ESTUDIOS DE CASOS :“la

escuela primaria y la atención

educativa en sectores
marginales de capital federal”

ALUMNAS: PAZ DANIELA

GALLEGOS PAULA
PEREYRA CECILIA
TEJADA CLARIBEL
 FUNDAMENTACION.

 El reciente trabajo tiene como propósito llevar acabo el análisis

del estudio de caso

Técnica o método más usado en la investigación social.

 se abordaron características que lo distinguen, etapas y

relaciones establecidas entre la teoría y el caso estudiado en
particular.
 se tuvo en cuenta los problemas que afectan a los sectores
marginados.
 Metodologia.

1994 la pedagoga e investigadora Gloria Pérez Serrano.

Estudios de casos

características:
 Particularistas : Abarcan una realidad o un tema específico.
 Descriptivo: obtendremos una descripción exhaustiva y cualitativa de
una situación o condición específica.
 Heurísticos: podemos descubrir nuevos aspectos de un tema específico o
confirmar aquello que ya sabemos.
 Inductivo: un razonamiento inductivo podemos elaborar hipótesis y
hallar nuevas relaciones a partir de uno o varios casos concretos.
El estudio de caso, realizado por Ana Elizabeth Lentini y Norberto Zeller
.
“la escuela primaria y la atención educativa en sectores
marginales de capital federal”.

Es un estudio realizado para detectar el problema referido al creciente

aumento de la marginalidad presentándose como una problemática en
relación con el sistema educativo y los sectores populares dentro del
marco del régimen democrático.
el estudio de casos busca el detalle de la interacción con sus contextos. Se analiza la
particularidad y la complejidad de un caso singular para llegar a comprender su
actividad en circunstancias importantes” Cifuentes Gil, 2011.

 se utiliza como variables de la complejidad dos unidades de estudio

La escuela y La comunidad,

 desde lo particular

Dos escuelas D.E.5° de la Capital Federal (barrios de Barracas y Pompeya).

El propósito principal de esta investigación : Lograr una
inclusión a los sectores marginados.

Buscando la creación de un proyecto que mejores sus

condiciones y la escuela no sea una reproducción de
desigualdad social, donde la democracia cumple un papel
fundamental.
 Investigación cualitativa

 Se hace la recolección de datos.

 se intentará ubicar al grupo de estudio en la
compleja red de relaciones sociales e ideológicas
donde emergen y se construyen los fenómenos
discriminatorios que afectan el accionar de la
escuela.
 se tendrá en cuenta la información estadística
existente, entrevistas en un principio dirigidas y
luego abiertas y la observación participante de la
rutina escolar por un lapso inferior a un año
 Paradigma crítico.

 El análisis ideológicos tiene una visión

transformadora de la realidad.
 Se tiene en cuanta los fenómenos sociales
 Los sujetos que interactúan en ella.
 Las investigaciones están hechas en el contexto de
dichos fenómenos.
 Investigación aplicada ( Las
modalidadesArnal)

 Tiene como finalidad primordial la resolución de

problemas en orden a transformar las condiciones de
acto didáctico y mejorar la calidad educativa.
 Según su alcance longitudinal es temporal

Estudia un aspecto de desarrollo de los sujetos.

 INVESTIGACION EXPLICATIVA.

 Su objetivo es la explicación de fenómenos y le

estudio de sus relaciones.
 Cualitativa

 Se orienta al estudio de los significados de las

acciones humanas y de la vida social.
 De campo o de terreno

 Se realiza en una situación natural permite la

generalización de los resultados.
 Investigación ideográfica

 Son estudios que se basan en la realidad de los

fenómenos.
 investigación descriptiva

 estudia los fenómenos tal como aparecen en el

momento de realizarse el estudio.
 REALIDAD SOCIAL: PRAGMÁTICA.

 Parte del hecho de que las cosas o alguna de ellas no son

lo que parece; cuando se da tal diferencia entre la
realidad y la apariencia, ambas son reales es decir que
ambas forman parte de la realidad.

«La organización y la tarea escolar al estar pensada

para niños de clase media implica grandes contradicciones
para el docente que trata de satisfacer además de las
demandas pedagógicas, un cumulo de necesidades no
atendidas que traen los niños de los sectores
desfavorecidos como comida, ropa, intervención en
asuntos intrafamiliares.»
 «Desde el ámbito escolar los prejuicios de los
maestros respecto a los sectores marginales y las
dificultades para brindarles tratamiento pedagógico
adecuado puede ser un motivo mas para alejar a
dichos sectores de la escolaridad regular «

Domingo contreras: sostiene que la

investigación educativa debe dar cuenta de porque las
consecuencias de la práctica educativa generan tantas
manifestaciones que no benefician de igual manera a
todos los estudiantes.
 Conclusión

 La investigación educativa es un proceso que pretende de manera

sistemática: Dar respuesta a preguntas, explicación a fenómenos y
la solución a problemas. Reflexionar sobre los mismos y poder
actuar en consecuencia. En este caso los responsables de la
administración educativa deben tener otra visión más participativa
en el contexto social porque sin dudas existen diferentes perfiles de
alumnos, los que cuentan con todas las posibilidades para su mejor
desempeño educativo y lo que por falta de recurso no. Es por ello
que esta propuesta intenta llegar a los grupos atendidos,
promoviendo así un cambio para una mejor calidad de vida.
 También nos sirve para reflexionar si como futuros docentes
estamos dispuestos a contribuir a este cambio o si somos otro
obstáculo más para las clases más desfavorecida, cuando
estigmatizamos o etiquetamos y caemos en el error de diferenciarlos
del resto, sin darle la oportunidad de que este niño cambie la
realidad en la que está inmerso.