SESIÓN 13

La Educación en Valores

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 SESIÓN 13
-
• Propone un plan de estrategias para
CAPACIDAD responder a la problemática educativa

• La Educación en Valores.
• -Definiciones y tipos.
• -Bases que sustentan la Educación en
CONTENIDO Valores.
• Presentación del Informe final de
investigación
 VIDEO

http://www.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRk
 Conceptos
EDUCACIÓN • Crianza, enseñanza y
doctrina que se da a los
niños y jóvenes
( Diccionario de la Real
Academia Española,2014)

• M. Rokeach (1973)1 “… el valor

es una creencia duradera de que
un cierto “modo de conducta” o
VALORES estado de existencia es personal
o socialmente preferido a otros”
( citado por Pérez 2010,p.76)
Conceptos
Muñoz ( 2010) refiere
que “Educar en Valores
pretende desarrollar
actitudes positivas
hacia los valores
humanos, promoviendo
una actuación integra,
la autorregulación de la
conducta, a fin de
formar individuos
íntegros, que actúen
con dignidad y de forma
responsable”.(párr.2).
 Bases de la Formación en Valores

1. El niño incorpora los

Hidalgo ( 2003)señala que valores según se lo brinda
“hay dos modos en la un modelo de autoridad
formación de los valores”. a través de la enseñanza
teórica o modelo a imitar.

2. El niño vivencia el valor

y se va construyendo
progresivamente en la
interacción con su medio
ambiente.
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1.amazonaws.com/assets.abc.com.py/2012/04/02/_510_434_5080.jpg
 Bases de la Formación en Valores
Una Formación en Valores, refiere una
formación que tenga una orientación moral.

Socialmente, los principales agentes

educativos son: La familia y la escuela.

• El rol de la familia como principal

agente educativo es relevante en la
formación de los valores en los niños
y las niñas.
• Su transmisión es generacional y
según el contexto en que se
desarrollen propiciara la
incorporación de valores positivos o
negativos.
 Bases de la Formación en Valores
http://elchacoinforma.com/wp-
content/uploads/2014/12/colegio.jpg
Los estudiantes en el aula necesitan
aprender a incorporar conocimientos, pero
también, requieren aprender patrones
culturales para adaptarse y convivir mejor
dentro de un sistema .
En las aulas, el docente puede moldear las
características de los y las alumnas dentro de
un espacio pedagógicamente pensado,
llegando a ser una persona útil a su sociedad
y así mismo.
Así, el contexto educativo se convierte en un
espacio que posibilita la incorporación de
valores. Participando activamente en el
proceso de desarrollo y construcción de un
ser humano capaz de convivir en sociedad.
 Tipos de Valores

http://www.lostipos.com/wp-content/uploads/Tipos-de-valores.jpg
 Valores Morales

http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/crisis-valores-sociedad-actual/image002.pn
 Utilidad de los Valores
Su función es orientadora de la
conducta, nos guían en nuestro
accionar en la vida diaria.
Su repercusión se da en la forma de
relacionarnos con las personas, si
deseamos una convivencia pacífica
debemos tener una escala de
valores que contribuya a ello,
vivenciando los valores que
practicamos y transmitiéndolo en
nuestro entorno o comunidad.
https://iesanisidro.wikispaces.com/file/view/Etica%205
5.jpg/417355602/Etica%2055.j
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Ley Nro. 28044

Artículo 6º.- Formación ética y cívica

La formación ética y cívica es obligatoria en todo
proceso educativo; prepara a los educandos para
cumplir sus obligaciones personales, familiares y
patrióticas y para ejercer sus deberes y derechos
ciudadanos.
La enseñanza de la Constitución Política y de los
derechos humanos es obligatoria en todas las
instituciones del sistema educativo peruano, sean
civiles, policiales o militares. Se imparte en
castellano y en los demás idiomas oficiales.
Artículo 8º. Principios de la educación
Artículo 9º.- Fines de la educación peruana

Recuperado de
http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf
 Diseño Curricular Nacional

