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BUENOS DÍAS PARA

TODOS: VAMOS A
CAMBIAR LA SEGUNDA
PARTE DE LA ACTIVIDAD,
QUE DICE "REALIZAR UN
EJERCICIO DE ESCRITURA
CON LOS NIÑOS DE
ACUERDO A CADA
ETAPA"...

EN LUGAR DE ELLO, VAN A


PLANTEAR DIFERENTES
ACTIVIDADES PARA
POTENCIALIZAR CADA
UNA DE LAS ETAPAS DE
LA ESCRITURA SEGUN LA
TEÓRIA DE EMILIA
FERRERIA
BUENOS DÍAS PARA
TODOS: EN REFERENTES
TEÓRICOS NO OLVIDEN
INCLUIR LAS LECTURAS
QUE ESTAN EN LA
PLATAFORMA. ES
IMPORTANTE
COLOCARLAS.

RECUERDEN QUE DEBEN


EXPLICAR TODOS LOS
MÉTODOS Y ENFOCARSE
EN UNO Y SOBRE ESE
TRABAJAR LAS
ACTIVIDADES.

REVISAR INTRODUCCIÓN
1. MÉTODO SILÁBICO (CARACTERISTICAS- VENTAJAS-
DESVENTAJAS-ACTIVIDADES.

2. MÉTODO ALFABÉTICO (CARACTERISTICAS-VENTAJAS-


DESVENTAJAS-ACTIVIDADES)

3. MÉTODO GLOBAL (CARACTERISTICAS-VENTAJAS-


DESVENTAJAS-ACTIVIDADES)

4. MÉTODO ECLÉCTICO (CARACTERISTICAS-VENTAJAS-


DESVENTAJAS-ACTIVIDADES)
CARACTERÍSTICAS:

• Fue creado por Federico Gedike y Samiel Heinnicke en 1979

• Para enseñar a leer y escribir, se debe iniciar con las vocales, posteriormente con las
consonantes, luego la combinación de fonemas, palabras y frases.

• Proceso del método silábico:

1. Se enseñan las vocales enfatizando en su escritura, identificación y lectura


2. Las consonantes se enseñan respetando su pronunciación, para luego forman fonemas
y posteriormente palabras.
3. Cada consonante se combina con las cinco vocales para formar los fonemas. Ejemplo: ma,
me, mi, mo, mu.
4. Luego se forman palabras con los mismo fonemas. Ejemplo: mami, memo, mimi.
5. Se forman frases con las palabras construidas con los mismos fonemas. Ejemplo: mi mamá
me mima.
CARACTERÍSTICAS:

5.Cuando el niño ya conoce más consonantes, se forman nuevos fonemas con los ya
aprendidos para crear nuevas palabras y frases.
6. Mas adelante, se enseñan los inversos, diptongos, triptongos, y palabras complejas.
7. El método silábico permite la lectura mecánica, expresiva y comprensiva.
8. Algunos libros que reflejan este método son: Coquito, Cheito, Nacho.

VENTAJAS:

1. Omite el deletreo de fonemas, palabras y frases


2. Mejora la pronunciación y dicción en los niños y niñas con dificultades en el lenguaje y en
el habla
3. Sigue un orden lógico en la enseñanza de las consonantes, empezando con las más
sencillas hasta pasar a las más complejas.
4. El sonido de cada fonema al pronunciarse es captado por los nervios que ayudan en la
audición
5. Este método es propio del idioma castellano, de fácil aplicación y enseñabilidad
DESVENTAJAS:

1. Evita que los niños puedan desarrollar procesos cognitivos asociados al sincretismo
infantil. (Ejemplo: Una señora con su ropa puesta, joyas y tacones. Para los niños todas
las personas nacen con ello puesto y no se les puede quitar. Es decir, no entienden que
esos objetos son adheridos y no propios del cuerpo humano).

2. Este método es abstracto y artificial, lo que evita que los niños se sientan motivados por
aprender a leer y a escribir.

