SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN

DIFICULTADES DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

INTERVENCIÓN DE UN CASO
Análisis de casos y planificación de la intervención

Presentado por:
Zonia Elizabeth Venero Campana

Trujillo, 2019
 PRESENTACIÓN GENERAL

DATOS GENERALES

Fecha de
Sexo: Masculino Nacimiento: 15 – 07
– 2010

MARTÍN

Nivel de estudios:
Edad: 3 años 8 meses
Inicial 3 años.

I.E.Particular: Brayan
Weiss.
 MOTIVO DE CONSULTA

La madre de Martín manifestó que desea saber el nivel lingüístico

actual de su hijo, porque observó que ha comparación de otros niños
de su edad, él no se expresa correctamente y que sólo es entendido
por sus padres, familiares cercanos.
 DISEÑO DE EVALUACIÓN
Resultados Conclusión
Componente Sub
Contenido Dif Pro Hab
lingüístico contenido Cuantitativo Cualitativo
m.
Comprensivo 4 años 0
X
meses
• Hiperónimos:
Categorías
Profesiones.
(Mamá – enfermera;
Papá – granjero)

• Cohipónimos: X
Categoría muebles.
(Sillón - cama)
Léxico
Vocabulario
Semántico 2 años 1 • Hipónimos:
Expresivo Categoría muebles
mes
(Lámpara - luz)
• Denominó las
categorías de
animales.
• No denominó las
categorías de
alimentos,
profesiones,
lugares, colores y
formas
 Resultados Conclusión
Componente Sub
Contenido Dif Pro Hab
lingüístico contenido Cuantitativo Cualitativo
m.
Comprensivo 4 años 0 meses X
Velocidad
de vocación Fluidez léxica 3 años 1 mes X

Asociaciones:
• Por
analogías
3 años 6 meses X
• Por
Léxico compleme
Semántico 3 años 11 meses
ntariedad X
Redes
semánticas • Por
4 años 8 meses
similitud y
categorial X
 Resultados Conclusión
Componente
Contenido Sub contenido Dif Pro Hab
lingüístico Cuantitativo Cualitativo
m.
Comprensivo de 4 años 1 mes ¿Qué?, ¿Quién?,
encabezadores ¿Cómo? X

- Logró
responder:
Comprensión de ¿Dónde?,
Significado
preguntas ¿quién?, ¿Qué?,
de frases y X
cerradas y ¿Cómo?
oraciones
abiertas - No respondió
¿Con quién?,
¿De dónde?
Comprensión de ¿Qué?, ¿Quién?,
Léxico preguntas ¿Cómo?
Semántico (literales…)
Ejemplo: una
acción + un
elemento X
Seguimiento de
instrucciones
simples
Seguimiento
de Ejemplo: acción +
instrucciones dos elementos X
Seguimiento de
instrucciones X
encadenadas
 Resultados Conclusión
Componente
Contenido Sub contenido Dif Pro Hab
lingüístico Cuantitativo Cualitativo
m.
Longitud Ampliación de LME = 2.85
X
media frases
- Sustantivo +
Adjetivo
Papa frita,
hombre araña.

Sintagmas - Pronombres: yo X
y tú

Tipos de - Negaciones y
oraciones verbos en
Morfosintaxis presente: no hay
Mama yo pichi,
Oraciones ¿tú que comes
X
simples mami?, ¿tú dónde
vas?.
Oraciones
X
complejas
4 años 4 meses Emplea el género
Concordan Género y número en X
cia figuras mostradas
gramatical Ejemplo: dos
Número X
perros
 Resultados Conclusión
Componente
Contenido Sub contenido Dif Pro Hab
lingüístico Cuantitativo Cualitativo
m.
Reconoce tiempo
Concordan
Morfo presente en
cia Tiempo verbal X
sintáctico adverbios de
gramatical
lugar (aquí, acá)
Emite vocales X
Diptongos
crecientes: /ue X
Fonemas vevo/; /io impo/
vocálicos
Diptongos
decrecientes:
X
Fonético Repertorio /au/, /ei,
fonológico fonético inconsistente/.
Emite los
fonemas: /p/, /b/,
Fonemas X
/m/, /t/, /d/, /n/, /ll/,
consonánticos /ñ/.
No logra emitir
fonemas /k/, /g/, X
/s/, /l/, /ch/.
 Resultados Conclusión
Componente
Contenido Sub contenido Dif Pro Hab
lingüístico Cuantitativo Cualitativo
m.
• Comete
errores en la
reducción de
la metría.

