Carmen Orte y Lluís Ballester

UIB – diciembre 2010

PROGRAMA DE
COMPETENCIA
FAMILIAR
20’ Presentación PCF: inicio, trayectoria, web, situación actual

15’ Dinámica 1: Aportaciones sobre las familias en riesgo social

15’ Caracterización del trabajo con población en riesgo social

15’ Dinámica 2: Roles-¿Qué le pedimos a un programa de media

duración?

15’ ¿Cómo trabajar con eficacia con familias?

15’ Resultados PCF a lo largo de los últimos 5 años

15’ Caracterización PCF y Dinámica 3: Conclusiones finales.

20’ Presentación
PCF: inicio,
trayectoria, web,
situación actual
 FACTORES DE RIESGO FAMILIARES
Exposición evolutiva a drogas desde la
fase prenatal

Factores Familiares Modelos de rol negativos: abuso de

Específicos: drogas. Consumo de drogas como
estrategia de afrontamiento

Aumento de la disponibilidad de drogas y

MENORES HIJOS DE actividades relacionadas
PADRES CON PROBLEMAS
DE DROGODEPENDENCIA.
MECANISMOS DE Estructura familiar disruptiva
TRANSMISIÓN FAMILIAR
Exposición al desacuerdo marital

Factores Familiares Exposición a altos niveles de estrés

No Específicos: agudo y crónico

Deprivación social

Negligencia y Abuso infantil

 FACTORES DE RIESGO FAMILIARES

TIEMPO 3: PROBLEMAS DE
TIEMPO 2: REDUCCIÓN DEL CONDUCTA (CONDUCTA
EJERCICIO DEL CONTROL Y ANTISOCIAL,
TIEMPO 1: CONFLICTO
LA SUPERVISIÓN COMPORTAMIENTO
FAMILIAR Y/O FALTA DE
(IMPLICACIÓN CON SEXUAL DE ALTO RIESGO,
IMPLICACIÓN
IGUALES QUE PRESENTAN FRACASO ESCOLAR,
CONDUCTAS DISOCIALES) CONSUMO DE DROGAS)
Ary D.V. et als.
Familia como contexto de intervención
Factores de protección en tres grandes
ámbitos de influencia de la familia:
Prácticas
Relaciones afectivas educativas o
entre padres o hijos métodos de
o relaciones padres- disciplina positivos,
hijos cercanas y control y supervisión
mutuamente de las relaciones y
reforzantes las actividades

Modelado de actitudes y
conductas positivas
 Espectro de intervención en problemas de
conducta

Fuente: Mrazek, P.J. and Haggerty, R.J. (eds.), Reducing Risks for Mental Disorders, Institute of
Medicine, Washington, DC: National Academy Press, 1994.
 Programas de Prevención Selectivos

ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES PARENTALES

Y FAMILIARES DIRIGIDO A FAMILIAS DE RIESGO

OBJETIVO GENERAL

Cambiar y/o mejorar el funcionamiento familiar, enseñando

a las familias conductas y habilidades prosociales:
PREVENIR el desarrollo de factores de riesgo y
REFORZAR los factores de protección
 Programas de Prevención Selectivos
el Programa de Competencia Familiar

2004-05 2006-08 2009-10

• Acuerdos con • Pruebas • Validación final de
K.Kumpfer experimentales registros
• Adaptación PH y SS SS • Experiencias con apoyo
• Pruebas • Materiales a distancia
experimentales didácticos • Generalización del
• Web y audiovis. programa
Programas de Prevención Selectivos
el Programa de Competencia Familiar
Participantes en las aplicaciones (evaluados pre y post)
Tasa de
INICIO FIN
RESUMEN PH mantenimiento
Familias 98 81 82,65%
Padres y madres 164 141 85,98%
Hijos e hijas 130 110 84,62%
Total personas 294 251 85,37%

Tasa de
INICIO FIN
RESUMEN SS SS mantenimiento
Familias 206 148 71,84%
Padres y madres 241 172 71,37%
Hijos e hijas 243 181 74,49%
Total personas 484 353 72,93%
229 familias y 604 personas han completado el PCF
http://www.competenciafamiliar.com

http://www.competenciafamiliar.com
15’ Dinámica 1:
Aportaciones
sobre las
familias en
riesgo social
Dinámica 1: perfiles de las familias
en riesgo social
15’
Caracterización
del trabajo con
población en
riesgo social
 Componentes más importantes de los
programas de prevención eficaces
Manejo del estrés