3. El aprendizaje es lento y dificultoso para algunos niños en comparación con otros.

4. Se vuelve mecánico y aburrido afectando algunas veces la comprensión de textos escritos


acordes para esta edad y su respectiva expresión verbal.
ACTIVIDADES

1. Enseñar cada letra del abecedario con canciones, poemas, cuentos, etc

2. Enseñar cada letra del abecedario con su imagen respectiva

3. Enseñar cada fonema con cuentos y canciones

4. Hacer dibujos con diferentes materiales de acuerdo a la letra y fonemas que se estén
enseñando por semana.

5. Enseñar los inversos a través de lecturas que hagan alusión a ello

6. Leer cuentos haciendo énfasis con la voz en cada fonema que se quiere enseñar

7. Hacer juegos que involucren correspondencias entre letras, fonemas, palabras y su


respectivo dibujo para cada uno de ellos.
Las niñas y los niños articulan claramente Las niñas y los niños tiene la oportunidad
los sonidos al hablar. de jugar con las onomatopeyas, imitan e
OBJETIVO: Invitar a los niños y niñas a inventan sonidos divertidos.
ejercitarse en la pronunciación correcta
de las palabras, mejorar su lenguaje y OBJETIVO: Dar a los niños y niñas la
descubrir su musicalidad y belleza. oportunidad de repetir y pronunciar bien
Para mejorar la pronunciación se hacen los sonidos.
diferentes tarjetas con animales, cosas o
plantas que tengan 17 sonidos Ç. Se elaboran tarjetas con el dibujo de
consonantes, 12 combinaciones y 7 animales que produzcan sonidos que se
diptongos.
pueden imitar y en la parte posterior se
Se pega o dibujan las imágenes y en la escribe la onomatopeya. Se puede
parte posterior de la ficha debe estar adicionar tarjetas de cosas que
escrito el nombre y en la esquina produzcan también sonido.
inferior la letra o letras que se practican
y la edad promedio de la adquisición del
sonido
Las niñas y los niños juegan, recitan y cantan Los niños y las niñas invencinan y fantacrean
con las vocales. todas las sarbalapas y sesarfes que quieran.

OBJETIVO: Ayudar a los niños y niñas a darse OBJETIVO: Animar a las niños y niños a decir
cuenta que cada vocal corresponde a un sonido, palabras que no existen, jugar con su lenguaje
es decir, a desarrollar la conciencia fonológica. infantil y comunicarse; dejarlos descubrir que
hemos inventado el lenguaje y las palabras
Desarrollar la conciencia fonológica con el para conocernos y entendernos.
sonido de cada vocal.
Cantar canciones conocidas sobre las Se invita a los niños y niñas a inventar palabras
vocales. (el sapo no se lava el pie) nombres de cosas, animales, plantas y frutas
La ronda de las vocales. de acuerdo a las consonantes vistas tanto
Versos para jugar con las vocales: nuevas como anteriores.
A, el burro se va
E, el se fue La docente escribe las palabras que van
I, el burro esta aquí diciendo los y las estudiantes y se puede
O, el burro soy yo crear un cuento comunitario y/o hacer un
U, el burro eres tú. libro.
1, También conocido como deletreo

2. Se ha empleado desde la edad antigua y media

3. Se denomina alfabético porque sigue el orden del alfabeto

4. Para su aplicación se siguen los siguientes pasos:

a. Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre (a, be, ce, de)
b. La escritura y lectura de las letras se va haciendo simultáneamente
c. La combinación de las sílabas se hace de dos formas: primero directa y luego
indirecta

B= (BE) C= (EC)

ba-be-bi-bo-bu Ac-ec-ic-oc-uc
5. Una vez que el niño domine este método, se pasa a la construcción de palabras y
posteriormente de frases.

6. Finalmente se estudian los diptongos, triptongos, mayúsculas, acentuación y


puntuación.

VENTAJAS:

• Fomenta la lectura mecánica y la expresiva

• Permite que los niños desde temprana edad conozcan y aprendan los signos de entonación
y puntuación

• El docente que maneje este método debe estar capacitado en su empleabilidad y


aplicabilidad en el aula de clase
DESVENTAJAS:

• Su aprendizaje es muy lento y se necesita memorizar todo el alfabeto para después


combinarlo.

• Por atender a la forma de las letras, su sonido y combinación, tanto de forma directa como
indirecta, produce en el niño desesperación y confusión, que lo puede llevar a evitar querer
aprender a leer y escribir.

