Corrientes de

los problemas en
el aprendizaje
Corriente
Ambientalista
En esta corriente se muestran aquellas teorías
que sitúan la causalidad de las dificultades de
aprendizaje en el ambiente sociofamiliar,
educativo y físico; y no en el interior del sujeto.
La causa es experiencial.
Dentro de esta corriente se sitúan:
￮ El modelo conductual.
￮ Conductual cognitivo.
￮ Los modelos centrados en el entorno.

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Modelo
Conductual
Teoría del Condicionamiento clásico (E-E):
•- Asociación de estímulos y la conducta
refleja
•- Desensibilización sistemática
•- Imaginación emotiva
Teoría del Condicionamiento Operante
(R-E):
- Técnicas de adquisición, mantenimiento
de R.
- Técnicas de eliminación de R
Corriente
Ambientalista
Conductual Modelos centrados en
Cognitivo el entorno
Teoría de interacción entre el Enfoque ecologista del desarrollo humano:
E – o – R: - Los PA es producto del desajuste entre el
sujeto y las exigencias del ecosistema.
Agentes biológicos del pasado:
- Factor genético o lesiones en el SN y Enfoque sociocultural:
SS que determina la anormalidad
- Las causas de los PA no es solo
psicológico son más de origen socio-
cultural y económico
Agentes biológicos actuales:
- Factores disposicional o enfermedad
que afecta la interacción habitual
Historia de aprendizaje del sujeto:
- Historia de interacción con el
contexto físico, familiar, escolar y
social.
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El Modelo Conductual
Este modelo se basa en los cambios observables en la
conducta del sujeto como producto del manejo de los
estímulos medioambientales. Se enfoca hacia la repetición
de patrones de conducta hasta que estos se realizan de
manera automática.

Skinner fue quién sentó las bases psicológicas para la

llamada enseñanza programada.
Sugirió en vez de utilizar el castigo para cambiar la conducta
se debe utilizar recompensas y refuerzos positivos de la
conducta correcta, lo cual era más atractivo desde
el punto de vista social y pedagógicamente más
eficaz.

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En el conductismo, al hablar de problemas de aprendizaje se habla de una conducta, no de una debilidad
física mental.
El reforzamiento operante mejora la eficacia de la conducta; es decir, que uno de los problemas de
aprendizajes que pueden presentarse en un estudiante, pueden ser modificados por medio de los estímulos
adecuados y de la gratificación o recompensa adecuada.
Siempre que algo refuerza una forma particular de conducta (como la de prestar la debida atención en
clases y brindar el mejor esfuerzo), las probabilidades de que se repita tal conducta son mayores.

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El modelo conductual plantea dos teorías sobre los problemas de
aprendizaje:

Teoría del condicionamiento

clásico
La teoría conductista "clásica" de Pavlov está
relacionada con el estudio de la asociación de los
estímulos y las respuestas respondientes (modelo E
– E). El trabajo de Pavlov es el condicionamiento
clásico o sustitución de estímulos.
Entre las técnicas principales de tratamiento del
condicionamiento clásico son:

La asociación de estímulos y la conducta refleja

Si un estímulo que provoca una conducta, lo
asociamos con otro estímulo cualquiera, cuando se
produzca éste, también se seguirá aquella conducta
o una muy parecida.

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La desensibilización sistemática
Si un estímulo que provoca ansiedad lo
asociamos con una conducta que sea incompatible con
la ansiedad ésta disminuirá hasta llegar a
desaparecer cuando aparezca aquél primer estímulo.

La imaginación emotiva
Consiste en asociar a un estímulo que provoca
ansiedad, con otro estímulo de naturaleza agradable
e imaginada por el sujeto, el cual es
incompatible con la ansiedad. Al asociar ambos
estímulos, cuando aparece el que produce ansiedad,
automáticamente se presenta el imaginario agradable,
reduciéndose la ansiedad hasta desaparecer.

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Teoría del condicionamiento instrumental u operante
Las técnicas del condicionamiento operante son: el refuerzo positivo, el refuerzo negativo, el castigo
negativo, la extinción, el autocontrol. Por ejemplo entre los refuerzos están el elogio, expresiones afectivas,
golosinas, fichas para canjear con objetos, reconocimientos.
De acuerdo con este enfoque, el desempeño de un sujeto y su aprendizaje escolar pueden ser
controlados o monitoreados desde el exterior.
Un maestro eficaz debe ser capaz de manejar hábilmente, los recursos tecnológicos conductuales de este
enfoque para lograr con éxito niveles de eficiencia en su enseñanza y sobre todo en el aprendizaje de
sus alumnos. Si fallan estos elementos externos se producen las dificultades en el aprendizaje.

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El Modelo Conductual cognitivo

Teoría de interacción entre E – O – R

Esta teoría plantea que la conducta es producto de una interacción construida a través del tiempo entre el
ambiente físico y social, el organismo (sujeto en desarrollo) y su conducta o comportamiento (modelo E – o – R).

Agentes biológicos o internos del pasado

Son factores genéticos que determinan la anormalidad organísmica o la anormalidad por lesiones o
daños permanentes en el sistema nervioso, órganos sensoriales y motores.

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 Agentes biológicos o internos actuales
Desempeñan una función “disposicional”, dado que afectan a la intervención habitual sujeto-
medio, orientando la conducta hacia un comportamiento adaptativo o no y de forma transitoria o
permanente, dependiendo de la enfermedad y sus secuelas.

Historia de aprendizaje del sujeto

Construida por un conjunto de interacciones con el ambiente, realizados por el sujeto a lo largo de su
experiencia. Las condiciones ambientales, constituyen el contexto físico, familiar, escolar y social,
donde el sujeto interactúa.

Cuando un sujeto presenta “alteraciones orgánicas”, se produce un comportamiento deficitario en el sujeto,

porque su pauta de interacción con el medio se ha situado fuera de las coordenadas biológicas, físicas y sociales
por las que habitualmente discurre la interacción de los demás. En este caso, las dificultades de aprendizaje se
producen por la alteración de la naturaleza y condiciones de desarrollo.

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Modelo centrado en el entorno
Para estos modelos, los determinantes fundamentales en el surgimiento de las dificultades de aprendizaje
son los distintos factores contextuales en los que está inmerso el sujeto que aprende.

Enfoque ecológico del desarrollo humano

Pone énfasis en la calidad de las relaciones
interpersonales que se establezcan en el medio
familiar y escolar. Para esta teoría las dificultades de
aprendizaje se producen cuando no hay ajuste entre
las conductas de los niños y las exigencias del
ecosistema.
Este enfoque ecológico considera que la intervención
de los problemas de aprendizaje no debe centrarse
en el déficit, sino en desinhibir primero al niño, liberar
sus tensiones y después reeducar sus interacciones
personales.

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Enfoque sociocultural
Los enfoques socioculturales sostienen que aunque el
fracaso de un niño se manifiesta a nivel individual, su causa
no es exclusivamente psicológica y/o metodológica, sino que
puede asociarse con factores de índole sociocultural y
económica. La clase social, costumbres, valores y
recursos económicos condicionan de algún modo el proceso
de desarrollo.

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¡Gracias!

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