En el DCN (2005) , se
menciona que al
finalizar la EBR el
alumno será capaz de
tener características
éticas, reflexivas,
creativas, autónomas,
de tolerancia, entre
otros.

http://image.slidesharecdn.com/disenocurricularnacional-120627194314-
phpapp02/95/diseo-curricular-nacional-15-728.jpg?cb=1353936932
 Ejes Curriculares

http://image.slidesharecdn.com/diseo-curricular-nacional-2009-ed-090308191515-phpapp02/95/diseo-
curricular-nacional-2009-ed-41-728.jpg?cb=1236539792
 El Desarrollo Moral
Incorporar las reglas y normas dentro del proceso de
desarrollo del niño está relacionado con diferentes etapas .
Existen estudios que permiten comprender como los niños
empiezan a interiorizar patrones comportamentales y
acatar las reglas.
Piaget hace referencia a dos momentos evolutivos:
1. pensamiento unilateral heterónomo: basado en
presión y autoridad. En la etapa concreta.
2. pensamiento autónomo: basado en cooperación;
considerado superior. Se es capaz de juzgar las
intenciones más que las consecuencias.
 DESARROLLO MORAL : KOHLBERG
Lawrence Kohlberg se I. PRE- CONVENCIONAL
basó en estudios de 1. Orientación heterónoma
Piaget y Dewey. (al castigo y la obediencia) https://filosofiadelavida.files.w
ordpress.com/2011/08/kohlbe
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Sigue el enfoque 2. Orientación pragmática.

cognitivo de la moralidad.

Hizo estudios en niños y
adultos a través de
planteamientos
hipotéticos donde tenían
que llegar a tomar una
decisión.
En sus estudios considera
que el desarrollo moral se
da en tres niveles:
II . CONVENCIONAL_
3. Orientación hacia la concordancia
4. Orientación hacia la ley y el orden
III .POST-CONVENCIONAL+
5. Orientación legalística del
consenso social
6. Orientación por principios éticos
universales
 ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL SEGÚN KOHLBERG
NIVEL ESTADIO CONTENIDO PERSPECTIVA SOCIAL

1 1 Lo correcto es obediencia Egocentrismo

PRECONVENCIONAL (premoral) Orientación literal a normas
heterónoma Imposibilidad de tener en
Se respetan las normas sociales sobre (al castigo y la Razón para hacer lo cuenta otros puntos de
lo que es bueno o malo, atendiendo obediencia) correcto: evitar castigo y vista
sólo a sus consecuencias –premio o poder superior de
castigo- o al poder físico de los que autoridades: Confusión de la
las establecen perspectiva de la autoridad
“Si no, me castigan” con la propia

NIVEL ESTADIO CONTENIDO PERSPECTIVA SOCIAL

1 2 Lo correcto: atender a necesidades Individualismo

PRECONVENCIONAL Orientación propias y de los demás, en
pragmática intercambios o tratos imparciales Intereses en conflicto,
Razón para hacer lo correcto: bien relativo
servir a los propios intereses,
reconociendo que los demás
también los tienen. Se sigue reglas Intercambio instrumental
por interés inmediato de servicios
“Me va bien así”. “Es lo que más
me conviene”
“Si uno me pega, le devuelvo”
 NIVEL ESTADIO CONTENIDO PERSPECTIVA
SOCIAL

2 3 Lo correcto: lo que gusta o Perspectiva de

CONVENCIONAL Orientación hacia la ayuda a los demás y es comunidad local o
concordancia aprobado por ellos. familia
interpersonal Conformidad con los
Se vive identificado con un “modelos” colectivos. Ser
grupo, y se intenta cumplir bien No existe
bueno: mantener relaciones consideración de un
el propio rol: responder a las (el “buen chico”) mutuas, verdad, lealtad,
expectativas de los demás y sistema social
respeto, gratitud generalizado
mantener el orden establecido,
es decir, el orden Razón para hacer lo
“convencional”. Normas y correcto: necesidad de ser
convenciones sociales son considerado “bueno” por sí
necesarias para mantener orden mismo y por los otros:
social “Es lo que esperan de mí”.
“No quiero defraudarlos”
NIVEL ESTADIO CONTENIDO PERSPECTIVA
SOCIAL