• Este método dificulta la comprensión de las palabras, al tener que ser analizadas las letras
con sus respectivos sonidos de acuerdo a la vocal con la que este.

• El niño que aprende con este método se acostumbra a deletrear y no puede realizar más
adelante una comprensión e interpretación correcta de un texto de acuerdo a su edad

• Este método es totalmente inadecuado, además de antiguo y obsoleto.


ACTIVIDADES ACTIVIDADES

1, Deletrear el alfabeto de adelante 5, Recortar letras de revistas y


para atrás y viceversa. fonemas donde se vea el uso de las
letras que se aprenden cada semana,
2, Cantar la ronda de abecedario para luego crear un collage.

3. Hacer loterías con cada letra del 6, Leer cuentos e ir encerrando las
alfabeto, al igual que dominós y letras con sus respectivos fonemas
juegos de cartas. de acuerdo a cómo lo indique la
docente.
4. Construir fonemas con cada letra
del abecedario y colocarlas en las
paredes del salón.
Los niños y las niñas encuentran una letra dada en sus dos tipos y variaciones.

OBJETIVO: Propiciar que los niños y las niñas vean, jueguen y reconozcan la letra scipt y
cursiva, mayúsculas y minúsculas.

MATERIALES: Baraja de letras.

ELABORACIÓN:

Se cortan 4 juegos de 29 tarjetas de 9 x 6.5 cm. Un juego de diferente color para


discriminar tipos y tamaños (scipt, cursiva, mayúsculas y minúsculas).

A 3.5 cm. Del borde inferior se dibuja un renglón de color diferente al


de la tarjeta. Sobre éste se escribe una letra de 3cm.
y en los borde se escriben las cuatro formas de las letras
(scipt, cursiva, mayúsculas y minúsculas).
Los niños y las niñas forman todas las palabras posibles con las letras que se reparten

OBJETIVO: Fomentar en los niños y las niñas el interés de hacer muchas combinaciones con unas cuantas
letras y hacerles descubrir que se pueden formar con ellas varias palabras.

MATERIALES: Alfabeto móvil.

Los niños y niñas se sientan en grupos de tres a cinco, en circulo, con las letras volteadas y cada uno toma
6 las voltea y forma palabras, las cuales dictará al maestro o maestra, quien las escribirá en un lugar
visible.

Las letras que no se utilizaron se dejan en el centro, se revuelven y se inicia la siguiente ronda.
CARACTERISTICAS

1. Fue creado por Ovidio Decroly


2. Se aplicó por primera vez en el Instituto de Enseñanza Especial de Bruselas en
1904.
3. Este método debe partir de los intereses y necesidades de los niños y las niñas
para la construcción de oraciones que le sean llamativas y las pueda interiorizar
con mayor facilidad.
4. Parte de lo general a lo particular
CARACTERISTICAS

Los pasos para aplicar este método son los siguientes:

a. Se construye una frase de acuerdo a una situación significativa que haya


ocurrido en el aula y que los niños puedan recordar a diario, acompañada de una
imagen.
b. Se invita a escribir la frase a los niños sin tener en cuenta el trazo de las letras
y las vocales.
c. Se lee a diario la frase con el niño señalando palabra por palabra
d. Cada día se va tomando una palabra de la oración y se trabaja tanto su escritura
grafica como icónica.
e. Después se descompone cada palabra por fonemas asociándolo con dibujos
representativos para el niño, su respectiva escritura y sonido.
f. Finalmente se separa el fonema de acuerdo a la letra y la vocal que lo acompañe.
Se repasa tanto el sonido, la lectura y la escritura de cada una de ellas.
g. Cada semana se debe cambiar la frase y realizar los pasos descritos con
anterioridad.
VENTAJAS:

• Centra la atención del niño sobre el sentido y significado de cada una de las frases
construidas de manera global.

• La lectura es ocasional y practica.

• No exige lecciones sistematizadas

• Permite la frecuente repetición, la cual es indispensable para el aprendizaje de la


lectoescritura.

• La enseñanza es activa

• Le da la impresión al niño desde el principio que sabe leer, lo cual lo motiva a seguir
aprendiendo.

• Propicia la ortografía y el significado de las palabras

• Se puede iniciar su implementación desde los dos años de edad.


