La libertad sexual es la facultad de la persona para auto

determinarse en el ámbito de su sexualidad, sin más

limitaciones que el respeto a la libertad ajena, facultad
que se expande hasta utilizar el propio cuerpo a
voluntad, seguir en cada momento una u otra tendencia
sexual, hacer y aceptar las propuestas que se prefieran,
así como rechazar las no deseadas.

Según la OMS, y en relación con la salud sexual, es necesario

un acercamiento positivo y respetuoso hacia la sexualidad y
las relaciones sexuales, así como la posibilidad de obtener
placer y experiencias sexuales seguras, libres de coerción,
discriminación y violencia.
 LIBERTAD SEXUAL:TEORIAS
• LA MEJOR MANERA DE COMPRENDER EL ÁMBITO DE LA
LIBERTAD SEXUAL ES SUSTENTARLA EN LA TEORÍA DE LA
LIBERTAD DE NORBERTO BOBBIO, QUIEN DISTINGUE ENTRE • PARA MIGUEL BAJO FERNÁNDEZ, LA LIBERTAD
LIBERTAD POSITIVA Y LIBERTAD NEGATIVA:
SEXUAL DEBE ENTENDERSE DE DOS MANERAS:
• LIBERTAD POSITIVA ES AUTODETERMINACIÓN, LA COMO LIBRE DISPOSICIÓN DEL PROPIO CUERPO,
SITUACIÓN EN LA QUE UN SUJETO TIENE LA POSIBILIDAD DE
ORIENTAR SU VOLUNTAD HACIA UN OBJETIVO, DE TOMAR
SIN MÁS LIMITACIONES QUE EL RESPETO A LA
DECISIONES SIN VERSE DETERMINADO POR LA VOLUNTAD DE LIBERTAD AJENA; Y COMO FACULTAD DE NO
OTROS. ACCEDER Y REPELER AGRESIONES SEXUALES DE
• LIBERTAD NEGATIVA - SUPONE REALIZAR U OMITIR EL TERCEROS.
COMPORTAMIENTO QUE SE TIENE VOLUNTAD DE EFECTUAR O
DE OMITIR, SIN QUE UN TERCERO NO AUTORIZADO
INTERFIERA EN DICHA REALIZACIÓN U OMISIÓN
 ASPECTOS NEGATIVOS DE LA LIBERTAD

Este aspecto de la libertad sexual cobra vital importancia en

las etapas de la niñez y en la adolescencia donde el sujeto está
en su proceso de construcción y por entender que se producen
enormes abusos sexuales contra las franjas etarias
mencionadas basadas en su condición de vulnerabilidad.

Entendemos que el aula es un escenario privilegiado

para detectar cuando los derechos sexuales de los
niños y adolescentes están siendo vulnerados y es en
función de tales consideraciones que nos abocamos al
estudio del abuso sexual infantojuvenil (ASI)
 ABUSO SEXUAL
Abuso sexual : para entender que es el abuso sexual la mayoría
de los autores que se han dedicado al estudio del tema parten
de un elemento de fundamental importancia: el
consentimiento y más concretamente del consentimiento
informado.
.
Cuando se habla de consentimiento informado se entiende
que quien lo otorga tiene toda la información necesaria para
comprender cabalmente la naturaleza de lo que consiente, el
alcance y el propósito de su participación, así como las
consecuencias y riesgos