2 4 Lo correcto: que cada uno cumpla Se adopta el punto de

CONVENCIONAL Orientación hacia con su deber, respete autoridad y vista de sistema social
la ley y el orden, mantenga orden establecido. colectivo,
sistemas sociales Obedecer ley: necesario para diferenciándolo de las
mantener sistema de leyes que relaciones e intereses
protegen a todos individuales
Razón para hacer lo correcto:
mantener orden social: Perspectiva de
“Me basta saber que he cumplido “miembro de la
con mi deber”. “Si no actuamos sociedad”
así, sería una catástrofe”
 NIVEL ESTADIO CONTENIDO PERSPECTIVA
SOCIAL

3 5 Lo correcto: se define según Prioridad de la sociedad

POSTCONVENCIONAL Orientación derechos reconocidos a todos
(autónomo o de “principios”) legalística del después de un examen crítico y
consenso social. una aceptación constitucional y
Contrato social democrática
Esfuerzo por definir valores y
principios de validez universal. Actitud flexible: se admite cierto
relativismo de normas, libertad de
Razones individuales basadas
en principios que subrayan cada uno en lo no legislado,
reglas y normas, pero rechazo posibilidad de cambiar las
a la aplicación uniforme de una normas. Leyes y deberes
ley o norma basadas en cálculo racional de
utilidad general: mayor Nº
Razón para hacer lo correcto:
defender unos derechos y leyes
que uno ha asumido libremente:
“Hay que respetar los derechos
NIVEL ESTADIO los demás”
de CONTENIDO
y los derechos
(producto de un
contrato o consenso).
Se reconoce dificultad
de integrar punto de
vista moral y punto de
vista legal
Perspectiva de un
individuo racional,
consciente de valores y
derechos anteriores a
vínculos y contratos
sociales
PERSPECTIVA SOCIAL

3 6 Lo correcto y justo se define por la Perspectiva moral

POSTCONVENCIONAL Orientación por decisión de la conciencia según principios
(autónomo o de principios universales éticos auto- escogidos (justicia, dignidad Orden social se basa
“principios”) éticos de la persona...) sobre principios morales,
Razón para hacer lo correcto: en cuanto especialmente el respeto
persona racional, uno ha visto validez de a los demás (a quien se
los principios y se ha comprometido con considera “como fines y
ellos: no como medios”
“Esto es lo justo”. “Lo exige la dignidad
del hombre”
 Dilemas Morales
Woolfolk (2010), refiere que “Kohlberg ha evaluado el
razonamiento moral de niños y adultos, exponiéndolos a
dilemas morales (…), o sea la persona debe tomar una
decisión difícil”.

• Son situaciones en la que estamos ante una

alternativa que nos hace dudar y no tenemos
claro lo que debemos hacer.
Pasos para resolverlo:
https://www.google.com/search?q=pensamiento+moral+de+
piaget&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiJ6e3Dir
_LAhXEWSYKHY_qDHMQ_AUIBygB&biw=1024&bih=610#tbm=is

• Enumera varias opciones.-buscar soluciones alternativas.

ch&q=como+resolver+un+dilema&imgrc=8LSkrR_uNhF85M%
3A

• Argumentación: argumentos a favor de cada opción.-

argumentos a favor de cada una de las opciones.
 Dilemas Morales
• Análisis del problema.- ante la situación
problemática existen varios principios morales en
juego y también varios bienes o cosas valiosas. Es
importante darse cuenta de los valores y principios
morales que están en conflicto.
• Solución.- exponer la decisión que se toma y cuáles
son las razones que justifican esa decisión.

http://www.elpoderdelamente.elartedelaestrategia.com/images/p066_4_01
_01.jpg
 Dilemas a Resolver
• María y sus hijos son prisioneros en la Segunda Guerra Mundial. Se
hallan en un campo de concentración. El encargado del área le
dice que debe elegir a uno de sus dos hijos para enviarlo a la
cámara de gas. Si usted no elige, se los llevará a los dos.

• ¿Qué harías tú en esa situación? ¿Por qué?