DESVENTAJAS

• El maestro que utilice este método debe tener conocimientos sobre psicología infantil,
psicología del aprendizaje y las leyes que rigen el aprendizaje.

• Exige una atención individualizada por cada niño

• Necesita mucho tiempo para un correcto aprendizaje de la lectura y escritura

• Se debe contar con diferentes tipos de materiales visuales y auditivos que ayuden a
enriquecer este proceso educativo.

• Tanto docentes como padres de familia deben manejar el mismo método para que los niños
aprendan a leer y a escribir con este.

• El salón debe tener el nombre de cada uno de los objetos que este tiene, ya que debe
procurar que cada frase que se escoja a la semana contenga elementos propios del aula de
clase.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES

1. Desde que los niños tienen dos 4. Mostrarle varias veces la frase
años se puede emplear este señalando cada palabras para que
método mostrándoles la imagen y luego la copie y la lea con ayuda del
pronunciando el nombre. docente.

2. En el salón de clases se pueden ir 5. En las frases se puede ir


nombrando las cosas u objetos remplazando algunas palabras por
colocándoles su nombre dibujos para que el niño asocie la
correspondiente. lectura y pronunciación correcta de
cada una de ellas.
3. Se puede jugar todos los días por
la mañana, la búsqueda de objetos 6. Hacer que los niños escriban la
que estén en la frase, o que frase del tablero utilizando
empiecen con las letras que ya diferentes tipos de materiales o
conocen. texturas que permitan evidenciar la
grafía de las letras y vocales.
CARACTERÍSTICAS:

• Toma lo más valioso de cada método con el propósito de facilitar el aprendizaje de


la lecto escritura.

• Este método es analítico y sintético

• Fue creador por el doctor Vogel, quién logró asociar la grafía de cada palabra con
la idea que representa.

• En términos generales, el eclecticismo consiste en usar los mejores elementos de


varios métodos para formar uno nuevo.
El método ecléctico usa de cada método los siguientes elementos:

1. Del alfabético: el orden de las letras, por su facilidad y su pronunciación. Las


ilustraciones para recordar las letras por asociación. El color de las vocales y de
otro, para las consonantes.

2. Del silábico: el análisis de las sílabas para llegar a las palabras. El empleo del
silabario.

3. Del fonético: el uso de ilustraciones con palabras clave y recursos


onomatopéyicos para enlazar y pronunciar las letras, luego las palabras y
finalmente, las frases.

4. De las palabras normales: la motivación, el análisis de cada palabra, las


ilustraciones, los ejercicios de pronunciación y articulación. La enseñanza de la
lectura y la escritura.
VENTAJAS:

1. Permite que la enseñanza de la lectura y la escritura sea más fácil al mezclar cada
uno de los aspectos más relevantes de cada método.

2. Permite vencer las limitaciones de un solo método, lo cual lleva a alcanzar


mayores niveles de aprendizaje en la lectoescritura.

3. Opera frente a las necesidades tanto materiales como audiovisuales ya que no se


requiere de muchos elementos especializados para aplicar en el aula de clase.

DESVENTAJAS:

1. Ninguna
1. Emilia María Ferreiro Schavi

2. Nació en Buenos Aires (Argentina) en 1937

3. Es pedagoga, psicóloga y escritora

4. Aportes a la teoría de cómo los niños aprender a


leer.

5. Universidad de Buenos Aíres y Río de Janeiro

6. Investigadora en el Centro de Epistemología


Genética de la Universidad de Ginebra

7. Reconocimiento con la Orden Andrés Bello de


Venezuela
8. En 1974 dejo su labor como docente

9. Estuvo en el exilio durante el golpe de Estado


en Argentina

10. Estuvo en Suiza y después del México. En este


último, se dedicó al estudio sobre niños con
problemas de aprendizaje de la ciudad de
Monterrey.

11. Sus mayores estudios se basaron en la psico


génesis del sistema de escritura

12. Formó parte de las comisiones encargas de


evaluar el sistema nacional de investigadores de
México. Fue miembro del Consejo de
investigaciones científicas y tecnológicas de
Argentina, de las fundaciones W.K Kellog
Guggenheim, y de la UNESCO.
1. ETAPA ICONICA A NO ICONICA:EN ESTA
ÉTAPA NO HAY UNA DISTINCIÓN ENTRE EL
MODO DE REPRESENTAR UNA IMAGEN DE
UNA PALABRA.