• Reduce
palabras de
Estructura de tres sílabas a
la palabra y la 2 sílabas, X
sílaba. omite sílabas
átonas.
Fonético Procesos
fonológico fonológicos
• Ejemplo:
/fante/ por
/elefante/,
/ballo/ por
/caballo/.
Sustitución
X

Asimilación
 Resultados Conclusión
Component
Contenido Sub contenido Dif Pro Hab
e lingüístico Cuantitativo Cualitativo
m.
Fase 3
X
Ideacional
Intensión
comunicativa
Interpersonal X

Sede y solicita
Turnos X
turnos

Pragmático
Tópico Maneja tópicos X
Discurso
conversacion
al Adaptarse a Se adapta a las
los diferentes
participantes personas X
roles y
situaciones.
 DISEÑO DE INTERVENCIÓN
PLAN DE INTERVENCIÓN

ÁREA ASPECTO / CONTENIDOS SUBCONTENIDOS

COMPONENTE

Léxico - Vocabulario Expresivo: Categoría: muebles, alimentos.

semántico

Significado de Comprensión de encabezadores: ¿Dónde?,

frases y oraciones. ¿Qué? ¿Cómo?

Seguimiento de Seguimiento de instrucciones simples:

instrucciones “Ordenamos los muebles del dormitorio”

Procesos
cognitivos
Hábitos de
trabajo
 ÁREA ASPECTO/CO CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
MPONENTE
I P L Ob
s.
- Incrementa su
vocabulario comprensivo y - Identifica elementos de la categoría
expresivo para favorecer muebles (cama, sillón, cómoda, velador,
la ropero, mesa, sofá) ante una indicación
Comprensión de especifica con un 90% de éxito en 4
información. sesiones consecutivas, sin ayuda.

- Desarrolla sus - Responde a los encabezadores:

habilidades de ¿Donde?, ¿Qué es?, con apoyo de
comprensión a partir del material gráfico y concreto en situaciones
LENGUA LEXICO
entendimiento de lúdicas y dirigidas sin ayuda del
JE SEMANTICO
encabezadores y especialista.
preguntas para favorecer
su interacción.

- Desarrollará la capacidad - Ejecuta ordenes simples dada por el

para obtener seguimiento especialista, con apoyo de material grafico
de instrucciones verbales y concreto sin ayuda del especialista.
simples.

Procesos cognitivos:

Hábitos de trabajo:
SESIÓN DE INTERVENCIÓN
COMPON INDICADORES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES OB
ENTE/S S.
Léxico - Identifica La especialista muestra al niño - Habla paralela - Juguetes de
semántico elementos de una habitación de un dormitorio y muebles
la categoría de juguete con los muebles en autoconversaci (cama, ropero,
muebles desorden. ón. silla, sillón,
(cama, sillón, mesa,
cómoda, El niño observa y se sorprende - Puesta en cómoda,
velador, del desorden en la habitación. duda. velador, sofá,
ropero, mesa, muñecos).
sofá,) ante una Enseguida se le pregunta: ¿Qué
indicación habitación es? ¿Estará en - Habla - Maqueta de
especifica con desorden? paralela. un dormitorio.
un 90% de
éxito en 4
sesiones
consecutivas,
sin ayuda.
Desarrolla sus Luego la especialista agarra
habilidades de cada mueble y le muestra al niño - Prompting
comprensión a dando los nombres de cada uno
partir del de ellos, por ejemplo: mira esta - Modelado
entendimiento es la cama, esta es la silla, luego
de va nombrando cada elemento de
encabezadores la habitación para que la niña
y preguntas empiece a conocer los muebles
para favorecer que debe haber en un dormitorio.
su interacción.
COMPON INDICADORES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES OB
ENTE/S S.
Léxico Desarrolla sus Seguidamente se le dice que te
semántico habilidades de parece si ahora me ayudas a
comprensión a ordenar la habitación y como lo Habla paralela
partir del podemos ordenar. y
entendimiento autoconversaci
de Entonces se le pregunta: ón.
encabezadores ¿Dónde ubicarías la cama? ¿El
y preguntas velador donde esta y donde lo Modelado
para favorecer puedes colocar? ¿Dónde
su interacción. ponemos la silla? ¿Dónde iría el
ropero?, la cómoda, la cuna, el
sofá, el aparador para el
televisor.

En seguida pedimos al niño que

identifique cada mueble que le
vamos solicitando ejemplo:
¿Dónde está la silla?, ¿Dónde
está la cama? ¿Dónde está el
ropero?,¿Dónde está la cuna
¿Dónde está el aparador?,
¿Dónde está el sofá? ¿Dónde
está la cómoda? Así el niño va
ubicando cada mueble que se le
solicita.
COMPON INDICADORES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES OB
ENTE/S S.
Léxico Desarrolla sus
semántico habilidades de María le dice a Eva ¿qué colores
comprensión a son mis muebles?, ¿están Habla paralela
partir del sucios?, ¿Cuál de mis muebles y
entendimiento es más grande? autoconversaci
de ón.
encabezadores
y preguntas Presentamos a María y su Modelado
para favorecer habitación. María se dirige a Eva
su interacción. y le dice ¿me ayudas a ordenar
mi habitación?

Eva por favor ¿me ayudas a

tender mi cama?; coloca el
velador junto a la cama; ahora yo
limpio la mesa y ahora las dos
guardamos la ropa en el ropero.

La especialista dará indicaciones

al niño para realizar el preparado
de ensalada de frutas:

Colócate el mandil y también el

gorro, luego lavas las frutas;
pelas y picas el plátano, la
papaya, lo mesclas ponle yogur
y enseguida lo sirven en platos.