• Usted y su mejor amigo quedaron varados en una isla. Ambos han

sido mordidos por una cobra. Sus efectos son devastadores y les
provocara la muerte. Sólo hay un antídoto y no alcanzará para los
dos. ¿Como elegirían usted y su amigo quien debe salvarse?

• ¿Qué opinas tú? ¿Por qué?

 Dilemas a Resolver
• Es la final de un partido. El resultado hasta el momento, es de
empate 1-1 y se trata de un partido decisivo.
El futbolista Juan Uribe está con el balón en los pies delante del
arquero en clara situación para convertir un gol. Son los últimos
minutos del partido, de repente el arquero se agarra el pecho y
cae desplomado al suelo.
• ¿Qué harías tú en esa situación? ¿Por qué?

• Myriam tiene 16 años y está en 5to de secundaria, hace 8 años sus padres
se separaron. Desde entonces su padre no ha tenido una responsabilidad
con ella. Hace 5 años su madre inició un juicio de alimentos. Actualmente
el padre de Myriam tiene otro compromiso y dos hijos de 8 y 5 años. La
semana pasada el juez dicto sentencia. El padre ha ido preso. La familia del
padre las ha amenazado. Myriam se siente triste y con temor de lo que le
pueda pasar a su madre y ella.
• ¿Qué debe hacer Myriam? ¿Por qué?
 1.El desarrollo educativo de la persona
fomenta un cambio cualitativo del
pensamiento individual

5. Formar valores individuales como la justicia, la

sinceridad, el respeto y reconocimiento de la
autoridad del maestro, la valoración de los
compañeros, el cumplimiento de lo prometido, la
constancia, el nivel de aspiración, el dominio de sí.
2.La complejidad de las actividades escolares
fomentarán los valores intelectuales,
morales.

PRINCIPIOS
EDUCATIVOS

4.En la interacción social, la persona

desarrollará las virtudes sociales (a
través del trabajo en equipo, en el
trato entre compañeros).
3.El Individuo interactúa de acuerdo
a su estadio; si encuentra punto de
vista distinto al proceso de equilibrio
surge la disyuntiva.
(dilema moral = conflicto).
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 ACTIVIDAD PRACTICA
1. Plantea una situación problemática donde la persona
debe tomar una decisión difícil
2. Plantea la pregunta : ¿Qué debe hacer y por qué?
3. Elabora varias posibles soluciones
4. Elabora argumentos para cada situación problemática
5. Identifica según cada respuesta en que etapa del
desarrollo moral de Kohlberg se encuentra
6. Selecciona la respuesta al dilema y justifica tu decisión
teniendo en cuenta los valores inmersos
7. Luego, expones tu trabajo
8. Finalmente, presentas un informe de lo realizado.
 BIBLIOGRAFÍA
• Frisancho, S. (2013). La educación ética en el Perú. Aportes de la psicología evolutiva
Recuperado de : http://repositorio.pucp.edu.pe/index//handle/123456789/11868

• Gervilla, A. (2010).Familia y Educación Familiar. Conceptos claves, situación actual y

valores. Madrid: Narcea,S.A. Ediciones. Recuperado de :
http://www.digitaliapublishing.com/visor/29012
• Hidalgo M. (2000). Valores en la Educación. Lima: INADEP

• Instituto Interamericano de Derechos Humanos (2003). Educación en Valores Éticos.

Guía Metodológica para Docente. Costa Rica: Mundo Gráfico de San José.
Recuperado de : http://www.corteidh.or.cr/tablas/22268.pdf
• MINEDU. Lima,Perú. Recuperado de :
http://www.minedu.gob.pe/p/ley_general_de_educacion_28044.pdf

• Muñoz, J. (2010). La educación de valores humanos en al sociedad actual del

adolescente. Recuperado de
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_28/JOSE_MARI
A_MUNOZ_VIDAL_01.pdf

370.15 W91 Woolfolk, A.(2010).Psicología educativa. México D.F.:Pearson educación.

• Links Video
http://www.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRk
http://es.calameo.com/books/00434655006e122b15afa