PARA EL NIÑO, LA IMAGEN Y TEXTO QUE


ACOMPAÑA UNA PAGINA DE UN LIBRO, NO
TIENE DIFERENCIA ALGUNA, PUES HACE PARTE
DE LA MISMA YA QUE DESDE SU PUNTO DE
VISTA HAY UNA RELACIÓN DE DEPENDENCIA
ENTRE AMBOS.
2. ETAPA PRESILABICA: EN ESTA ÉTAPA LOS
NIÑOS EMPIEZAN A ESCRIBIR HACIENDO
GARABATOS Y LOS LEEN LIBREMENTE. NO HAY
UNA RELACIÓN ENTRE LO QUE ESCRIBE Y LO
QUE LEE.

PARA CADA GARABATO, EL NIÑO LE ASIGNA UN


SONIDO Y UNA LETRA QUE VE EN LOS TEXTOS.

PARA EL NIÑO, CUALQUIER TRAZO REPRESENTA


UNA PALABRA.

DE ACUERDO A LO QUE DESEA DECIR O


ESCRIBIR, LA LINEA QUE HAGA SERÁ MÁS
LARGA O MÁS CORTA.
EN ESTA ÉTAPA EMPIEZAN A ESCRIBIR SU NOMBRE Y LAS LETRAS DE ESTE, LAS
COMBINAN PARA CREAR OTRAS PALABRAS.

SI ESTAS PALABRAS SON CORTAS, ESCRIBIRA ALGUNAS LETRAS DE SU NOMBRE

SI ESTAS PALABRAS SON LARGAS, ESCRIBIRÁ MUCHOS GRAFISMOS PARA


COMPENZAR EL LARGO DE ESTA.

LO QUE ESCRIBE, LE ASIGNA UNA LECTURA DE ACUERDO A LO QUE EL CREE QUE


PUEDE SONAR COMO SU NOMBRE.
2. ETAPA SILÁBICA: EN ESTA ETAPA
ELABORA LOS PRIMEROS INTENTOS POR
ASIGNAR A CADA LETRA UN VALOR
SONORO, ES DECIR, DESCUBRE QUE
CADA LETRA TIENE UN SONIDO EN LAS
PALABRAS Y EN LAS SILABAS QUE LA
ACOMPAÑAN.

HACE USO DE LAS VOCALES Y ALGUNAS


LETRAS CONOCIDAS CON MÁS
FRECUENCIA.

LA CANTIDAD DE CADA PALABRA


COINCIDE EN TODOS LOS CASOS CON LA
CANTIDAD DE LETRAS QUE PUEDE TENER
ESTA.
2. ETAPA SILÁBICO ALFABÉTICO: AL
ESCRIBIR LAS PALABRAS USA GRAFIAS
QUE A VECES REPRESENTA SÍLABAS Y A
VECES FONEMAS.

ESTE TIPO DE ESCRITURA ES MUY


FAMILIAR PARA LOS MAESTROS DEL
PRIMER GRADO.

EJEMPLO:

PTO =PATO

MAIPSA = MARIPOSA

MASAW=MANZANA

OYO= POLLO
2. ETAPA ALFABETICO: LA ESCRITURA
ESTA MEJOR CONSTRUIDA CON BASE A
UNA CORRESPONDENCIA ENTRE LETRAS
Y FONEMAS, ES DECIR, ENTRE GRAFIAS Y
SONIDO. TIENDEN A JUNTAR ALGUNAS
PALABRAS AL ESCRIBIR PERO LA
ESCRITURA ES LEGIBLE. SE DA CUENTA
QUE COMETE ERRORES EN LA
ESCRITURA, LA SINTAXIS Y EN LA
ORTOGRAFÍA. TIENDE A CORREGIR
ESTOS PARA EXPRESARSE DE UNA
MEJOR FORMA ANTE LOS DEMÁS.
• JUAN CARLOS NEGRET PAREDES,

