“Año del Fomento a las Exportaciones”

Viceministerio de Servicios Técnicos Pedagógicos

Dirección General de Educación Primaria

AÑO ESCOLAR
2019-2020
 PROPÓSITO GENERAL

Propiciar espacios de reflexión en torno a los procesos pedagógicos e

institucionales orientados a la mejora de la gestión de la calidad de los
centros educativos y de los aprendizajes de los estudiantes.
 COMPETENCIAS

• Valora las actividades propuestas en el Plan de Mejora e incorpora

otras para el nuevo año escolar, tomando en cuenta los resultados de
los indicadores de eficiencia interna de su centro (Plan Nacional para la
reducción de la Sobreedad).

• Aplica los documentos curriculares: Diseño Curricular (planificación y

evaluación), y la Ordenanza 02-2016, para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
 COMPETENCIAS

• Utiliza las Guías Didácticas de Lengua Española y Matemática como

recurso para el proceso de alfabetización de los estudiantes del Primer
Ciclo.

• Orienta el proceso de levantamiento del estado de situación de los

aprendizajes en Lengua Española y Matemática de los estudiantes de
Primer Ciclo.
 COMPETENCIAS

• Diseña actividades para la mejora de la práctica docente a partir de los

resultados obtenidos en la evaluación del desempeño.

• Organiza y planifica actividades para el proceso de recuperación

pedagógica durante el año escolar.
 TEMÁTICAS A DESARROLLAR

• Revisión y Actualización de las acciones del Plan de Mejora.

• Planificación y Evaluación de Competencias: Diseño Curricular.
• Acciones para la mejora de la práctica docente.
• Uso de las Guías Didácticas de Lengua Española y Matemática.
• Plan Nacional para la Reducción de la Sobreedad.
• Recuperación Pedagógica.
• Semana de ambientación para el inicio del año escolar.
 ACTUALIZACIÓN Y REVISIÓN DE
ACCIONES DEL PLAN DE MEJORA DEL
CENTRO EDUCATIVO
 PRESENTACIÓN

La escuela es mucho más que la suma de los docentes y estudiantes que

en ella conviven día a día, es un espacio vivo de convivencia, trabajo,
aprendizaje, proyección, conflicto, negociación y esperanza.

La mejora es un proceso gradual, en espiral, en el que hay que pasar por

una serie de etapas para pasar a la siguiente, es necesario que cada
centro educativo implemente su Plan de mejora que surge a partir de la
necesidad propia de los docentes, desde la gestión de la escuela, desde
la sede central la Regional o el Distrito Escolar.
Experiencias vividas en la aplicación del plan de mejora en el centro
educativo, a partir de las siguientes cuestionantes:
1. A partir de la implementación de las diferentes acciones, ¿En cuáles
aspectos se puede visualizar mejora en el centro educativo?

2. ¿Cuáles desafíos fueron enfrentados durante la implementación del

Plan de Mejora?

3. ¿Cuáles Logros se visualizan a partir de la implementación de

acciones en el plan de mejora?
INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA POR REGIONAL
PLAN NACIONAL PARA LA
REDUCCIÓN DE LA
SOBREEDAD
PLAN NACIONAL PARA LA REDUCCIÓN DE LA SOBREEDAD

La sobreedad es una situación que afecta la

escuela, la familia y la sociedad en general,
no solo a los estudiantes. Por lo que el
Ministerio de Educación debe de hacer la
ruta precisa de las acciones a implementar
en la escuela de manera conjunta con la
familia. Por eso, la sobreedad es una
prioridad del Estado Dominicano debido a su
carácter sistémico.
 PLAN NACIONAL PARA LA REDUCCIÓN DE LA SOBREEDAD

Desde la Dirección General de Educación

Primaria durante el proceso de revisión y
actualización del “Plan Nacional para la
reducción de la Sobreedad” ha consolidado
en solo documento los modulo 1 y 11 de
sobreedad, para facilitar un adecuado y
mejor manejo en los centros educativos.
CONTENIDO DEL DOCUMENTO
CONTENIDO DEL DOCUMENTO
  Atención personalizada a estudiantes en sobreedad

 Campamento ¡Leer y escribir me fascina!

