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MODELO DE GESTIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

EN ÁREAS RURALES - REGIÓN JUNÍN.

MARCO A. BRIONES GUTIÉRREZ

CPPe. N° 000575
 UN PROBLEMA ACTUAL

• a. En la Región Junín existe un significativo déficit de cobertura del

servicio educativo para niños y adolescentes del área rural, en particular
en zonas de población dispersa.
• b. Para la Región Junín, al año 2017, la Tasa neta de matrícula para
educación secundaria (% de población con edades 12-16) fue de 84,6%
(Fuente: Censo INEI)
• c. En entrevistas con funcionarios de la DRE y UGEL de la Región Junín se
afirma que el déficit de cobertura en educación secundaria rural es de
alrededor del 20%.
 UNA SOLUCIÓN VALIDADA.

• a. Resolver el problema del déficit de cobertura

demandaría una cantidad considerable de recursos
económicos y humanos. Altos costos en infraestructura
educativa, equipamiento y cantidad considerable de
personal docente.
• b. La modalidad de Educación a Distancia permite ampliar
significativamente la cobertura educativa.
 NUEVAS CONDICIONES TECNOLÓGICAS

• La existencia de la RED DORSAL NACIONAL DE FIBRA

ÓPTICA (RDNFO) potencia significativamente el servicio
educativo bajo la modalidad de Educación a Distancia
para zonas rurales dispersas y de frontera. (*)
(*)La conectividad satelital que, desde hace años, el Ministerio viene
brindando a las instituciones educativas todavía resulta de gran
utilidad.
LA RED DORSAL NACIONAL DE FIBRA ÓPTICA (RDNFO) EN LA
REGIÓN JUNÍN
ANTECEDENTES
 LOS CEPD EN LA REGIÓN JUNÍN

• El año 2000, el MINEDU creo 101 Centros Piloto de

Educación a Distancia (CPED). Dentro de ellos doce (12)
correspondieron a la REGIÓN JUNÍN, posteriormente se
crearía otros más hasta alcanzar la cantidad de 22.
• La implementación de los CPED de JUNÍN fue financiada
con recursos provenientes de FITEL (Fondo de Inversión
de Telecomunicaciones), BM (Banco Mundial) y Tesoro
Público.
• Al crearse el Proyecto Huascarán éste asumió la
conducción de los CPED de la Región Junín.
 DESTINO DE LOS CPED Y LA RESPONSABILIDAD
DEL MINEDU.

• El año 2007 la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE)

asumió la responsabilidad de dirigir los CPED.
• El año 2015, la DIGETE se convierte en DITE y se pierde la función de
“desarrollar acciones de Educación a Distancia “. Este hecho afectó
negativamente a los CPED, implicando el abandono total del soporte
que hasta aquel entonces el MINEDU venía brindándoles.
CEPD PAMPA TIGRE
CPED JOSÉ OLAYA
 MARCO LEGAL.

a. El Art .27° de la Ley General de Educación, N° 28044

establece:
• - Que la modalidad de Educación a Distancia es aplicable a
todas las etapas del Sistema Educativo, de acuerdo con
la normatividad en la materia.
• - Que la modalidad de Educación a Distancia tiene como
objetivo complementar, reforzar o reemplazar la
educación presencial atendiendo las necesidades y
requerimientos de las personas. Contribuyendo a ampliar la
cobertura y las oportunidades de aprendizaje.
MODELO DE GESTIÓN EDIST- REGIÓN JUNIN
 GESTIÓN ADMINISTRATIVA
• a. Considerando las nuevas condiciones tecnológicas y la transferencia de
funciones y recursos económicos hacia las regiones, la ejecución del Programa
de Educación a Distancia en la Región JUNIN deberá ser realizada por la
Dirección Regional de JUNIN (DREJ) y las trece (13) UGEL.
• b. La ejecución del Programa de Educación a Distancia desde la propia Región
Junín tiene importantes implicancias :
a) En la propia Región se organizarán los equipos de profesionales para
cada uno de los subsistemas del Sistema EDIST.
b) Los recursos económicos utilizados en la elaboración de los materiales
educativos e implementación ingresarán al circuito económico de la
Región.
• c. El Ministerio de Educación cumplirá un papel rector través de la Dirección de
Servicios Educativos (DISER).
 SUB-SISTEMAS