El término consentimiento no encaja en el contexto del abuso sexual infantojuvenil, porque el niño
abusado sexualmente está sometido a la voluntad de quien abusa de él, voluntad que además se ejerce
desde una posición de autoridad y con diversos niveles de coerción.
 LAS 3 ASIMETRIAS
DE PODER
ESTA PUEDE DERIVAR DE LA DIFERENCIA DE EDAD, ROLES Y/O FUERZA
FÍSICA ENTRE EL OFENSOR Y LA VÍCTIMA, ASÍ COMO DE LA MAYOR
CAPACIDAD DE MANIPULACIÓN PSICOLÓGICA QUE EL PRIMERO TENGA
SOBRE LA SEGUNDA.
ESTA ASIMETRÍA DE PODER COLOCA SIEMPRE A LA VÍCTIMA EN UN ALTO
ESTADO DE VULNERABILIDAD Y DEPENDENCIA. CUANDO SE TRATA DE
UNA RELACIÓN CERCANA, COMO LA DE UN PADRE Y UNA HIJA, LA
DEPENDENCIA YA NO SE ESTABLECE SOLAMENTE SOBRE LA BASE DE LOS
DIVERSOS ROLES Y JERARQUÍAS QUE CADA UNO OCUPA EN EL SISTEMA
FAMILIAR, SINO ADEMÁS SOBRE LOS PILARES AFECTIVOS Y
EMOCIONALES EN LOS QUE SE CONSTRUYE TODA RELACIÓN PATERNO-
FILIAL
CONOCIMIENTOS
–.UNA ASIMETRÍA DE CONOCIMIENTOS. EL
OFENSOR SEXUAL CUENTA CON MAYORES
CONOCIMIENTOS QUE SU VÍCTIMA SOBRE LA
SEXUALIDAD Y LAS IMPLICANCIAS DE UN
INVOLUCRAMIENTO SEXUAL.
ESTA ASIMETRÍA ES MAYOR CUANTO MENOR
ES EL NIÑO O NIÑA VÍCTIMA, YA QUE SE
SUPONE QUE A MEDIDA QUE CRECE TIENE
MAYOR ACCESO A INFORMACIÓN Y/O MAYOR
COMPRENSIÓN DE LO QUE ES LA SEXUALIDAD.
-.
GRATIFICACION
UNA ASIMETRÍA DE GRATIFICACIÓN. EN LA GRAN
MAYORÍA DE LOS CASOS EL OBJETIVO DEL
OFENSOR SEXUAL ES LA PROPIA Y EXCLUSIVA
GRATIFICACIÓN SEXUAL; AUN CUANDO INTENTE
GENERAR EXCITACIÓN EN LA VÍCTIMA, ESTO
SIEMPRE SE RELACIONA CON EL PROPIO DESEO Y
NECESIDAD, NUNCA CON LOS DESEOS Y
NECESIDADES DE LA VÍCTIMA.
LA EXISTENCIA DE ASIMETRÍAS EN LA RELACIÓN ES
DIAMETRALMENTE OPUESTA A LA NOCIÓN MISMA
DE CONSENTIMIENTO
 FACTORES DE RIESGO

- Falta de cercanía en la Padres poco

Presencia de relación materno-filial Violencia en la pareja Bajos ingresos en
afectivos
el físicamente
grupo familiar
padrastro

- Impulsividad y
Abuso de alcohol o Falta de educación formal en tendencias Madres sexualmente
drogas por parte la madre antisociales por reprimidas o punitivas
del ofensor parte del ofensor

Los factores de riesgo mencionados no siempre están presentes.

Muchos abusos son cometidos por personas que no presentan ninguna de las características conductuales
aquí detalladas, funcionan de manera impecable en el resto de sus actividades.
Una lista de factores de riesgo debe ser tomada a título meramente ilustrativo e informativo, pero no
determina por sí misma la posibilidad de que el ASI haya ocurrido o no.
Desde el punto de
vista social y Alta tolerancia a la violencia sexual en
la comunidad en que se habita
Políticas y leyes débiles relacionadas
con la igualdad de género
comunitario también
se ha trabajado para
identificar algunos
La superioridad masculina y su
factores de riesgo Altos niveles de tolerancia al delito en
general.
derecho al ejercicio irrestricto de su
sexualidad, y la sumisión sexual

para el ASI (Save the femenina

Children, 2001;
Center for Disease Involucramiento de las fuerzas de
orden y control en actividades

Control and
delictivas, o pasividad excesiva ante
Aplicación de penas mínimas a los
estas, que favorece la circulación de
agresores sexuales
niños, niñas y adolescentes por