Recompensas,
atención diferencial,
establecimiento de
límites
Adquisición de
Padres habilidades Comunicación
parentales básicas

Resolución de problemas

Conocimientos sobre
alcohol y otras drogas
 Componentes más importantes de los
programas de prevención eficaces

Comunicación

Identificación de
sentimientos
Influir sobre la Resistencia a la
Hijos/Menores
conducta presión de iguales

Resolución de conflictos

Conocimientos sobre
alcohol y otras drogas
 Componentes más importantes de los
programas de prevención eficaces

Cohesión familiar

Comunicación
Influir en el
Familia funcionamiento Organización familiar
familiar
Relaciones familiares

Solución de conflictos
15’ Dinámica 2:
Roles-¿Qué le
pedimos a un
programa de
media duración?
Dinámica 2: roles
Programa de Competencias Familiares

Implementación del PCF

1. Los recursos humanos

del programa y la
3. La preparación de las
formación de los
sesiones
formadores

FACTORES CLAVE DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN

2. El equipo de apoyo 4. La selección de las

(web, coordinadores…) familias
Programa de Competencias Familiares

Implementación del PCF

5. Los servicios para los

7. Las meriendas y las
usuarios del Programa
cenas

FACTORES CLAVE DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN

6. Los recursos,
la preparación de las salas y 8. Los recursos
otros recursos ambientales didácticos del programa
Programa de Competencias Familiares

Evaluación de las sesiones y el proceso

Implementación del PCF

9. Los recursos
motivacionales del 11. Seguimiento del
Programa programa

FACTORES CLAVE DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN

10. Técnicas y
procedimientos 12. La confianza y el
aplicados a lo largo ambiente positivo
de todo el programa
 SELECCIÓN Y RETENCIÓN DE LAS FAMILIAS
PARTICIPANTES
Cumplir los criterios de inclusión y exclusión

Incentivar la participación a lo largo de todo el programa

Realizar las sesiones en ambientes no amenazantes:

ambientación de las salas
espacios adecuados

Tratar respetuosa y afectivamente a las familias:

mostrarse sensibles y atentos
estar relajado, utilizar el sentido del humor
preparar sesión a sesión
recibimiento afectuoso a las familias
elogiar la asistencia, la realización de las tareas para casa y
los avances de las familias de forma continuada

Centrarse en las fortalezas de las familias

 SELECCIÓN Y RETENCIÓN DE LAS FAMILIAS
PARTICIPANTES
• CRITERIOS DE INCLUSIÓN DE LOS PADRES
– Familias con expediente de servicios sociales.
– Edad preferente de los padres de 20 a 45 años.
– Con hijos a su cargo entre 7 y 13 años.
– Nivel de atención y cooperación razonables.
– Capaces de participar en sesiones grupales de 1-2
horas de duración, una vez por semana, durante 14
semanas.
• CRITERIOS DE EXCLUSIÓN DE LOS PADRES
– Severa dependencia a drogas que alteren gravemente
capacidad de juicio.
– Existencia de sintomatología mental no estabilizada.
– Evidencia de retraso mental.
 SELECCIÓN Y RETENCIÓN DE LAS FAMILIAS
PARTICIPANTES

• CRITERIOS DE INCLUSIÓN DE LOS HIJOS

– Que sus padres participen en la experiencia para
padres
– Que tengan entre 7-13 años
• CRITERIOS DE EXCLUSIÓN DE LOS HIJOS
– Severa dependencia a drogas que alteren su capacidad
de juicio.
– No aceptación del programa.
– Existencia de sintomatología mental no estabilizada.
– Evidencia de retraso mental.
– Déficit atencional severo.
– Problemas de conducta severos
 SELECCIÓN Y RETENCIÓN DE LAS FAMILIAS
PARTICIPANTES

• OTRAS CUESTIONES RELEVANTES

– Normalizar la capacidad de atender sus

necesidades básicas.
– Garantizar el desplazamiento a la sede
del programa.
– Mantener el contacto a lo largo de la
semana.
15’ Cómo
trabajar con
eficacia con
familias
 EFECTIVIDAD DE PROGRAMAS
Basados en la afectividad -0,5

Afectividad + Conocimientos +0,5

Tamaño de los efectos
en los programas de

Programas de
prevención escolar
(media=0,10) Educación para la salud 0,18
prevención