• SB.1. PLANEAMIENTO, ASUNTOS ACADÉMICOS, TUTORÍA Y EVALUACIÓN .(MINEDU + DREJ). (*)

• SB.2. GESTIÓN ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL. (DREJ, UGEL).
• SB3. PRODUCCIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. (DREJ +SEDE CENTRAL MINEDU).
• SB4.PLATAFORMA Y SOPORTE TÉCNICO.(SEDE CENTRAL MINEDU+ DREJ).

(*)VARIANTE:
Considerando la complejidad de la Región Junín y la cantidad de CESRUD a crear, el
Subsistema 1 podría dividirse en dos:
• Sb.. Subsistema de planeamiento, monitoreo y evaluación. (MINEDU + DREJ).
• Sb. Subsistema de asuntos académicos y tutoría. (DRE +UGEL+ Sede Central
MINEDU)
GESTIÓN PEDAGÓGICA
-EL MODELO PEDAGÓGICO-
 TELEPROFESORES Y TUTORES

• EL EQUIPO DE PROFESORES EDIST (“TELEPROFESORES”).

• Serán docentes calificados que los encargados de realizar la
diversificación curricular, elaboración de materiales educativos,
conducir las tele-clases y orientar las evaluaciones.
• LOS TUTORES.
• Deben ser docentes calificados para la modalidad de Educación a
Distancia. Constituyen un componente importantísimo en el Modelo,
considerando que los alumnos son adolescentes y proceden de años
de experiencias de educación de modalidad presencial.
 MEDIOS DE APRENDIZAJE

CUADERNOS Y LIBROS DE AUTOAPRENDIZAJE.

GUÍAS DEL TUTOR.
VIDEOS PREGRABADOS.
AUDIOS PREGRABADOS.
TELECONFERENCIAS DIRECTAS,
NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
 METODOLOGÍA
INTERACCIONES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
 EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO BÁSICO.

Computadoras multimedia. Con acceso a Internet, que puede

proceder de la RDNFO (mediante sistema de radio enlace) o del
Sistema Satelital del MINEDU.

Cámara digital portátil, con software para manejo de imágenes e

interface al computador del tutor.

Receptores de Televisión (29” como mínimo) y reproductores DVD.

FORMAS DE ACCESO A LA
CONECTIVIDAD
ACCESO A BANDA ANCHA
 PROGRAMA EDIST
Y REDES EDUCATIVAS RURALES
 EDIST Y REDES EDUCATIVAS.

• En la Región Junín existe un importante número de Redes

Educativas Rurales (RER).

• La propuesta EDIST para la Región Junín considerará la organización

de Centros de Educación Secundaria Rural a Distancia (CESRUD)
como componentes de las RER.
 UN MODELO DE R.E.R

