BIENVENIDOS

AL
CENTRO DEPORTIVO UNIVERSITARIO ALPHA

FACILITADOR:

MTRO. VÍCTOR ARENAS PÉREZ

 ASIGNATURA

GUÍAS DIDÁCTICAS

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA

(MODALIDAD MIX TA)
1
 SISTEMÁTICA DEL
ASIGNATURA
EJERCICIO FÍSICO

GUÍAS DIDÁCTICAS

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA

(MODALIDAD MIX TA)
1
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO DEPORTIVO UNIVERSITARIO ALPHA

GUÍAS DE ESTUDIO

CUATRIMESTRE ÁREAS DE FORMACIÓN

Horas
TIEMPO ASIGNADO
presenciales CICLO DE FORMACIÓN

Horas
Extraclase
de las cuales
Horas serán
de Tutoría

En esta guía encontrará los temas a adquirir de la asignatura de integradas en

unidades de aprendizaje, que buscan desarrollar las competencias de la asignatura.

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 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
CENTRO DEPORTIVO UNIVERSITARIO ALPHA

GUÍAS DE ESTUDIO

CUATRIMESTRE Primero ÁREAS DE FORMACIÓN Ciencias Aplicadas al Deporte

20 Horas
TIEMPO ASIGNADO
presenciales CICLO DE FORMACIÓN Área de Formación Básica

60 Horas
Extraclase
de las cuales
10 Horas serán
de Tutoría

En esta guía encontrará los temas a adquirir de la asignatura de SISTEMÁTICA DEL EJERCICIO FÍSICO integradas en
unidades de aprendizaje, que buscan desarrollar las competencias de la asignatura.

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 ÍNDICE

CONTENIDO

Fundamentación 4

Metodología de la Asignatura 9

Ubicación de la asignatura en el Mapa Curricular 10

Distribución de bloques 11

Unidad I 12
Unidad II 00
Unidad III 00
Unidad IV 00
Unidad V 00

Información sobre el docente 15

Créditos 16

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 ÍNDICE

CONTENIDO

Fundamentación 4

Metodología de la Asignatura 9

Ubicación de la asignatura en el Mapa Curricular 10

Distribución de bloques 11

Unidad I Análisis conceptual y evolución histórica de la sistemática del ejercicio físico 12

Unidad II Estructura, características y factores del ejercicio físico 00
Unidad III Taxonomías y análisis del ejercicio físico desde la perspectiva biológica y psicológica 00
Unidad IV Taxonomías y análisis del ejercicio físico desde la perspetia biomecánica 00
Unidad V Taxonomías y análisis del ejercicio físico desde la perseptiva funcional 00

Información sobre el docente 15

Créditos 16

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 FUNDAMENTACIÓN

En el contexto de la cuarta transformación de México, el Presidente de la República el C. Lic. Andrés Manuel López Obrador, ha plasmado en el Plan Nacional de
Desarrollo 2019 – 2024 la importancia y necesidad de promover en los mexicanos el derecho a la educación física y el deporte, la actividad física y la recreación a
través del eje general “Bienestar” con el objetivo 2.10 “Garantizar la cultura física y la práctica del deporte como medios para el desarrollo integral de las personas y
la integración de las comunidades”

Las principales estrategias que apoyarán a la consecución de los dos indicadores anteriores son:

1. Construir y rehabilitar la infraestructura para la práctica del deporte y la activación física en las zonas de alta marginación y altas tasas de violencia
2. Ofrecer programas deportivos y de activación física para toda la población, sin estereotipos y acordes a los distinto grupos de edad, como medio para
mejorar la salud y la calidad de vida
3. Promover las actividades físicas y la práctica del deporte como medios para el aprendizaje, la formación de valores y la reconstrucción del tejido social.
4. Identificar e impulsar a niñas, niños, adolescentes y jóvenes con talentos deportivos, así como atletas de alto rendimiento y de deporte adaptado.
5. Promover la colaboración entre los tres órdenes de gobierno y el sector privado para el fomento de la cultura física y el deporte.

El Gobierno del Estado de Puebla en congruencia con la política nacional establece en el Plan Estatal de Desarrollo a la cultura física y el deporte como línea de
acción estratégicas en dos ejes rectores:

Eje 3. Bienestar social, equidad e inclusión.

Programa 13. Creciendo en la salud.

Línea 22. Coordinar la colaboración entre el sector salud y educativo, para promover el deporte, la alimentación sana y la prevención de enfermedades, así
como informar sobre el tratamiento de estas;

Programa 15. Para mejor estar, con bienestar.

