Introducción al

Constructivismo
Nivel epistemológico
Problema:
¿Qué es el conocimiento?
¿Cómo se produce la relación de conocimiento?

Nivel de reflexión:
General. Conocimiento filosófico

Categorías:
Sujeto
Objeto
Relación de conocimiento

Nivel científico
Nivel científico
Problema:
Explicación de un objeto o campo de la realidad
particular

Nivel de reflexión:
Específico. Interacción teoría y experiencia
empírica

Categorías:
Dependen de objeto de estudio
general y se desprenden de él
Modelos de conocimiento

S O
Mecanicista

S O
El objeto determina la relación
El sujeto es un ente pasivo que recibe los estímulos
La relación es unidirecciónal, una impronta
Idealista

O S
El sujeto determina la relación, incluso crea la realidad
El objeto es una dimensión secundaria e ilusoria
El conocimiento es absoluto, trascendente o preexistente
Dialéctico

O S
El sujeto y el objeto se determinan recíprocamente
El O y el S son entidades sociales e históricas, cambiantes
La relación es dinámica, dialéctica y mediada
Categorías
Nivel epistemológico Nivel psicológico
Sujeto Organismo
Inconsciente
Persona
Objeto Estímulo
Ambiente
Influencia social
Relación de conocimiento Caracterización particular de
procesos como el Aprendizaje,
Desarrollo, Personalidad, etc.
Modelos
Nivel epistemológico Nivel psicológico
Mecanicista Conductismo
Psicoanálisis 2,3
Idealista Humanismo

Dialéctico Sociocultural
Epistemología genética ,2
Psicología Cognitiva ,1
Modelo E-R

E O R
Caja negra
Modelo no mediacional
Conductismo
Modelos Mediacionales

E X R
Interés por los procesos
Modelos Mediacionales

Estructuras cognitivas
Esquemas

X Etapas de desarrollo
Estructuras lingüísticas
Estructuras psicosociales
Procesos psicológicos superiores

Constructivismo(s)
Piaget (epistemología genética)
a) El aprendizaje es un proceso constructivo interno. No basta con la presentación de la
información para aprender, es necesario que el S la construya mediante una
experiencia interna
b) El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo del individuo

c) El aprendizaje consiste en un proceso de reorganización interna. El individuo pasa

por una serie de fases en las que ha ido modificando sus sucesivos esquemas hasta
comprender plenamente dicha información.
d) La estrategia más eficaz para lograr el aprendizaje es la creación de contradicciones
o conflictos cognitivos. El profesor debe tratar de producir dichos conflictos entre
lo que el alumno ya sabe y lo que debería saber.
e) El aprendizaje se favorece enormemente por la interacción social
Vygotski (psicología sociocultural)
a) El desarrollo se produce por un proceso de internalización que consiste en una serie de
transformaciones:
- Una operación que inicialmente representa una actividad externa se reconstruye y
comienza a suceder internamente.
- Un proceso interpsicológico queda transformado en otro intrapsicológico
- La transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal es el
resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos
b) El desarrollo es un proceso dialéctico de socialización / individuación.
c) Distinción e interacción entre aprendizaje y desarrollo. El aprendizaje promueve el
desarrollo y el nivel cognitivo depende de la interacción de ambos.
d) La Zona de Desarrollo Potencial articula el nivel real de desarrollo y el nivel potencial
de desarrollo, esto es, lo que el niño puede hacer de manera autónoma y lo que puede
hacer con ayuda de los adultos o compañeros más capaces.

e) El desarrollo articula contenidos (sociales) y procesos (individuales).

Procesamiento de la información

a) La memoria se equipara al aprendizaje

b) Los procesos cognitivos se explican a través de la metáfora del ordenador

c) Las limitaciones del aprendizaje se deben básicamente a problemas de insuficiencia

en la memoria a corto plazo
d) Los procesos de chunking se traducen en programas, secuencias o algoritmos que
permiten a la memoria a corto plazo ser eficaz
Aprendizaje significativo (Ausubel)
a) Distinción entre aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo
b) La significatividad es el establecimiento de vínculos sustantivos y no arbitrarios entre
los nuevos contenidos y los conocimientos previos
c) El aprendizaje significativo es una estructura abierta
d) El aprendizaje es funcional en relación con la situación concreta donde se produce.
e) El aprendizaje significativo se integra como estructura a una red de significados
(verbales/conceptuales/cognitivos)
f) Distinción entre significado lógico y significado psicológico, entre la estructura
cognitiva subjetiva y la estructura disciplinas/científica objetiva

Estructura Estructura
subjetiva científica