La estrategia consistiría en implementar CESRUD en las cabeceras de Redes

Rurales nivel primaria donde no se pueda brindar el servicio educativo para el
nivel secundaria bajo la modalidad presencial.
 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN.
PROGRAMA EDIST-REGIÓN JUNÍN
 CONSIDERACIONES
• El problema del déficit de cobertura en educación secundaria rural en la Región Junín se
mantiene en el orden de un 20% aproximadamente. Ello constituye un factor gravitante en la
desigualdad social existente.
• En la Región Junín, para zonas rurales de poca población o población dispersa, es imposible
resolver ese problema, utilizando la modalidad presencial. Pues, ello demandaría altos costos en
infraestructura educativa, equipamiento y personal docente; en resumen, una cantidad
considerable de recursos económicos y humanos.
• Se hace necesario utilizar otras modalidades, validadas en la práctica, contempladas en la
normatividad de la Ministerio de Educación y que están consideradas oficialmente como
pertenecientes al sistema educativo nacional. La Educación Secundaria Rural a Distancia es una
de ellas y, en ese sentido, se puede hablar de un Plan de Implementación de los Centros de
Educación Secundaria Rural a Distancia (CESRUD), para la Región Junín..
• Un relanzamiento de ese servicio estaría favorecido por las nuevas condiciones tecnológicas
que nos ofrece la existencia de hoy de la RED DORSAL NACIONAL DE FIBRA ÓPTICA
(RDNFO); es decir, de acceso a la Banda Ancha. También se vería favorecido por los avances en
el proceso de descentralización, con la consiguiente la transferencia de funciones y recursos
económicos.
• Un plan de implementación tiene como condición previa una fase de planificación. La planificación
permite establecer con precisión las metas a alcanzar, las estrategias y recursos a utilizar para su
logro. En base a lo cual realizar, posteriormente, la necesaria evaluación del Programa EDIST.
 ESCENARIO DE INTERVENCIÓN.
En todas las provincias de la Región Junín el área rural tiene un peso
económico y social muy importante, por consiguiente, el Programa de
Educación a Distancia tendrá como escenario de intervención las nueve (09)
provincias, a través de sus trece (13) UGEL
.
 PLANIFICACIÓN

• Determinación de los lugares del área rural de la Región Junín que necesitan del
servicio educativo a nivel secundario.
• Estudio socio lingüístico y levantamiento de líneas de base.
• Realizar las adecuaciones curriculares para el Programa de Educación Secundaria
Rural a Distancia de la Región Junín.
• Elaborar las especificaciones del material pedagógico a utilizar; para los formatos
impreso, audiovisual y digital.
• Establecen las características del equipo y plataforma tecnológica con que deben
contar los Centros de Educación Secundaria Rural a Distancia (CESRUD).
• Establecer las necesidades y características de los recursos humanos que demandará
el Programa, en particular lo referido a tutores y tele-profesores.
• Elaborar los planes de capacitación en EDIST para Tutores.
 . CAMPAÑA PREPARATORIA. INFORMACIÓN Y
SENSIBILIZACIÓN

• Paralelamente a las etapas de Planificación e Implementación, se llevará a

cabo un conjunto de actividades complementarias, entre ellas una
campaña de información y sensibilización en las potenciales zonas de
intervención.
• Para la realización de esa campaña de información sobre el Programa de
Educación a Distancia en la Región Junín se necesitará de un “kit” de
materiales y un equipo capacitado para llevarla a cabo.
• El objetivo es lograr el apoyo tanto de la comunidad educativa como de las
autoridades. Por consiguiente, deberán realizarse las más variadas reuniones y
en los más diferentes escenarios, donde se exponga la necesidad de ampliar
el servicio educativo del MINEDU a través de la modalidad a distancia, que ya
ha sido experimentada en nuestra patria.

•
 CURSO PREPARATORIO

• Una de las enseñanzas que ha dejado la experiencia del Programa de

Educación a Distancia, es la importancia que los alumnos de 6° grado de
primaria ( que ingresarán a 1° de Educación Secundaria a Distancia) empiecen a
desarrollar habilidades básicas para el AUTOAPRENDIZAJE. Y, también que,
mejoren sus competencias de Comunicación y Matemática.
• Un “Curso Preparatorio” desarrollado en 6° de Primaria con una duración de 5 a
6 meses contribuye a ello.
• Para la realización de tal “Curso Preparatorio” será necesario capacitar al
docente del 6° grado de primaria y dotarlo de una Guía Didáctica. De igual
manera entregar a los estudiantes materiales autoeducativos, semejantes a los
“Cuadernos Mishka” de Comunicación y Matemática que se utilizaron en el Plan
Piloto EDIST del año 2000.
 GRACIAS
TELF. 930 222 805