MÓDULO 1

Diagnóstico de prácticas
docentes
y metodologías de
aprendizaje.
I) Contextualización
Practicas docentes:
La práctica docente está influenciada por múltiples factores: desde la propia formación
académica del docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja, pasando
por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el estado y
las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.
Características de los estudiantes:
Disposición para aprender, autodirección del aprendizaje, aprovechar el bagaje de
experiencia, desea obtener conocimientos que pueda aplicar de forma inmediata en su
vida diaria y el trabajo.
Estilos y modos de aprendizaje:
Las personas perciben y adquieren los conocimientos de manera distinta. Además,
tienen preferencias hacia determinadas estrategias cognitivas que son las que
finalmente les ayudarán a dar significado a la nueva información. Por ejemplo, unos
prefieren hacerlo en grupos, otros individualmente, algunos optan por la
experimentación y otros requieren asesoría.

Obstaculizadores:
Escaso tiempo, mala infraestructura, años de ausencia escolar, entre otros.

A trabajar!! De acuerdo a la tabla en la pagina 6 del cuaderno de trabajo, acerca de

las características de los estudiantes complétela y en un papelógrafo tipo infografía
realice grupalmente un dibujo y desprenda de allí las características identificadas en
sus estudiantes y el contexto. Después comparta con el grupo curso.
II) Conocimientos previos: Ahora de acuerdo a la reflexión realizada
en la tabla correspondiente a la página 6 acerca de las características
de los estudiantes y en el contexto en el que desarrollamos nuestro
trabajo.

¡¡Recordemos!!

• Aprendizaje de calidad
• Enseñanza
• Buenas practicas docentes
• Vulnerabilidad
• Inclusión
• Diversidad
• Fracaso escolar
• Escuela
III) Caso y análisis colectivo (Análisis de la realidad, Caso 1 página 11 cuaderno
de trabajo)

• ¿Cuáles son las condiciones que deben estar presentes en tu centro

educativo, para que los jóvenes y adultos aprendan?

• ¿Qué hacemos cuando esas condiciones no se dan al interior de la

sala de clases? ¿Puedes cambiarlas?
IV) Problematización y reflexión crítica (características de MBE)
“El Marco para la Buena Enseñanza supone que los profesionales que se desempeñan en las
aulas, antes que nada, son educadores comprometidos con la formación de sus estudiantes.
Supone que para lograr la buena enseñanza, los docentes se involucran como personas en la
tarea, con todas sus capacidades y sus valores. De otra manera, no lograrían la interrelación
empática con sus alumnos, que hace insustituible la tarea docente.

• Tres son las preguntas básicas que recorren el conjunto del Marco:
• ¿Qué es necesario saber?
• ¿Qué es necesario saber hacer? y
• ¿Cuán bien se debe hacer? o ¿cuán bien se está haciendo?

• REFLEXIÓN CRÍTICA

• ¿Quiénes son los que no aprenden en nuestras instituciones de EPJA?

• ¿Cuál es la relación entre riesgo educativo y prácticas pedagógicas?
• ¿Qué aspectos debo considerar en mi práctica docente cotidiana
• para que todas y todos los estudiantes aprendan?
V) Nuevas prácticas
De acuerdo a lo leído y en perspectiva de lograr transformaciones donde Usted trabaja,
identifique las condiciones favorables que existen para llevarlas a cabo.
(Estrategia 1, 2 y 3)
VI) Evaluación no presencial (plataforma online)
Link sugeridos y complementarios (página 73 cuaderno de
trabajo)

MODULO 1

Entrevista a María Isabel infante coordinadora nacional del EPJA, año

2017
Recuperado:
https://vimeo.com/240061548

Educación de adultos y procesos formativos, Universidad playa

ancha, año 2018
Recuperado:
http://www.educaciondeadultosprocesosformativos.cl