temporal
► Unidad de análisis
► Muestra
► Técnicas de Recolección de información
► Técnica de análisis.
► Plan de Análisis:
 Enfoque
► El enfoque busca explicitar desde que ámbito de
la investigación se enfocará la investigación.
Acá tenemos la discusión y justificación con
respecto a si es cualitativa, cuantitativa o
triangulación.
 Tipo de Método
► Teniendo presente, que dentro de las
perspectivas cuali o cuantitativas existen
distintas formas de acceder a la realidad, existen
a su vez distintos métodos de investigación. Por
ejemplo, desde la perspectiva cuantitativas,
tenemos; La experimentación y la encuesta y
desde la perspectiva cualitativas tenemos; La
etnografía, Estudio de caso, Biográfico…..
 Propósito
► ¿Para qué estoy realizando estas observaciones?
 Explorar
 Describir
 Explicar
 Evaluar
 Etc.
 Dimensión Temporal
► ¿Cuándo quiero hacer mis observaciones?
 Transversal
 Longitudinal
 LOS ESTUDIOS DE TIPO DIACRÓNICOS O SINCRÓNICOS, O
TAMBIÉN CONOCIDOS COMO LONGITUDINALES O
TRANSVERSALES.

Estudios transversales o
ESPACIO sincrónicos

Estudios Longitudinales o
diacrónicos.

Estudio de panel o
tendencia. Es la
evolución del
TIEMPO fenómeno.

Una fotografía del

momento, “aquí y
ahora”
 Unidad de Análisis
► ¿Qué o a quién quiero observar?
 Individuos
 Grupos
 Organizaciones
 Sociedades

Deben distinguir entre la Unidad de Información y la

Unidad de Análisis. La Unidad de Información puede ser
los escolares de quinto básico de escuelas Municipales y la
Unidad de Análisis el grupo curso y su variable; grado de
comprensión Lectora.
Para los casos de metodologías cuantitativas, deben
operacionalizar las variables. Es importante que den
a conocer que se entenderá por sus variables y
según quién. También es importante mostrar los
indicadores que tendrán.

Ahora en el caso cualitativo, igual es bueno

especificar cuales serán los aspectos a tratar, que
pueden ser vistos como variables o describir el
contexto en el cual se sitúa la investigación. Esto es
más tentativo.
Muestreo; Universo y Muestra

► Población de estudio
 Concepto Teórico/empírico
► Marco Muestral
 Aproximación práctica a la población de estudio
 A veces existe, a veces no
► Muestra
 Los casos que efectivamente voy a observar
Tipo de Muestreo:
Probabilístico o No Probabilístico.
 TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN.
► Observación: participante y no participante.
► Entrevista semi estructura
► Entrevista abierta a experto (Delphi)
► Grupo de discusión
► Focus group
► Cuestionarios estandarizados
► Uso de fuentes estadísticos (base de datos)
Es super importante que se pronuncien sobre
los aspectos de confiabilidad y validez de sus
instrumentos y diseños. Tengan en cuenta que
para ambas metodologías tenemos distintas
formas de alcanzar la confiabilidad y validez.
La idea es que digan el tipo de confiabilidad y
validez que van a buscar.
 TÉCNICAS DE ANÁLISIS
► ANÁLISIS DE ► ANÁLISIS
CONTENIDO: ESTADÍSTICO:
► Hermenéutica ► Estadística Paramétrica.
► Semiótica ► Estadística No
► Semántica Paramétrica.
► Semántica estructural ► Univariable

► Teoría fundamentada. ► Bivariable.

► Multivariable.
 Plan de análisis
► ¿Qué operaciones quiero realizar con esos
datos?, ¿cómo pienso reorganizar, resumir o
relacionar la información recabada? ¿cuál (es) es
la técnica de análisis voy a utilizar y por qué?
Hay que diferenciar entre: el tratamiento y el
análisis de los datos.Técnicas de Tratamiento de
datos.
 ENFOQUE: nos pronunciamos sobre el fenómeno
“….desde la naturaleza de nuestro objeto de estudio, el cual busca
establecer el cómo se desarrolla, desencadena el
aprendizaje….siendo esto un contexto dinámico…la metodología
cualitativa nos permite adentrarnos en este proceso..con un mirada
interna, profunda, comprehensiva..(cita)

EL METODO: deben elegir qué método en particular van a trabajar y por

DISEÑO qué.
“….si bien dentro de la postura cuantitativa hemos tenemos varios
tipos de métodos, nosotros hemos elegido el cuasi-experimental,
ya que lo que precisamente buscamos es medir el cambio que se
puede producir en determinadas circunstancias …nuestro estudio
es cuasi-experimental por cuanto y como lo señala Hernández y
otros (2001) “en los diseños cuasi-experimentales los sujetos no
son asignados al azar a los grupos ni emparejados”(169)….
 ∞ ∞ casos, ∞ casos,
1 aspecto ∞ aspectos

Unidades de Observación
FUENTE: BARRIGA Y
HENRIQUEZ.

1 caso,
1 caso,
1 aspecto
∞ aspectos
Indicadores
∞
 ∞ ∞ casos, ∞ casos,
1 aspecto ∞ aspectos

Generalidad Complejidad
Unidades de Observación

Simplicidad Particularidad

1 caso,
1 caso,
1 aspecto
∞ aspectos
Indicadores
∞
 ∞ ∞ casos, ∞ casos,
1 aspecto ∞ aspectos
Unidades de Observación

1 caso,
1 caso,
1 aspecto
∞ aspectos
Indicadores
∞
 ∞ ∞ casos, ∞ casos,
1 aspecto ∞ aspectos

Representativi
dad de la
Validez Externa
muestra
priorizada
Unidades de Observación

Que no
Validez Interna surjan
priorizada explicaciones
alternativas

1 caso,
1 caso,
1 aspecto
∞ aspectos
Indicadores
∞
 ∞ ∞ casos, ∞ casos,
1 aspecto ∞ aspectos

El
fenómeno
en su
realidad
Unidades de Observación

1 caso,
1 caso,
1 aspecto
∞ aspectos
Indicadores
∞