Estrategias  Campamento “Juego y aprendo”
pedagógicas
propuestas para  Campamento “Huellas”
la implementación  Aula abierta
del plan
 Tutorías

 Plan de Animación Estudiantil

 Estrategias de lectura y escritura en el Nivel Primario

(Plan Lector)

 Guías de Lengua Española y Matemática del programa

Todos Pueden Aprender

 Cursos o talleres optativos

 EN CONCLUSIÓN

Es importante que los centros educativos aprovechen las orientaciones,

estrategias pedagógicas y recomendaciones planteadas en esta
propuesta, para motivar y fortalecer las acciones educativas que llevan a
cabo en apoyo a las necesidades de los estudiantes en sobreedad, de
modo que puedan alcanzar las competencias requeridas para ser
nivelados.
ESTÁNDARES PROFESIONALES
Y DEL DESEMPEÑO PARA LA
CERTIFICACIÓN Y DESARROLLO
DE LA CARRERA DOCENTE
 EXPLORACIÓN DE EXPERIENCIA

• ¿Qué sentimientos experimentaste a partir del proceso vivido en

la evaluación?

• ¿Cuáles cambios has incorporado en tu práctica docente a raíz de

los resultados de la evaluación de desempeño?
RESULTADOS DE EVALUACIÓN DOCENTE POR REGIONAL
 ESTÁNDARES PROFESIONALES Y DEL DESEMPEÑO
DOCENTE PARA LA CERTIFICACIÓN Y DESARROLLO DE LA
CARRERA DOCENTE

Los docentes reflexionen, reconozcan sus fortalezas, se comprometan

con el mejoramiento de su práctica educativa, participen de actividades de
desarrollo profesional continuo, y se comprometan con la implantación
coherente del currículo nacional, el aprovechamiento académico de sus
estudiantes y la calidad educativa en su aula, el centro, el distrito
educativo, la regional y el país.
DIMENSIONES, ESTÁNDARES, INDICADORES Y EVIDENCIAS
 DIMENSIONES E INDICADORES DE PROFESIONALISMO Y
DESEMPEÑO DOCENTE

Incluye:
Incluye: • Estudiante como centro
• Desarrollo profesional y ético • Comprensión de la diferencia individuales
• Comunidades de aprendizaje • Etapas de desarrollo de los/las estudiantes
• Liderazgo I. El/la • Proceso de construcción pensamiento
• Comunicación efectiva IV. Compromiso Estudiante y • Ritmo de aprendizaje de los/las estudiantes
Personal y su aprendizaje • Experiencias de aprendizaje pertinentes
Profesional

III. Proceso de
Incluye: Enseñanza - II. Contenido Incluye:
• Alineación del currículo a los propósitos de Aprendizaje Curricular • Conocimiento del diseño curricular
aprendizaje • Comprensión de las competencias y
• Uso de diferentes técnicas, instrumentos y
métodos de evaluación habilidades de las Áreas Curriculares
• Estrategias de enseñanza y aprendizaje
• Integración de nuevas tecnología
ESCALA DE CALIFICACIÓN
COMPETENCIAS DOCENTES PARA EL SIGLO XXI
 RELACIÓN DE DIMENSIONES, ESTÁNDARES,
INDICADORES Y EVIDENCIAS
Dimensiones Estándares Indicadores Evidencias
Conocimientos
Desempeños Esenciales Disposiciones

I. El Estudiante y su Aprendizaje 1.1 Desarrollo del/de la

Estudiante
1.2 Diferencias en el
Aprendizaje
1.3 Ambientes de Aprendizajes

2.1 Conocimiento del

II. Contenido
Contenido Curricular
Curricular 2.2 Desarrollo de Habilidades y
Competencias

III. Proceso de EnseñanzaAprendizaje 3.1 Técnicas, instrumentos y tipos de

evaluación
3.2 Planificación de la
Enseñanza
3.3 Estrategias de Enseñanza- Aprendizaje

IV. Compromiso Personal y 4.1 Comunicación y Lenguaje

Profesional 4.2 Desarrollo Profesional y
Prácticas Éticas
4.3 Liderazgo y Colaboración
ESTRATEGIAS DE
RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA
 RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

• Diálogo abierto, sobre la manera en que realizan la recuperación

pedagógica en sus centros educativos. El facilitador va registrando los
aportes de los participantes.