Prevention, 2014): circuitos locales de explotación

sexual con fines comerciales
abusos sexuales intrafamiliares se
incluyen todas aquellas personas que
dinámica propia del abuso sexual
conforman el grupo familiar biológico,
político o adoptivo, nuclear y extenso:
padres, padrastros, madres, madrastras,
El secreto
hermanos/as, primos/as,tíos/as, responsabilización de la víctima
abuelos/as por parte del ofensor

los abusos sexuales

extrafamiliares se incluyen
todas aquellas personas
que no conforman el grupo
familiar del niño, pero que
tienen suficiente acceso a
este como para cometer el
ASI
Si bien la primera línea de defensa con la que cuenta es
aquella persona que dentro de su propia familia no está
ejerciendo el abuso (por ejemplo, la madre), los agentes
de intervención no deben olvidar que todos,desde sus
diversas disciplinas y lugares de trabajo, constituyen la
segunda línea de defensa para ese niño/adolescente
FASES DEL ABUSO
Es necesario distinguirlo de la
violación.
La violación hace referencia a un
episodio único, violento, en el que
es común que se utilice la fuerza
física de manera inmediata o la
amenaza de vida (por ejemplo, a
través del uso de un arma), para
lograr el sometimiento instantáneo
de la víctima y evitar o reducir la
posibilidad de resistencia.
En general es llevado a cabo por un
desconocido y el contacto del
violador con la víctima comienza y
termina en la acción de violación.
.
PROCESO DE VINCULACION
En cambio, el ASI se desarrolla a lo largo de un tiempo a través
de una vinculación
progresiva cuya finalidad última es el acceso al cuerpo del niño.
Una vez que el abusador sexual llega al contacto con el cuerpo
del niño, ese contacto
puede progresar a lo largo del tiempo en su nivel de
intrusividad, e incluso llegar a una penetración completa,
propia de una relación sexual.
Es decir que,por lo general, existe un proceso en cuyo desarrollo
el niño, niña o adolescente queda entrampado por el adulto en
un modo particular de relacionarse.
A lo largo de éste proceso puede o no haber violencia física
propiamente dicha, a veces se la simple amenaza de violencia, y
en muchas ocasiones la violencia emocional es suficente
FASES EN QUE SE DESARROLLA LA
CONDUCTA ABUSIVA -Fase de
preparación
el develamiento es un proceso

accidental
Fase de
-Fase de interacción
reacción al sexual
En ésta etapa de reacción al develamiento es develamiento propiamente
necesario tener en cuenta el lugar que ocupan dicha
los agentes de intervención, ya que en ellos
develamiento intencional
también puede desatarse una crisis que
repercute en su forma de actuar, los agentes de
intervención deben tomar decisiones respecto Fase de
develamiento
de las acciones a llevar a cabo y estas
decisiones pueden estar atravesadas por las
propias ideologías, o por las ideologías de las
instituciones en las se está inserto
 INTERVENCIONES
Por distintos motivos, que pueden ir desde una
falta de conocimiento específico sobre la
temática y cómo actuar adecuadamente en
ella, pasando por la falta de trabajo exceso o por defecto
interdisciplinario o la dificultad para llevarlo a cuando se actúa por demás, se pierde eficacia en
cabo eficazmente, y llegando hasta el horror la intervención, e inadvertidamente se comienza a
ser permeables al sufrimiento ajeno.
que suelen provocar las historias que se
Pero la noticia interesante es que, cuando se toma
escuchan, muchas de las intervenciones distancia y se actúa por defecto, no solo existe la
pueden dejar de ser eficaces si no se presta posibilidad de ser poco eficaces, sino que la
estrategia autoprotectora termina siendo una
atención a lo que le sucede al agente de dicha
ilusión
intervención como una variable más en el
proceso
 LA MIRADA MÁS DIFÍCIL DE LOGRAR ES UNA QUE EQUILIBRE LA
VALORACIÓN GENUINA DEL SUFRIMIENTO A LA VEZ QUE RESALTE
LAS CUALIDADES POSITIVAS Y VALIOSAS DEL SER HUMANO
HERIDO SOBRE QUIEN SE ESTÁ INTERVINIENDO. A PESAR DE SER
LA MÁS COMPLEJA, ES LA QUE A LARGO PLAZO TENDRÁ MÁS
RESULTADOS BENEFICIOSOS