Línea 16. Promover la cultura física, la recreación y el deporte en la población con algún padecimiento de salud;
Línea 17. Incentivar actividades deportivas en los espacios públicos disponibles.
Línea 18 fortalecer el deporte de alto rendimiento mediante asociaciones deportivas y la ejecución de becas canalizadas a talentos deportivos;
Línea 19. Fomentar programas de reactivación física orientados a infantes, jóvenes y adultos que busquen realizar algún deporte.

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 Eje 4. Infraestructura, movilidad, y desarrollo sostenible y sustentable

Programa 19. Infraestructura con visión regional

Línea 8. Incrementar y mejorar la infraestructura establecida para la recreación, el deporte y la cultura en las regiones del estado

Por lo anterior, a partir del Ciclo Escolar 2019-2020 la Subsecretaría de Educación Superior realiza acciones de innovación y actualización en pro de la calidad
educativa del nivel superior incorporando el plan de estudios de la LIcenciatura en Administración Deportiva en la modalidad Mixta los principios básicos de la
formación basa en competencias, en sincronía con la Federación.

El Plan de Estudios de la Licenciatura en Administración Deportiva en la modalidad mixta se sustenta en el marco normativo establecido por los acuerdos
secretariales 243, 279, 286, 17/11/17 y 18/11/18 ya que en México, la educación superior no escolarizada, mixta, abierta, virtual, dual y a distancia no sólo es el
futuro, sino también nuestro presente, y su contribución global es la misma que la de la Universidad, que en esencia como sistema genera, preserva y transmite
conocimiento útil para la humanidad.
Las bondades de la educación mixta son:
• La provisión de enseñanza de una manera flexible.
• Construida alrededor de las limitaciones geográficas, sociales y de tiempo de cada estudiante.
Es la combinación armónica de las modalidades escolarizada y no escolarizada, se caracteriza por su flexibilidad para cursar las asignaturas que integran un
plan de estudios, ya sea de manera presencial o no presencial.
Es una combinación entre los sistemas tradicionales de enseñanza-aprendizaje.
• El modelo presencial y el modelo E-Learning. También conocida como Blended Learning o “aprendizaje mixto”.
Se refiere a una modalidad de aprendizaje que integra a la educación presencial y la educación en línea.
• A través de distintas tecnologías de la información y comunicación que mediante una Plataforma Educativa Institucional es posible realizar videoconferencias,
estudio de materiales descargables desde el teléfono celular, audio conferencias, chats, foros, blogs, etc. Por lo tanto, el Blended Learning crea “escenarios
múltiples de aprendizaje” combinando actividades presenciales en las instalaciones de la escuela y por medio de sesiones síncronas o asíncronas mediante
las TIC’s. modalidad presencial.

El plan de estudios de la Licenciatura en Administración Deportiva tiene como propósito:

Formar licenciados en administración para la dirección, desarrollo y promoción efectiva de las organizaciones deportivas en un marco de ética, responsabilidad
social y sustentabilidad, a través del fortalecimiento de su capacidad de análisis y desarrollo de habilidades de liderazgo, y negociación para la resolución de
problemas que involucren los agentes y entidades del sistema nacional e internacional del deporte.

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Por lo anterior, se desprende que el proceso educativo incide en capacitar a sus estudiantes para potenciar todos los conocimientos y habilidades requeridas para
administrar correctamente los proyectos recreativos y deportivos, en un marco de sustentabilidad que a partir de la dimensión organizacional impacte en aquellos
sectores relativos a la educación y al bienestar social.
En este sentido, cabe señalar que la administración del deporte debe en todos los ámbitos de la sociedad, incluyendo los procesos de enseñanza-aprendizaje,
puesto que éstos no son más que una construcción social que interactúa con el resto de los programas sociales.

Las competencias profesionales que se pretenden alcanzar son:

Conocimientos:

• Acerca del desarrollo histórico social del deporte, de la ejecución técnica y reglamentaria de los principales deportes individuales y de conjunto, así como el
contexto, cultural, político y económico de esta actividad.
• Teoría de la administración y la organización, así como de las nuevas tendencias en las que se encuentran inmersas las organizaciones.
• Sobre la estructura y el funcionamiento del sistema nacional e internacional del deporte.
• Fundamentos teórico-metodológicos para el diseño y desarrollo de trabajos de investigación.

Habilidades:

• En planeación, organización, integración, dirección, y control en las organizaciones y eventos deportivos.

• De la función de la administración financiera y su aplicación en las organizaciones vinculadas al deporte.
• En estrategias de gobernabilidad dirigidas a controlar y generar valor en las organizaciones
• Métodos cuantitativos aplicados a la toma de decisiones.

Actitudes:

• Acerca de la gestión, estructuras, y diseño de servicios deportivos.

• Entorno de las organizaciones para identificar problemáticas y desarrollar alternativas de solución.
• Sobre planificación, desarrollo y ejecución de políticas públicas del deporte
Sobre las técnicas de comunicación, negociación y manejo de grupos de trabajo para vincular las diferentes áreas de la organización.

