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Ejecución de una
estrategia pedagógica
Reflexión de problemas basada en la indagación,
cotidianos
JUSTIFICACIÓN como método para
promover las
competencias científicas.
Romero-Ariza (2017)
la indagación como
estrategia de
enseñanza.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
GENERAL ESPECÍFICOS
ANTECEDENTES
INTERNACIONALES NACIONALES
pedagógica primaria
Didáctica de Talleres
las ciencias como
naturales mediación
pedagógica
La indagación como
estrategia pedagógica
INSTRUMENTOS
* Fichas de observación ENFOQUE
*Diarios de campo
INVESTIGACION
*Cuestionario docentes y ACCION EDUCATIVA
estudiantes.
Talleres a estudiantes METODOLOGIA
POBLACION Y LINEA DE
MUESTRA INVESTIGACION
AULA Y ESCUELA
TIPO DE INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA.
La metodología cualitativa
MARTINEZ corresponde a la
2006, p.129 investigación que produce
datos descriptivos.
ENFOQUE
INVESTIGACION ACCION EDUCATIVA
Reflexionar, analizar y
transformar desde la labor
docente, el acto educativo
FASES DE LA INVESTIGACIÓN
• Comunidad educativa
Población Jorge Eliecer Gaitán sede
Narapay Maripí Boyacá
• 15 Estudiantes. 9 Hombres
Muestra y 6 Mujeres, con edades
entre los 5 y 12 años.
INSTRUMENTOS
CATEGORÍAS DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES Y COMENTARIOS DEL
DESCRIPTIVAS ENUNCIADOS OBSERVADOR
EXPECTATIVAS
DEL ESTUDIANTE
* Cómo expresa sus
* Expresa valoraciones
sobre sus logros y
limitaciones de aprendizaje.
INSTRUMENTOS
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Responda a las siguientes preguntas marcando con X según sea su percepción, y luego de explicaciones acerca de su respuesta:
Encuesta dirigida a 1. ¿En las clases de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se emplean materiales educativos que atraen toda mi atención?
SI ____ NO_____
Responda a las siguientes preguntas marcando con X según sea su percepción, y luego de explicaciones acerca de su respuesta:
Encuesta dirigida a 1. ¿En las clases de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se emplean materiales educativos que atraen toda mi atención?
SI ____ NO_____
Propósito: La finalidad del presente cuestionario es conocer desde la perspectiva de los docentes, cuál es el nivel de
competencias científicas derivado de los procesos pedagógicos que en el aula multigrado se desarrollan en Ciencias
Naturales. Desde ya le estamos agradeciendo sus respuestas y colaboración.
Entrevista dirigida 1. ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza que motivan el aprendizaje de las Ciencias naturales en el aula multigrado?
a docentes. 2. ¿A través de qué acciones se fomentan habilidades para la experimentación en el aula y fuera de ésta?
3. ¿De qué estrategias se vale el docente para que sus estudiantes comprendan y aprendan contenidos de las Ciencias
Naturales?
4. ¿Cuáles situaciones son evidentes en el aula para proporcionar a los estudiantes la posibilidad de ser críticos,
reflexivos y analíticos en torno a la realidad de su contexto?
5. ¿Cuáles son las estrategias que en el aula multigrado y en la clase de Ciencias Naturales, permite a los estudiantes
pensar, crear y construir razonadamente nuevos conocimientos?
6. ¿Cómo desempeña el docente su tarea de enseñar a construir competencias científicas en el área de Ciencias
Naturales?
7. ¿Mediante qué tipo de modelos pedagógicos se enseña a los estudiantes a indagar sobre un tema específico?
8. ¿Cómo se evidencia en el aula multigrado la oportunidad de los estudiantes para realizar experimentos sobre los
contenidos de aprendizaje?
9. ¿Qué hace el docente de aula multigrado para promover el desarrollo de competencias científicas en el área de
Ciencias Naturales?
10. ¿Cómo expresa el docente su compromiso de orientar la actividad científica en el aula multigrado?
BIBLIOGRAFIA
Alfaro V. A. y Badilla V. M. (2015). El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la
Educación Ciudadana. Revista Electrónica Perspectivas, ISSN: 1409-3669, Edición 10, Junio 2015 / pp. 81-146.
Consultado en: www.revistasuna.aac.cr/index.php/perspectivas/article
Dewey, J. (1916). Method science teaching. The Science Quarterly, 1 – 39.
Gallego G., G. (2018). Fortalecimiento de las competencias científicas (me aproximo al conocimiento como científico) en el
área de Ciencias Naturales, mediante la aplicación de una secuencia didáctica basada en la indagación, en estudiantes de
grado sexto y séptimo de la Institución Educativa Técnica Comercial San Juan Bosco del municipio de San Luis Tolima. Trabajo
de grado como requisito parcial para optar el título de Magister en Educación. Universidad del Tolima, Ibagué Colombia.
Disponible en: http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/2462/1/.pdf
Harlen, W. (2007). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Colección Educación infantil y primaria, Ediciones Morata S.L.
Madrid España.
Hernández S., C. (2018). Fortalecimiento de Competencias Científicas: la Investigación como Estrategia Pedagógica.
Universidad Francisco de Paula Santander, Cúcuta, Colombia. Disponible en:
https://revistas.iberoamericana.edu.co/index./pho/rhpedagogicos/article
BIBLIOGRAFIA
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del proceso de apropiación del enfoque indagatorio en la enseñanza de las ciencias por parte de profesores de
educación parvularia y básica a través de un proceso de asistencia técnica educativa. Universidad de Salamanca
España, Facultad de Educación, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación tesis doctoral. Disponible en:
https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/128429/1/DPEE_HerreraPonceP
Hodson, D. (2003). Tiempo de acción: Ciencias de la educación para un futuro alternativo. Revista Internacional de Ciencias
de la educación, pp. 645-670.
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modelos. Universidad de Burgos, Facultad de Educación. Burgos España. Disponible en:
http://riubu.ubu.es/bitstream/10259/4171/6/Izquierdo_Miranda.pdf
Martínez M., M. (2006). La Investigación Cualitativa. Síntesis Conceptual. Revista IIPSI Facultad de Psicología. Disponible en:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/
Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Bogotá,
Colombia.
GRACIAS