forma de restablecer el equilibrio consiste en entender, por un

lado, qué se puede esperar de la microestructura en la que se
trabaja, qué se puede esperar de las instituciones con las
cuales se trabaja
El triángulo conformado por las tres variables delimita el triángulo de equilibrio en el
territorio en el cual el agente de la intervención puede
moverse de manera más efectiva. rol del operador
Cada situación requiere de un análisis en En los casos más graves, cuando se hace necesario y
profundidad que permita organizar la estrategia de urgente tomar medidas de protección para los niños,
atención según los recursos personales, familiares niñas y adolescentes, los docentes podrán consultar
y comunitarios existentes. a los equipos de los Centros de Estudio y Derivación
del INAU en cada localidad, desde donde se los podrá
Y en caso de que se evalué asesorar al respecto
pertinente, por las
características de las
situaciones, se iniciarán las Es recomendable que cada Inspección cuente con el teléfono y
acciones legales contacto personal del director o la directora del Centro de Estudio y
correspondientes. Derivación del INAU, en la localidad correspondiente, así como del
Juzgado de Paz, Juzgado Especializado en Violencia Doméstica o
Juzgado de Familia.
En la etapa del tratamiento no siempre es necesaria la
Las medidas de protección en estas situaciones derivación a una sola institución especializada en el
son competencia del INAU y del Poder Judicial. problema o en el tipo de secuela, sino que, ante las nuevas
Podrá solicitarse apoyo y asesoramiento en las normativas y la experiencia acumulada queda en evidencia la
sedes locales de cada una de estas instituciones necesidad de diseñar estrategias de tratamiento en aquellas
instituciones que tienen cobertura universal, como son la
salud y el inau, y aquellas que por su cercanía con las familias
tienen mejores posibilidades de trabajar sobre los efectos de
estas situaciones con todos los actores involucrados.
En el circuito de atención de las situaciones de maltrato y abuso, la
escuela tiene un rol específico en la apreciación inicial. No
obstante, las acciones que se inscriben en el apoyo y el
seguimiento, así como en la prevención, son también de carácter
educativo y pedagógico:
tienen relación con la integración y los vínculos del niño en el
ámbito escolar y con la incidencia de la situación en el aprendizaje.
La fase de seguimiento también implica la comunicación con las
otras instituciones que atienden la situación, para hacer circular la
información y acordar estrategias de apoyo.
Es necesario que la escuela pueda recibir información y brindarla a
las demás instituciones actuantes, referida a aquellos aspectos a
tener en cuenta para el desarrollo pedagógico y relacional del niño.
 El trabajo en red implica:
• Coordinación con otras instituciones, en donde se produce el
reconocimiento y la aceptación del otro.

REDES
• Motivación por conocer lo que el otro es, lo que hace, los
servicios que ofrece, sea una institución, un sujeto o una
comunidad.
• Reciprocidad e intercambio de información ante situaciones
concretas.
• Construcción conjunta de estrategias colectivas en forma
sistemática para elabordaje de las situaciones.
• Generación de marcos referenciales comunes para el diseño
e implementación
de proyectos conjuntos.
Desde esta perspectiva el trabajo en red potencia la labor
educativa, ya que sitúa a la
La Red Comunitaria
institución en su especificidad, en trabajar en torno al
Está compuesta por las instituciones
conocimiento, a la vez que complementa con otros su tarea
locales públicas y privadas vinculadas a la
cotidiana.
infancia y ubicadas en el nivel local.
Etapas en el procedimiento para la atención de las situaciones
.
de violencia que se detectan en el ámbito escolar.