• Lee el artículo 39 de la Ordenanza 02-2016.

• Diseñan actividades que puedan ser implementadas en el período de

recuperación pedagógica, tomando en cuenta el documento del Plan
Nacional para la Reducción de la Sobreedad.
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
EXPLORACIÓN DE EXPERIENCIAS DE PREVIAS
¿Cómo están realizando los docentes el proceso de evaluación de
las competencias con los estudiantes?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones

relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo
reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los
aprendizajes. Orienta a la mejora de los procesos pedagógicos para
favorecer el desarrollo de las competencias de las/los estudiantes.
La valoración de los aprendizajes de las/los estudiantes del Nivel
Primario parte de los enfoques curriculares del sistema educativo
dominicano. Desde estos enfoques se promueve el uso de diversas
estrategias, técnicas, procedimientos e instrumentos, que evalúen el
aprendizaje de manera procesual, de acuerdo con el nivel de dominio
dos (2) de las Competencias Fundamentales y los indicadores de
logro de las competencias específicas de las áreas curriculares.
PREPARACIÓN DE MODELAJE DE ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN EN EL SEGUNDO CICLO:

 Grupo 1: Modela la estrategia “Diario Reflexivo” de las páginas 38

a la 44 y el “Debate” de las páginas 45 a la 54, del documento
“Estrategias, Técnicas e Instrumentos de Evaluación de las
Competencias en el Nivel Primario” (Fascículo 2).

 Grupo 2: modela la estrategia “Portafolios” de las páginas 29 a 38

y “La entrevista” de las páginas 55 a la 60, del documento
“Estrategias, Técnicas e Instrumentos de Evaluación de las
Competencias en el Nivel Primario”.
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS

1. ¿Cuáles instrumentos de evaluación utilizas para evaluar los

aprendizajes de los estudiantes?

2. A partir de tu experiencia, ¿cuáles instrumentos representan

mayores dificultades en su elaboración y aplicación?

a) Dificultades en la elaboración:

b) Dificultades en la aplicación:
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que

usa el docente para obtener evidencias de los desempeños de los
alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los instrumentos constituyen una ayuda para obtener datos e

informaciones respecto al estudiante, por ello el maestro debe poner
mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento
inadecuado provoca una distorsión de la realidad.
ESTRATEGIAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS PARA EVALUAR LOS OBSERVACIONES SISTEMÁTICAS , UTILIZANDO
PROCESOS DE APRENDIZAJES LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS
Observación del aprendizaje Rúbrica
Mapas conceptuales Listas de cotejos
Portafolios Registros de observaciones
Diarios reflexivos de clase Registros anecdóticos
Entrevista Ensayo
Intercambios orales Escalas de valoracion y estimación
Puestas en común Resolución de problemas
Portafolios
Debates
Estudio de casos
Pruebas de desempeño y ejecución
Dramatización
Juegos de simulación
Reporte de Practicas o experimentos
 PLANIFICACIÓN DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN EL NIVEL
PRIMARIO
 LA PLANIFICACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Proceso sistemático que Sitúa en el recorrido que se

permite la organización y propone a los estudiantes
anticipación del proceso para la construcción de sus
de enseñanza- aprendizajes
aprendizaje

Instrumento pedagógico
necesario que orienta y
direcciona la práctica
docente

Facilita la evaluación Permite organización

constante de las oportuna que ayuda a tener
competencias que se seguridad en lo que se
desarrollan, para tomar desarrolla en el aula.
decisiones.
 Componentes de la planificación:

 Competencias Fundamentales
LA PLANIFICACIÓN
DEL PROCESO  Competencias específicas
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE  Contenidos

