Escuela Normal Manuel

C.Tello
Licenciatura en educación
preescolar

“La noción del número desde

el enfoque lúdico”
Normalista: Jessica Gordon Montero
 CAPÍTULO 1:
PLAN DE ACCIÓN
 CONTEXTO
► Jardín de Niños “Cadete Agustín Melgar” de la zona escolar N° 67,
Clave: 30DJN0593B, turno matutino, ubicado en la calle Emiliano Zapata
S/N Col. Agustín Melgar concerniente al municipio de Cosoleacaque,
Veracruz.
► Grado: 3° Grupo: “A”.
► Número de alumnos: 28.
 DIAGNÓSTICO
Campo formativo Porcentaje del problema detectado

Lenguaje y Comunicación 60% Se expresan comprensiblemente y

El proceso de investigación-acción
se llevo acabo en el tercer grado
grupo “A”.
cuentan con una participación activa.
Pensamiento Matemático 40% No llevan acabo los principios de
conteo y tienen dificultades para trazar
los números.

A través de una Exploración y conocimiento del mundo 65% Muestran interés por manipular y
lista de cotejo observar, conocen diferentes fechas
El instrumento conmemorativas y participan en eventos
detecte las
para determinar cívicos.
características
los canales de Desarrollo físico y salud 55% Cuidan su persona, realizan trabajos
de los infantes
aprendizaje fue de manera colaborativa y manifiestan que
en los diferentes
el test de VAK. les gusta así como que les disgusta de su
campos entorno.
formativos.
Desarrollo personal y social 65% Realizan movimientos de motricidad
fina y gruesa.
Expresión y apreciación artísticas 70% Involucran la expresión por medio de
movimientos del cuerpo, canciones así
como bailar varios tipos de música.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La problemática
detectada se ubico
en las competencias
del pensamiento
matemático.

Presentan
dificultades
con:

Conteo de la
Clasificación en Conflicto para
sucesión
cantidades de escribir y trazar
numérica
objetos. los números.
ascendente.
 JUSTIFICACIÓN

Los números
forman parten
activa de la
vida de los
niños.
Crear
situaciones de
Contribuir al aprendizaje
uso de los que estimulen
principios de habilidades
conteo. cognitivas.

Capacidad de
solucionar
problemas.
 PROPÓSITOS Y OBJETIVOS

Investigar como sugieren

Diseñar estrategias didácticas
Desarrollar en diversos autores abordar la
que permitan mejorar la
enseñanza de la noción del
los alumnos el comprensión y apropiación de
número en nivel preescolar
uso del número la noción de número en los
para su aplicación en el aula
en situaciones niños.
de clases.
variadas que
Objetivo implican poner
General en juego los
principios de Evaluar la experiencia del aula
conteo a través Aplicar el plan de acción con con la aplicación de diversos
de la aplicación los estudiantes para desarrollar instrumentos para valorar los
de situaciones el concepto de número sus avances y áreas de
didácticas. propiedades y funciones para oportunidad que presentan las
su utilización. habilidades de los niños y del
propio docente practicante.
Metas
Lograr que el 70% de los alumnos establezca la
secuencia numérica a través de
correspondencia uno a uno al final del ciclo
escolar.

Conseguir que el 90% de los educandos asocie

los números con su cantidad correspondiente
al final del ciclo escolar.

Obtener que el 80% de los estudiantes

comprenda que el último número nombrado es
el que indica cuantos objetos tiene una
colección (cardinalidad) al final del ciclo
escolar.
 ÁMBITOS DE EDUCACIÓN
Esta propuesta educativa busca que los
educando se involucren con nociones numéricas
por medio de materiales que sean:

1. Espacios lúdicos para jugar individualmente, en

parejas o en grupos.
2. Oportunidades lúdicas planificadas.
3. Exploración a través del lenguaje sobre lo que
han hecho y describir sus experiencias.
4. Estimulación y Motivación para aprender.
 METODOLOGÍA
Técnicas de
Enfoque Investigación-
recopilación de
Metodológico acción
datos
• Investigación • Estudio de una • Guía de
mixta cualitativa situación social observación.
y cuantitativa. con miras a • Diario.
mejorar la • Lista de cotejo.
calidad de la
acción
educativa.
• Modelo de Elliot.
 SUSTENTO TEÓRICO

Proceso de enseñanza-
Concepto del número El número en el contexto aprendizaje del número Enfoque didáctico para
de la educación construir la noción del
Teoría del numero de Houssaye triangulo
Guy Brousseau menciona: pedagógico: número
Piaget:
El profesor debe proponer Alumno. Vygotsky manifiesta que la
Principios de conteo.
situaciones matemáticas actividad lúdica determina
Contenido. el desarrollo del infante.
reales.
Maestro.
 PLAN DE ACCIÓN
METAS ACCIONES RECURSOS EVALUACIÓN
Lograr que el 70% de los alumnos • El mono platanero. Imagen de mono echo de
foami.
establezca la secuencia • Pintar los números del 1 al 10 Números y plátanos de
numérica a través de con la yema de los dedos. opalina.
Velcro.
correspondencia uno a uno al
Cartulinas Blancas.
final del ciclo escolar. Plumón negro.
Pintura acrílica.

Conseguir que el 90% de los • Une los huevos rotos de

educandos asocie los números pascua de acuerdo a la

Lista de cotejo
cantidad del numero. Hojas.
con su cantidad correspondiente
al final del ciclo escolar. • Cuenta conmigo colorea el
numero correcto.

