LIDERAZGO DIRECTIVO

LOS PROFESORES
INTELECTUALES
TRANSFORMATIVOS
Si los profesores han de educar a los
estudiantes para ser ciudadanos activos
y críticos, deberían convertirse ellos
mismos en intelectuales transformativos.
• Los intelectuales transformativos necesitan
desarrollar un discurso que conjugue el
lenguaje de la crítica con del de la
posibilidad, de forma que los educadores
sociales reconozcan que tienen la posibilidad
introducir algunos cambios. En este sentido,
los intelectuales en cuestión tienen que
pronunciarse contra algunas injusticias
económicas, políticas y sociales, tanto dentro
como fuera de las escuelas.
PAULO FREIRE
 LIDERAZGO LIBERADOR

• Es un liderazgo comprometido con la gente en

situación de oprimidos, tiene un modo de ser
y actuar que difiere del opresor, que se
encuentra en la acera opuesta.
 LIDERAZGO FILOSÓFICO
• No sé si podríamos llegar al líder ideal de
Platón, el filósofo Rey, hablamos de
un liderazgo puro, de aquél que no
gobierna para sí mismo, sino sólo para los
demás. Pero sí podemos acercarnos a un
tipo de liderazgo filosófico, que reflexione,
un liderazgo dialógico, que se forme en el
diálogo con otros, y un liderazgo
emponderador, que lidere con el ejemplo y
haga crecer a los demás.
 LIDERAZGO REVOLUCIONARIO Y
CONTRA-HEGEMÓNICO

• Decía Paulo Freire (1), que la acción política junto a

los oprimidos debe ser una acción cultural para la
libertad, rompiendo con la visión de los opresores que
refuerza los vínculos de dependencia y sumisión en
las relaciones de poder. A través de la concientización,
de la reflexión y de la acción, la dependencia de la
situación de dominación deber dar paso a la
independencia, a la auto-liberación junto con otros. Se
trata de una experiencia de auto-emancipación a
través de una política crítico-dialógica.
 LIDERAZGO HORIZONTAL
• Líderes horizontales son ese tipo de personas
incrustadas a lo largo y ancho del tejido social,
silenciosos, no hacen ruido pero emiten melodías
de fondo que transmiten buenas vibraciones.
Están comprometidos en aportar soluciones allí
donde surgen problemas.
• Les gusta el trabajo en equipo aunque se sienten
cómodos encargándose, ellos solos, de diferentes
tareas. Han aprendido a escuchar y a tener en
cuenta lo que escuchan.
 LIDERAZGO DISTRIBUIDO
• Es imposible que una persona se mantenga a
cargo de todo. Pero el mito del líder completo (y
el consiguiente miedo a parecer incompetente)
lleva a muchos ejecutivos a tratar de hacer
justamente eso: agotarse y perjudicar a sus
organizaciones en el proceso. El líder incompleto,
en cambio, sabe cuándo hacerse a un lado... y
también sabe que el liderazgo existe a lo largo de
toda la jerarquía de la organización: donde sea
que puedan encontrarse experticia, visión,
nuevas ideas y compromiso.
LIDERAZGO DISTRIBUIDO

Conjuga capacidades, a saber:

Construcción de sentido
Relación con los demás
Construcción de visión
Inventiva.
 CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO

• Es fundamental que el director no

sólo tenga la claridad necesaria
acerca del contexto, las
características y complejidades en
que se encuentra inserta la escuela,
sino que, además, pueda definir una
hoja de ruta que dé cuenta de su
visión e incorpore en esta tarea a los
distintos estamentos de la escuela.
 RELACIÓN CON LOS DEMÁS

• Requisito fundamental del líder

eficaz. Es la capacidad de establecer
relaciones de confianza con los
demás, a través de tres formas:
indagación, persuasión y conexión.
 CONEXIÓN CON LAS PERSONAS

• Consiste en desarrollar una red de

vínculos con individuos cercanos a
él/ella, que son quienes lo apoyan en
la consolidación de metas
establecidas, lo acompañan en el
análisis de problemas complejos que
enfrenta la organización, y lo
respaldan en sus iniciativas. Para
lograr esta capacidad se requiere de
una importante inversión de tiempo.
 DIRECCIÓN COLECTIVA

• Director
• Subdirector
• Coordinador académico
• Representante sindical
• Secretario del Colectivo escolar
• Tienen la función de convocar y presidir las
reuniones del colectivo.
 ACCIONES EDUCATIVAS
• El colectivo organiza acciones educativas, en
cada acción educativa existe uno o más
coordinadores, ellos junto con los alumnos
organizan y planean las actividades a
desarrollar.