 Estrategias

 Recursos

 Actividades de enseñanza, aprendizaje y

evaluación

 Evaluación Indicadores de Logro

 PROYECTOS DE INTERVENCIÓN DE AULA

Los proyectos de intervención de aula son aquellos que asumen un grupo

Estrategias de específico de estudiantes y educadores para abordar una problemática que
planificación concierne al grupo de manera importante y que no necesariamente es pertinente
para los demás miembros de la comunidad educativa en un momento determinado.
que favorecen
la articulación
de las áreas
curriculares EJE TEMÁTICO

Un eje es una línea imaginaria alrededor de la cual giran unos componentes o

elementos interrelacionados, cuya asociación genera una estructura. En este
rediseño curricular se asume el eje temático como un tema concreto y de interés,
alrededor del cual giran dos o más áreas de conocimiento.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Se diseña situaciones de aprendizaje que conduzcan a la resolución de problemas,

que permitan el razonamiento y la aplicación de conocimientos, que promuevan
constantemente la actividad individual y grupal de los estudiantes.
 PROYECTOS PARTICIPATIVOS DE AULA
Estrategias de
planificación Los proyectos participativos de aula constituyen una estrategia metodológica de
que favorecen investigación-acción que se desarrolla al interior de la escuela y en el que
participan de manera articulada y diferenciada: padres/madres, maestros y la
la articulación
comunidad educativa en general. Sus principales protagonistas son los estudiantes
de las áreas sujetos de sus propios aprendizajes.
curriculares

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

Los proyectos de investigación favorecen la articulación de las áreas curriculares al

tiempo que posibilitan el desarrollo de las competencias fundamentales y
específicas, contribuyendo así a la formación integral del ser humano.
 Los pasos que plantea el Diseño curricular
del segundo ciclo del Nivel Primario
PROYECTOS
PARTICIPATIVOS 1. Diagnóstico del contexto donde está
DE AULA ubicada la escuela o el contexto de
procedencia de las y los estudiantes.

2. Priorización de los problemas o

situaciones que más les afectan.

3. Selección y formulación del problema a

investigar.

4. Nombre del proyecto.

 5. Justificación de la importancia de la
PROYECTOS investigación y del problema
PARTICIPATIVOS seleccionado.
DE AULA
6. Propósitos del Proyecto Participativo de
Aula.

7. Preguntas problematizadoras, que deben

dar lugar al abordaje del problema.

8. Selección de las competencias

específicas, los contenidos curriculares y
los indicadores de logro.
 ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DEL NIVEL PRIMARIO

MAESTRO (A):_________________________GRADO:____________FECHA:___________

Competencias Fundamentales: ..Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

..Ética y Ciudadana Competencia ..Competencia Resolución de Problemas
..Comunicativa ..Competencia Científica
..Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
..Competencia Ambiental y de la Salud
Situación de aprendizaje:

Área (s) Curricular (es):

Tiempo Estimado:
Estrategias de Enseñanza
Estrategia de Aprendizaje

Competencias Indicadores
Contenidos Actividades Recursos
específicas de logro
Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales
 PROPUESTA ESQUEMA DE PLANIFICACION POR UNIDAD DE
APRENDIZAJE PARA ESCUELA

MULTIGRADO
Año Escolar:
Nombre del maestro (a):
Nombre de la Escuela:
Grados:
Fecha de Inicio:
SITUACION DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
ÁREAS CURRICULARES:
TIEMPO:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

LENGUA ESPANOLA
Competencia(s) Competencia(s) Competencia(s)
Contenidos Contenidos Contenidos
específica(s) específica(s) específica(s)
4to grado 5to grado 6to grado
4to grado 5to grado 6to grado

-Conceptuales Conceptuales
- Conceptuales

Comprensión oral -Procedimentales Comprensión oral -Procedimentales Comprensión oral

-Procedimentales

-Actitudes y Valores
-Actitudes y Valores -Actitudes y Valores
Actividades Indicadores de logro Actividades Indicadores de logro Actividades Indicadores de logro
4to grado 4to grado 5to grado 5to grado 6to grado 6to grado

Recursos 4to grado Recursos 5to grado Recursos 6to grado

Muchas Gracias