• PSICÓLOGO COLOMBIANO,

• FUNDADOR DEL PROGRAMA LETRAS

• ESTE FORMA USUARIOS PLENOS Y


GOZOSOS DE LA ESCRITURA Y LA
LECTURA, EN EL QUE SE APRENDE
A ESCRIBIR ESCRIBIENDO.
• DESDE EL COMIENZO LOS
APRENDICES ESCRIBEN TEXTOS
CON SENTIDO Y LO USAN EN SU
COTIDIANEIDAD, CON CAUSAS Y
CONSECUENCIAS. (CARTAS,
RECETAS, INVITACIONES)

• SE PARTE DE LA MANERA COMO


CADA APRENDIZ CREE, SABE O
PUEDE ESCRIBIR APOYANDOSE DE
UNA PROPUESTA PEDAGOGICA Y
DIDACTICA FUNDAMENTADA EN
LA PSICOGENESIS DE LA
ESCRITURA
EL PROGRAMA LETRAS PROPONE 5 Este primer cuadernillo del programa
DIDACTICAS PARA DESARROLLAR EL Letras, maneja los gestos, luego la
PROCESOS LECTOR Y ESCRITOR,
pintura, el dibujo y los garabatos, hasta
llegar al umbral inicial de la escritura.

GESTOS: promueve el lenguaje gestual


con la cara , las manos y cada una de las
partes del cuerpo.

JUEGO: se proponen experiencias de


exploración, con juguetes donde los
niños los convierten en lo que ellos
desean a partir de su imaginación y
creatividad.
GRAFIAS: donde estás se convierten
en las primeras manchas y pinturas
que preceden al dibujo

DIBUJO: a los rayones se les otorga


un significado y un sentido

GARABATOS: son las primeras voces


de los niños con propósitos
expresivos.
ELFO: Su personaje principal es un
elefante, que promueve en los niños la
escritura a base de rayones y garabatos.
Trabaja el reconocimiento de las letras
como una clase genérica, es decir todas
al mismo tiempo y no una a una, para
después pedirle a los niños que las usen
en sus escrituras. Cuando ya las
reconocen, se pasa a su correcta
escritura, teniendo en cuenta la
direccionalidad y la forma. Finalmente
los niños escriben textos de acuerdo a
como ellos creen que van construidas las
palabras y las frases, donde solo se
tiene en cuenta el trazo, su
direccionalidad y forma, sin ninguna
regla o corrección.
ALFA inicia a los niños en la codificación, el
arte de ponerle signos a lo que habla. En la
primera parte conocida como los primeros 4
pasos, los niños aprender a partir las palabras
y las oraciones en silabas hasta llegar a las
vocales, y reproducir su sonido
correspondiente.

En la codificación vocálica, los niños empiezan


a escribir palabras con el sonido de las solas
vocales. Ejemplo: “AEO”=PALETA”.

En los últimos pasos de ALFA, el código


silábico vocálico se incrementa y el niño se
vuelve experto escribiendo solo con estas ya
sean palabras, frases y hasta textos
completos.
En BETA, la codificación vocálica evoluciona
haciendo que los niños puedan identificar el
sonido de la consonante que acompaña cada
vocal para así volverse “alfa-béticos”. Para
esta fase, es importante que los niños
cuenten con un “tablero de auto consulta”,
donde este dispuesto el abecedario. Después
de este paso, los niños ya pueden escribir
cualquier letra de cualquier consonante. Una
vez hecho este paso, de forma autónoma, al
escuchar una palabra los niños empiezan a
buscar las letras, las enlazan con las vocales
correspondientes para finalmente, lograr la
escritura.

Finalmente, se pasa de escribir palabras a


oraciones completas, relatos cortos y
escritos de una página.
GAMMA: Aun cuando los niños ya han construido
un código alfabético, omiten letras, escriben
pegado y les falta muchos matices para que la
escritura sea plenamente legible.

El niño en esta etapa aprende caligrafía y pautas


para separar las palabras, el uso de mayúsculas y
minúsculas y el manejo del renglón ferrocarril.

Finalmente después de un proceso de 4 meses, se


vuelve un escritor de textos fluidos con sentido,
código alfabético consolidado y plenamente
legible.
ÁLVAREZ, M. Pequeños Lectores, Escritores y Poetas: Juegos de lenguaje para niños y niñas de
2 a 6 años (y de pronto más). Noriega Editores. México, 2003.
CALERO, A y otros. Materias curriculares para favorecer el acceso a la lectura en educación
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