Obtener que el 80% de los • Bingo de números del 1 al Hojas de opalina.

Papel contact.
estudiantes comprenda que el 10. Fichas,
último número nombrado es el • Ruleta de los números. Pinzas de madera.
Pegatinas de círculos de
que indica cuantos objetos tiene
colores.
una colección (cardinalidad) al Cartón.
final del ciclo escolar.
 ACCIONES Y ESTRATEGIAS:

Pinta los
números Une los
Bingo de
El mono del 1 al 10 huevos Cuenta Ruleta de
números
platanero. con la rotos de conmigo. números.
del 1 al 10
yema de pascua.
los dedos.
 LISTA DE COTEJO
Aspectos en los que se Avances de evaluación
organizan
Indicadores Lo logro Está en proceso No lo logro
▪ Realiza el conteo
de números de
forma ascendente.
▪ Establece la
relación entre
signo gráfico y la
cantidad.
▪ Usa los números en
diversas
situaciones.
▪ Reconoce la
cantidad de
elementos en
colecciones
pequeñas y
mayores mediante
el conteo
 RECURSOS

•Alumnos del 3 “A”.

Humanos

• De acuerdo al
Materiales contexto en el que
se trabajo.
 MODALIDADES DE EVALUACIÓN

► Las actividades realizadas se evaluaron a través de instrumentos específicos

como son:

Hetero evaluación.

Autoevaluación.
 CAPÍTULO 2:
DESARROLLO, REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN
DE LA PROPUESTA DE MEJORA
 PRIMERA FASE:
LOGROS
Pintar los números
El mono platanero
del 1 al 10
Seguir las reglas o normas Coordinación de psicomotricidad
establecidas en el aula. fina de mano y dedos.

Trabajo colaborativo entre

Técnica de pintura dactilar.
compañeros.

Compartir el material con sus

Material atractivo.
compañeros de clase.
 DIFICULTADES
Une los huevos rotos de
pascua
Cuenta conmigo Bingo de números del 1 al 10
Y
Ruleta de los números
Problemas al vincular Debido a las
la grafía del número suspensiones y
con su cantidad constante falta de los
correspondiente de Vincular la imagen del alumnos por mal
acuerdo a los grupos número con su tiempo climático hubo
de objetos. cantidad pero con la inasistencia constante
necesidad de una por parte de los
referencia gráfica. alumnos en la fecha
Material no atractivo establecida para la
visualmente. aplicación de las
actividades.
 SEGUNDA FASE
METAS ACCIONES RECURSOS EVALUACIÓN
Lograr que el 70% de los alumnos • El mono platanero. Imagen de mono echo de
foami.
establezca la secuencia • Pintar los números del 1 al 10 Números y plátanos de
numérica a través de con la yema de los dedos. opalina.
Velcro.
correspondencia uno a uno al
Cartulinas Blancas.
final del ciclo escolar. Plumón negro.
Pintura acrílica.

• Une los huevos rotos de Hojas de opalina de colores.

Conseguir que el 90% de los Palitos de madera.
pascua de acuerdo a la Limpia pipas.
educandos asocie los números Lista de cotejo
cantidad del numero. Clips.
con su cantidad correspondiente Rafia.
• Pescando números.
al final del ciclo escolar. Fichas.
• Bingo de números con Papel contac.
objetos.

Obtener que el 80% de los Hojas de opalina.

Papel contact.
estudiantes comprenda que el • Ruleta de los números. Fichas.
último número nombrado es el Pinzas de madera.
Pegatinas de círculos de
que indica cuantos objetos tiene
colores.
una colección (cardinalidad) al Cartón.
 LOGROS
Pescando números
• Utilización de material manipulativo.

Bingo de números con objetos

• Fortalecer su concentración logrando agudizar su odio.

Ruleta de los números

• Motricidad fina para la manipulación de pinzas.

Une los huevos rotos de pascua

• Habilidades viso-espaciales.
 DIFICULTADES

De acuerdo a todo lo mencionado

anteriormente considero no tuve ninguna
dificultad al igual que los estudiantes no
presentaron problemas debido a que
alcanzaron los aprendizajes esperados logrando
una formación significativa.
 Metas

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0
Correspondencia uno a Asociar los números con Cardinalidad
uno su cantidad
 EVALUACIÓN FINAL

Con la integración de las Para valorar sus

diversas estrategias aprendizajes se hizo
implementadas lograron una clase
realizar comparaciones, demostrativa “Mini
clasificar, seriar y agrupar olimpiadas
al pensamiento matemáticas”.
matemático.
 CAPÍTULO 3:
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
 Desarrollaron su pensamiento

obtuvieron los infantes:

lógico- matemático.
Se presento una

Características que
propuesta de mejora
de la práctica
docente a través de Reconocer la cantidad de
dos ciclos reflexivos. elementos de un conjunto.
La utilización de
material manipulativo Comprensión del vocabulario
fue primordial para la relacionado con los conceptos de
ejecución de las cantidad.
actividades.
Estas estrategias no
deben limitarse en el Identificar la grafía de los números.
periodo de
intervención si no que
podría realizarse
periódicamente.
Seguir la secuencia numérica.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PERFIL
DE EGRESO DE LA LICENCIATURA

Emplear la
evaluación
para intervenir
Diseñar en los
planeaciones diferentes
didácticas. ámbitos.

Generar Aplicar el plan

ambientes que y programa de
propician la estudio.
autonomía y el
desarrollo de
conocimiento.