A MOTIVAÇÃO DO TRABALHO

• Multiplicidade de informação
• Tecnologia da Informação e
Comunicação (TIC)
• Fake news
 O QUE OBJETIVAMOS?
Essa atividade traça estratégias
para trabalhar com esse tema em
sala de aula de uma maneira que
possa mobilizar e estimular o interesse
informativo dos jovens e propor um
uso consciente do mundo virtual
digital, promovendo um letramento
crítico e consciente para os seus
alunos, tornando-os verdadeiros
caçadores e aniquiladores de Fake
News.”
 COMO O OBJETIVO
ALCANÇARÁ ÊXITO?

Os alunos poderão expor os fatos

verdadeiros e contra argumentarem em cima dos
argumentos apresentados pelas Fake News
abordadas, desmascarando e desmistificando os
conteúdos manipulados e garantindo a qualidade
informativa viralizada nas redes sociais.
 INFORMAÇÕES
IMPORTANTES:
1)Qual o público- alvo?
2)Quais recursos serão necessários para a execução do
projeto?
3)Qual a duração do projeto?
4)Qual o gênero será abordado em sala?
5)Qual o campo de atuação da atividade proposta?
6)Quais os principais objetos de conhecimento desse
projeto?
7) Quais as principais habilidades, conforme a
BNCC, serão desenvolvidas pelos alunos?
• “EF09LP01 que, segundo BNCC (2019), busca “analisar
o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas
redes sociais e desenvolver estratégias para
reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do
veículo, fonte, data e local da publicação, autoria,
URL, da análise da formatação, da comparação de
diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que
atestam a fidedignidade do relato dos fatos e
denunciam boatos etc” (p. 174)”
• EF89LP08, que procurará planejar uma notícia na rede
social Facebook, tendo em vista as condições de
produção do texto, atentando para o fato a ser
focado e desmistificado e do levantamento de dados
e informações sobre o assunto
 É HORA DE COLOCAR A
MÃO NA MASSA...
• 1º momento: Explique sobre o fenômeno das fake news e os
impactos da divulgação dessas informações na vida dos
sujeitos. Sugerimos que neste momento seja realizado um
debate com todos os alunos, mostrando os impactos, as
características e os exemplos dessas fake news. É um valioso
momento de trabalho com a oralidade e argumentação.
(Tempo estimado: 25 minutos)
•
• 2º momento: Projete as manchetes do slide no quadro. Caso
não tenha projetor em sua escola, imprima o material
previamente e distribua aos alunos. Peça para que leiam
em voz alta (título e subtítulo). Este momento pode ser feito
também na sala de informática da escola. Sugerimos
algumas manchetes a seguir, que podem ser utilizadas em
sala de aula: (Tempo estimado: 25 minutos)
• 3º momento: Divida os alunos em grupos com 4 integrantes e
peça para eles buscarem informações sobre as manchetes
apresentadas nos slides. A pesquisa pode ser feita pelos
smartphones. Caso a escola tenha laboratório de informática,
recomendamos a utilização. (Tempo estimado: 50 minutos)

• 4º momento: Crie um perfil na rede social Facebook com o

objetivo de divulgação da desconstrução das fake news. O
objetivo desta ação é ampliar as possibilidades de argumentação
dos alunos no ambiente digital. O professor pode pedir sugestões
para a turma sobre o nome do perfil. Nossa sugestão é Central
Anti-Fakes. Os alunos terão acesso ao login e a senha do perfil.
Cada equipe buscará 5 (cinco) outras fake news e irá descontruir
essas informações falsas, esclarecendo as informações e
divulgando, através de checagem, informações pautadas na
veracidade dos fatos. (Tempo estimado: 50 minutos)
 DETECTANTO AS
NOTÍCIAS FALSAS...
• O autor da notícia está identificado?
• O autor trabalha para alguma instituição?
• O autor produziu outros textos/materiais? Quais?
• O texto usa alguma pesquisa como base? Se sim,
o que essa pesquisa conclui?
• O texto usa dados? Se sim, qual o uso o autor faz
desses dados?
• O texto apresenta mais de uma visão sobre o
mesmo tema?
• Há algum lado da história que não aparece no
texto?
• O autor expressa uma opinião? Se sim, qual?
• O autor impõe um ponto de vista? Se sim, como?
• Os fatos são apresentados dentro de um contexto histórico?
• Os argumentos utilizados deixam claro quem são as pessoas
envolvidas e em que contexto cultural elas se encontram?
• O texto dialoga com acontecimentos recentes da história?
• Como o texto dialoga com a imagem? O que essa imagem
representa?
“ HAVIA UMA PEDRA NO MEIO DO
CAMINHO, NO MEIO DO
CAMINHO HAVIA UMA PEDRA...”

• Dificuldade em distinguir fato e opinião.

• Desconhecimento sobre as temáticas discutidas nas
notícias;
• Receio do processo de produção.
IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS...

• Professores e alunos como protagonistas

do processo de ensino-aprendizagem.
• Criticidade e intervenção social
• Letramento crítico
 REFERÊNCIAS...
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BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Homologação. Terceira e última
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XAVIER, Antônio Carlos. Letramento digital e ensino. In. SANTOS, Carmi Ferraz & MENDONÇA, Márcia
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