Entrenamiento en habilidades
0,28
sociales

Entrenamiento en habilidades
0,31
parentales

Programas de Terapia familiar 0,45

prevención
familiar Entrenamiento en habilidades
(media=0,96) 0,82
familiares

Apoyo familiar en el hogar 1,62

 Componentes más importantes de
los programas de prevención eficaces
Estructura Contenido Medios
E-1. Realizar actividades para C-1. Incluir siempre estrategias
M-1. Incluir los programas en las
fortalecer las relaciones previas para la adquisición de habilidades
redes ya existentes
al programa sociales y de aprendizaje

E-2. Usar currículum escritos, C-2. Proporcionar oportunidades M-2. Eliminar las barreras a la
redactados de forma clara para practicar las conductas realización del programa

E-3. Atender las necesidades de C-3. Capitalizar todas las M-3. Implicar profesionales con
la población diana a la que se fortalezas de los usuarios, experiencia en el equipo del
dirige el programa elaborar los aspectos positivos programa.

E-4.Adaptar el contenido del prog. C-4. Implicar a los diversos M-4. Formarse, entrenarse y
a la cultura y lenguaje de la pobl. agentes de la comunidad educat. recibir supervisión.

E-5. Adaptar el programa a las C-5. Atender, de forma especial, M-5. Establecer vínculos efectivos
necesidades evolutivas de la pobl. los déficits de autoeficacia con las entidades que colaboran.

E-6. Planificar actos sociales y C-6. Promover un mensaje M-6. Implicar a la comunidad:
culturales que fomenten la consistente entre los diversos consulta diseño, seguimiento de
relación entre la población diana canales (padres, profesores, etc.) la intervención y evaluación.
 Componentes más importantes de
los programas de prevención eficaces
Estructura
E-1. Realizar actividades para fortalecer las relaciones
previas al programa

E-2. Usar currículum escritos, redactados de forma clara

E-3. Atender las necesidades de la población diana

a la que se dirige el programa

E-4.Adaptar el contenido del prog.a la cultura y lenguaje

de la población
 Componentes más importantes de
los programas de prevención eficaces
Contenido
C-1. Incluir siempre estrategias para la adquisición de
habilidades sociales y de aprendizaje

C-2. Proporcionar oportunidades para practicar las

conductas

C-3. Capitalizar todas las fortalezas de los usuarios,

elaborar los aspectos positivos

C-4. Implicar a los diversos agentes de la comunidad

educativa significativa
 Componentes más importantes de
los programas de prevención eficaces
Medios

M-1. Incluir los programas en las redes ya existentes

M-2. Eliminar las barreras a la realización del programa

M-3. Implicar profesionales con experiencia en el equipo

del programa.

M-4. Formarse, entrenarse y recibir supervisión.

Elementos centrales del PCF:
estructura multicomponente

1ª sesión en paralelo 2ª sesión conjunta

Hijos/
Padres Familia
Menores
 OBJETIVOS PCF: PADRES

Aumentar los conocimientos de los padres

para ejercer el rol parental
Aumentar la autoestima
Aumentar la eficacia parental
Aumentar la atención positiva
Reducir el castigo físico
Aumentar la disciplina eficaz
Disminuir el estrés parental
Disminuir la depresión de los padres
 OBJETIVOS PCF: HIJOS

Aumentar la obediencia
Disminuir la agresividad
Disminuir la hiperactividad
Disminuir la timidez
Disminuir la depresión
Aumentar las habilidades de comunicación
Aumentar habil. para resistir la presión de los iguales
Aumentar las habil. para reconocer sentimientos
Mejorar habil. de afrontamiento del enfado y críticas
Reducir la probabilidad de conductas problema
OBJETIVOS PCF: GRUPO FAMILIAR
Mejorar la comunicación familiar
Mejorar el apego y la cohesión familiar
Aumentar la planificación y organización
familiar
Disminuir el conflicto familiar
Aumentar el tiempo que pasan juntos
Aumentar la empatía de los padres hacia sus
hijos
 PADRES (14 sesiones)
• Observar el comportamiento positivo ¿Qué pueden hacer los niños?
2
• Ignorar el comportamiento negativo Controlar estrés

