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1 Resolver una
situación
2
a los objetivos
problemática
Un saber que nos hemos
propuesto lograr
actuar en
un contexto Con vistas a
al problema
particular que se busca
una finalidad
de manera resolver
pertinente Lograr un
a las características
propósito
del contexto
determinado
3
Tanto
saberes
propios de
4
Seleccionando la persona Satisfaciendo
y movilizando ciertos criterios
una diversidad de acción
Como considerados
de recursos recursos
del entorno
esenciales
Definiciones clave Estándares de aprendizaje: son
descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente
Competencia: Es la facultad que complejidad, desde el inicio hasta el fin
tiene una persona de combinar de la Educación Básica, de acuerdo a la
un conjunto de capacidades a fin secuencia que sigue la mayoría de
de lograr un propósito específico estudiantes que progresan en una
en una situación determinada, competencia determinada. Asimismo,
actuando de manera pertinente definen el nivel que se espera puedan
y con sentido ético alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación
Capacidades: son recursos para Básica
actuar de manera competente.
Estos recursos son los Desempeños: son descripciones
conocimientos, habilidades y específicas de lo que hacen los
actitudes que los estudiantes estudiantes respecto a los niveles de
utilizan para afrontar una desarrollo de las competencias
situación determinada. Estas (estándares de aprendizaje). Ilustran
capacidades suponen algunas actuaciones que los
operaciones menores implicadas estudiantes demuestran cuando están
en las competencias, que son en proceso de alcanzar el nivel
operaciones más complejas esperado de la competencia o cuando
han logrado este nivel
Dicen los expertos
«El motivo que una persona sea competente no es el de que tenga
iniciativa o que disponga de un buen control sobre sí misma. Esta
persona no actuará con competencia en un contexto particular si no
sabe combinar ciertas cualidades exigidas con unos conocimientos,
un saber hacer, unas capacidades cognitivas, etc. apropiadas. Lo que
produce la acción competente es la combinación»
Guy Le Boterf
Experto internacional en gestión y desarrollo de competencias
Andreas Schleicher
Creador de la prueba estandarizada PISA y jefe de la División de Indicadores y Análisis de la OCDE
Las «capacidades» asociadas a la competencia
Bancos de datos
actuar competentemente
Las capacidades
La actuación
en variadas
situaciones
comunicativas
Conflicto
Queja Expresión
con coherencia
y cohesión
mediante
procesos de: Deber Gratitud
Planificación
y las convenciones
del lenguaje escrito,
Revisión
Escribir: una acción competente
Escribe diversos tipos de textos
Capacidad 3
con algunos
elementos
complejos con diversas temáticas
Textualiza experiencias, ideas, a partir
sentimientos, empleando las de sus y en base a
conocimientos fuentes de
convenciones del lenguaje escrito
previos Información
Se mantiene en el tema
cuidando de no presentar:
Digresiones
Repeticiones
Contradicciones
Vacíos de información
Revisa la adecuación de su
texto al propósito
Capacidad 4
Revisa si se mantiene en el tema y sin
digresiones, repeticiones, contradicciones
ni vacíos de información
Ansiedad
Flujo
Reto
Apatía Aburrimiento
Habilidad