JEAN PIAGET Y SU TEORÍA:

APLICACIONES EN LA
EDUCACIÓN
Psicología del Desarrollo y Aprendizaje para Educadores
Prof. Andrea Edding Fravega

Integrantes: Katherine González, Daniela

Ramírez, Camilo Rojas y Pía Sola.

Carrera: Pedagogía en Matemáticas y

Física- Pedagogía en Biología y Ciencias
Naturales.
Introducción
 Se presenta a continuación una revisión bibliográfica
relacionada con investigaciones asociadas a la teoría
del desarrollo establecida por Jean Piaget.

 También se relaciona la teoría de Jean Piaget y otras

teorías con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Los objetivos de esta presentación son (1) conocer la

teoría desarrollada por Jean Piaget y (2) reconocer su
importancia en el contexto educativo
Desarrollo cognoscitivo

Desarrollo
cognoscitivo

Procesamiento
de la
información

Características Resolución de
Percepción Experiencia
subjetivas problemas prácticos
Desarrollo cognoscitivo

Desarrollo
cognoscitivo

Piaget Vygotsky
Biografía
 Jean Piaget nació en Suiza, en el año 1896 y falleció
en el año 1980.

 Se licenció en 1915, en la Universidad de Neuchâtel,

donde también recibió un doctorado en ciencias
naturales en 1918, con una tesis sobre moluscos.

 Durante sus años de estudio, se dedica también a la

lectura en áreas como la biología, filosofía, sociología
y psicología; siendo en esta última en la que trabaja
en su Teoría del Desarrollo Cognitivo.
Biografía

 Uno de sus primeros trabajos fue la aplicación del

Test de Burt en niños, con el cual se estudiaba los
procesos por los cuales los niños llegaban a la
resolución de problemas. A raíz de los resultados
con ese trabajo, Piaget llega a ocupar el puesto de
director en el Instituto Rousseau, Ginebra. Es aquí
donde desarrolla su propio trabajo de investigación
sobre el desarrollo de los niños.
Biografía

 Durante sus cincuenta años de trabajo, Piaget se

desempeña como colaborador con el Gobernador
Suizo y la UNESCO en ámbitos relacionado con la
educación.

 Sus investigaciones han sido publicadas en más de

veinte libros y cerca de trescientos artículos
Teoría

 Piaget concibe el desarrollo evolutivo como un proceso

dinámico que pasa por diversos estados de equilibrio.
El desarrollo se origina en gran parte por la actividad
del sujeto y debido a su interacción con el medio que
le rodea mediante dos mecanismos: acomodación y
asimilación.
 La asimilación implica la inclusión en la estructura
cognitiva de los sujetos de elementos externos ajenos
a la misma. La acomodación implica una modificación
de los elementos existentes.
 Asimilación Desarrollo Acomodación

Inclusión de elementos Modificación de

externos elementos existentes
Teoría

 Uno de los grandes aportes de Piaget a la Educación

actual fue el de haber dejado fundamentado que en
los primeros años de educación preescolar en el
niño, el objetivo que se quiere en él es alcanzar el
desarrollo cognitivo (aprendizaje) de los niños y
niñas; y ello auspiciado y complementado por la
familia que ha enseñado y estimulado al niño,
dándole a aprender algunas reglas y normas que le
permitan asimilarse en un entorno escolar.
Teoría
Desarrollo

Pre- Operaciones Operaciones

Sensomotor
operacional concretas formales

Experiencia Juego
Lógica Abstracción
sensorial simbólico
Teoría

 Otro aporte de Piaget y que lo podemos ver

reflejado hoy en día en las escuelas es que la teoría
que se da en una clase no basta para decir que el
tema ha sido asimilado y aprendido, ya que el
aprendizaje involucra todos unos métodos de
pedagogía como lo son la aplicación de los
conocimientos, la experimentación y la
demostración, y no simplemente de repetir lo que
otras generaciones han hecho, sino formar mentes
que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar
todo lo que se les ofrece (Piaget, 1984).
Investigaciones relacionadas

 Bajo la óptica de la teoría de Piaget, Shayer y Adey

(1984) desarrollaron una taxonomía que permite
clasificar el nivel de exigencia de determinados
contenidos y tareas propias del aprendizaje de las
ciencias típicos en Física y Química de acuerdo con
la profundidad o el modo en que se aborden.

 La idea básica que subyace en el trabajo de Shayer

y Adey es que existe una dependencia directa entre
la estructura de un determinado contenido
científico y las capacidades cognitivas necesarias
para entenderlo.
Investigaciones relacionadas

 Gracias al trabajo de Shayer y Adey se ha podido

constatar que, con frecuencia, existe una
discrepancia entre el grado de desarrollo evolutivo
de los alumnos de ciencias y el nivel de exigencia
cognitiva de muchas de las tareas que se exigen en
los programas escolares.
 Esta situación plantea algunos problemas tanto en
lo que se refiere a la selección de contenidos como
en lo que se refiere a su secuenciación y
estructuración.
Conclusiones
La teoría de Piaget debe convertirse en una herramienta para nosotros como
docentes, debemos estudiarla para conocer a nuestros estudiantes. Reconocer
que en cada etapa el niño desarrolla habilidades distintas de acuerdo a la etapa
que está viviendo.
Así mismo, el desarrollo cognoscitivo se ve influenciado por las condiciones
sociales y emocionales que ese niño está viviendo, además, cada niño se va
desarrollando a un ritmo distinto del otros, debido a que el desarrollo
cognoscitivo está también ligado al desarrollo biológico.
De esta forma, como docentes, a través de los postulados de Piaget, estaríamos
en condiciones de diferenciar las necesidades e intereses de cada uno de
nuestros estudiantes. Por lo tanto, también estaríamos en condiciones de buscar
las estrategias necesarias para llevar a cabo un proceso de enseñanza-
aprendizaje de forma eficiente
Bibliografía
IBAÑEZ, N. (1999). ¿Cómo surge el lenguaje en el niño? Los
planteamientos de Piaget, Vygotski y Maturana. Revista de
Psicología de la Universidad de Chile 8(1): 43-56
MEECE, J. (2000). Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget.
Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para
educadores. México: SEP. pp 101-127
SOCAS, M. (2000). Jean Piaget y su influencia en la educación. En:
Martinón, A. Las matemáticas del siglo XX. Madrid: NIVOLA libros
y ediciones. pp 369-372
PERALES, F. (1992) Desarrollo cognitivo y modelo constructivista en la
enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Revista interuniversitaria
de formación del profesorado. 13: 173-189