Recompensar comportamiento Marcar metas y Prestar atención e

positivo 3 objetivos 4 ignorar 5

• Habilidades de comunicación Mejorar las Reuniones

relaciones
6 familiares 7
Factores de
• Drogas 8
riesgo

Resolver problemas y dar

• Solucionar problemas instrucciones
9

Reconducir el mal Resolver problemas de

• Poner límites comportamiento
10 Practicar 11
comportamiento
12
 HIJOS (14 sesiones)
• Habilidades sociales Escucha activa 2 Conversación 3
Aprender buen Decir NO para mantenerse
• Comportamiento comportamiento 4 fuera de problemas 5

• Habilidades de comunicación Mejorar las Reuniones

relaciones
6 familiares 7
• Drogas Factores de
riesgo
8

• Solucionar problemas Resolver problemas 9

• Instrucciones
Introducción al juego de los padres y de las madres 10
• Afrontamiento

Reconocer sentimientos
11 Afrontar la crítica 12 Afrontar el enfado 13
 FAMILIAS (14 sesiones)
• Dar y recibir recompensas Juego de los Hijos y de JHH: recompensas 3
las Hijas 2
• Establecer objetivos de comportamiento Metas y objetivos 4 Atención diferencial:
cuadros y ruletas 5
Mejorar las Reuniones
• Mejorar las relaciones 6 7
relaciones familiares

• Drogas Aprender de los padres y de las madres 8

• Solucionar problemas
• Dar y recibir instrucciones
Resolver problemas y dar instrucciones 9

• Poner límites y cambiar comportamiento negativo

Juego de los Padres y Juego de los Padres y Juego de los Padres y
de las Madres I 10 de las Madres II 11 de las Madres III 12
 SESIONES FORMATIVAS

ACTIVIDADES

PARTICIPANTES
FORMADORES
FORMACIÓN Y
SESIONES ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS
PRÁCTICA DE
DRAMATIZACIÓN HABILIDADES

MODELADO TAREA PARA

CASA
UN OBJETIVO EN TRES ESPACIOS
HABILIDADES BÁSICAS PCF
PADRES
Atención Diferencial
Ignorar comportamiento negativo
Reforzar comportamiento positivo
Reestructurar
Expectativas inadecuadas respecto a los hijos
Administrar recompensas
Economía de fichas - Desvanecimiento de recompensas
Habilidades de comunicación
Aprender a escuchar - Mantener conversaciones
Resolver problemas
Dar instrucciones
Sobrecorrección
Práctica positiva - Reparación
Tiempo Fuera
Alejar el problema del hijo - Alejar al hijo del problema
Programas de comportamiento
HABILIDADES BÁSICAS PCF
HIJOS

Habilidades de comunicación
Aprender a escuchar
Iniciar y mantener conversaciones
Interrumpir
Elogiar
Habilidades para decir NO
Conocimientos sobre drogas
Identificar problemas - Resolver problemas
Pedir ayuda
Distinguir instrucciones claras
Reconocer sentimientos
Afrontar la crítica - Realizar críticas
Controlar el enfado
MUESTRA DE ESTRUCTURA
DE LOS MANUALES
15’ Resultados
PCF a lo largo
de los últimos
5 años
Programa de Competencia Familiar

Principales resultados
Evaluación del conjunto de la experiencia
Implicación familiar
INFORME 1: Padres y

Comunicación familiar
madres-Familias

Relaciones entre los padres

Organización familiar

Cohesión familiar

Habilidades parentales
Programa de Competencia Familiar

Principales resultados
Evaluación del conjunto de la experiencia
Disminuye la agresividad
INFORME 2: Hijos e hijas

Disminuye la conducta disruptiva

Reducción de la timidez

Disminuyen los síntomas de

depresión
Mejora la capacidad de
concentración
Las habilidades sociales y
adaptativas mejoran
15’ Caracterización
PCF y
Dinámica 3:
Conclusiones
finales.
Programa de Competencia Familiar

Conclusiones

• Los resultados de las aplicaciones realizadas en la

adaptación española son tan consistentes como los
ofrecidos por los del equipo de la profesora K.Kumpfer.

• La adaptación española muestra su eficacia en

contextos diversos: Proyecto Hombre, Servicios Sociales
de Atención Primaria.

• La aplicación del PCF ha mostrado resultados positivos con

familias en situaciones de riesgo de poblaciones
culturalmente diferentes.

• Las mejoras son coherentes con el modelo desde el

que se desarrolla y coherentes entre las diversas
aplicaciones.
Carmen Orte y Lluís Ballester
UIB – diciembre 2010