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MAYO 2018
1.- PROBLEMATIZACIÓN Y
CONTEXTO
1.- LÍNEAS DE FORMACIÓN Y ACCIÓN DE LAS ESCUELAS
NORMALES DEL ESTADO DE MÉXICO
Se necesita un diagnóstico meticuloso,
El rediseño curricular de los planes de riguroso y objetivo de la organización
estudio se orienta por el enfoque académica de las Escuelas Normales.
basado en el desarrollo de
competencias y el enfoque centrado
en el aprendizaje
Estrategia de Fortalecimiento
y Transformación de las Perfiles del Siglo XXI
Escuelas Normales 1.-Docentes estratégicos, capaces de
1. Transformación pedagógica anticiparse, descubrir, crear y
de acuerdo al nuevo Modelo adaptarse a las situaciones que se les
Educativo Transformación pedagógica de acuerdo con el
presenten.
2. Educación indígena e nuevo Modelo Educativo.
2.-La actividad docente y los procesos
intercultural Implica el rediseño curricular de los planes de
de formación del profesorado, deben
3. Aprendizaje del inglés estudio para la formación inicial de maestros, a
plantearse con la intención de
4. Profesionalización de la fin de que éstos se articulen con el nuevo
generar un conocimiento didáctico o
planta docente en las Escuelas currículo de la educación obligatoria.
saber integrador, que trascienda el
Normales análisis crítico y teórico.
5. Sinergias con universidades y 3.-Llegar a propuestas concretas y
centros de investigación
6. Apoyo a las Escuelas Estrategias realizables que permitan una
transformación positiva de esta
Normales y estímulos para la profesión.
excelencia. 1.-Diagnóstico, Investigación e Intervención.
1. Modelos Pedagógicos/didácticos basados en el Aprendizaje Permanente.
2. Redes de colaboración regional e Internacional (CIE, Barcelona, Universidad
de Buenos Aires)
3. Sistema de Formación y Aprendizaje Permanente de la ENATZ
4. Eventos académicos vinculadores con la práctica (Diálogos educativos,
jornadas de mejora educativa, Página de Prácticas educativas de Referencia/
Experiencias Innovadoras de Aprendizaje y Enseñanza))
5. Comunidad de Innovación y Transfomación Académica de la ENATIZ
6. Evaluación y seguimiento.(Indicadores de Autoeficacia)
COMPETENCIAS
En términos de
DESEMPEÑO
PERFILES
COMPETENCIAS DE ACCIÓN PROFESIONAL: PROFESIONAL
Instrumentales (habilidades cognositivas, capacidades,
metodológicas, destrezas tecnológicas, destrezas
linguísticas), Interpersonales (trabajo
colegiado,autocrítica, compromiso ético, clima de
convivencia) y Sistémicas (investigación, capacidad de
reaprender, liderazgo, adaptación, calidad)
Formado por
VALORES Y APLICACIÓN
CONOCIMIENTO
ACTITUDES HABILIDADES PRÁCTICA
TEÓRICO Va a requerir
(praxis)
Influido por
FUNCIONES, FORMACIÓN
PERFILES Y PERMANENTE Y
COMPETENCIAS Permite UBICUA
PROPÓSITO
Habitad 5,6
6
7 Nivel Educativo madre 16,17
8 Situación laboral madre 18 Social
Nivel Educativo
19,20
9 padre/madre
10
11
Actividades culturales 12
12 Hábitos Lectores 13 Contexto cultural Cultural
13 Frecuencia lectora 14
14 Medios de
15
Información
Diagnóstico
PERFILDEFORMADORESDEDOCENTES
NP VARIABLES NO. PREGUNTA CATEGORIA DE ANÁLISIS DIMENSIONES
15 Perfil Académico Académica
Formación profesional 40,41
16 Promedio Escolar 42
Tipo de Estudios
17 43
18 Tipo de sostenimiento 44
19
Universidad de
46
Procedencia
20
Preparación
47,48,49,50,52,53
complementaria
21
Promoción laboral 51
Plantel laboral 22
22
23
Experiencia laboral 24,25
24
Categoría laboral 27
25 Puesto funcional 31
26
Perfil laboral Laboral
Actividades laborales
32,33,34,35,36,37
complementarias
Diagnóstico
PERFILDEFORMADORESDEDOCENTES
NP VARIABLES NO. PREGUNTA CATEGORIA DE ANÁLISIS DIMENSIONES
27
Elección vocacional 54,55,56 Funciones docentes
Cognitiva-Educativa
28
Auto concepto laboral 57,58,59
29
Expectativas profesionales 63
30
Métodos de Enseñanza y
60
Aprendizaje Funciones docentes Didáctica-pedagógica
31
Medios y recursos 61
32
Problemáticas de clase 62
33 Cognitivas
Conocimientos básicos de la
64
profesión
Perfil Profesional Socio-Emocional
34 Competencias Procesual
Competencias Instrumentales 65
35
Competencias Interpersonales 66
36
Competencias Sistémicas 67