El enfoque centrado en competencias, se centra en la persona que estudia, que considera al estudiante como un ser social que participa en la construcción del
bienestar común, que es promotor del desarrollo personal, social, cultural y participativo que favorece la convivencia armónica, que selecciona, organiza, transforma
la información que recibe, estableciendo relación con sus conocimientos previos e ideas, que desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de la información y en
diferentes formas de hacer las cosas, que valora la identidad cultural, la interculturalidad, las estructuras organizativas, de manera que promueva y fortalezca la

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democracia.
Por lo anterior el currículo de la Licenciatura en Administración Deportiva se sustenta en:

a. Adoptar una estructura de asignaturas con un enfoque por competencias.

b. Desarrollar un enfoque integrador respecto de todas sus dimensiones. Tiende a la integración de capacidades, contenidos, teoría y práctica, actividades y
evaluación.
c. Estructurarse en torno a logros complejos y completos que deben poseer los estudiantes.
d. Organizar las competencias considerando tiempos diferenciales según las demandas provenientes de las mismas competencias.
e. Focalizar apropiadamente el aprendizaje, proporcionando al estudiante las oportunidades para alcanzarlo.

El modelo de competencias profesionales establece tres niveles: las competencias básicas, las genéricas y las específicas, cuyo rango de generalidad va de lo
amplio a lo particular.
El diseño curricular y/o el plan de estudios están organizados por tres Ciclos de Formación con la intención de marcar etapas en la preparación profesional.
El primer Ciclo, “Área de Formación Básica” consta de 12 asignaturas y forma el 37.5% de la carrera, este engloba un conjunto de asignaturas obligatorias
multidisciplinarias que proporcionan una base sólida de conocimientos y capacidades para comprender el campo de la administración deportiva, del comportamiento
del cuerpo humano en la actividad física, y de los deportes básicos individuales.
El segundo Ciclo “Área de Formación Disciplinar” consta de 12 asignaturas y forma el 37.5% de la carrera, agrupa un conjunto de asignaturas que permiten adquirir
los conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo de competencias profesionales para el desempeño de la práctica profesional, en los campos de la
administración deportiva, de la práctica y didáctica técnico-deportiva y de la investigación en el deporte. Esta organización permite que, los estudiantes al egresar
opten por alguna especialización o posgrado.
El tercer Ciclo “Áreas de Formación Especializante” consta de 8 asignaturas y forma el 25% de la carrera, agrupa un conju nto de asignaturas obligatorias
profesionalizantes que le permitirán al alumno encauzarse y profundizar en alguna de las áreas de su interés al elaborar los proyectos de desarrollo profesional y la
tesis de grado.
La asignatura de pertenece al primer ciclo denominado “ ” la cual tiene como como propósitos generales:

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democracia.
Por lo anterior el currículo de la Licenciatura en Administración Deportiva se sustenta en:

a. Adoptar una estructura de asignaturas con un enfoque por competencias.

b. Desarrollar un enfoque integrador respecto de todas sus dimensiones. Tiende a la integración de capacidades, contenidos, teoría y práctica, actividades y
evaluación.
c. Estructurarse en torno a logros complejos y completos que deben poseer los estudiantes.
d. Organizar las competencias considerando tiempos diferenciales según las demandas provenientes de las mismas competencias.
e. Focalizar apropiadamente el aprendizaje, proporcionando al estudiante las oportunidades para alcanzarlo.

El modelo de competencias profesionales establece tres niveles: las competencias básicas, las genéricas y las específicas, cuyo rango de generalidad va de lo
amplio a lo particular.
El diseño curricular y/o el plan de estudios están organizados por tres Ciclos de Formación con la intención de marcar etapas en la preparación profesional.
El primer Ciclo, “Área de Formación Básica” consta de 12 asignaturas y forma el 37.5% de la carrera, este engloba un conjunto de asignaturas obligatorias
multidisciplinarias que proporcionan una base sólida de conocimientos y capacidades para comprender el campo de la administración deportiva, del comportamiento
del cuerpo humano en la actividad física, y de los deportes básicos individuales.
El segundo Ciclo “Área de Formación Disciplinar” consta de 12 asignaturas y forma el 37.5% de la carrera, agrupa un conjunto de asignaturas que permiten adquirir
los conocimientos, habilidades y actitudes para el desarrollo de competencias profesionales para el desempeño de la práctica profesional, en los campos de la
administración deportiva, de la práctica y didáctica técnico-deportiva y de la investigación en el deporte. Esta organización permite que, los estudiantes al egresar
opten por alguna especialización o posgrado.
El tercer Ciclo “Áreas de Formación Especializante” consta de 8 asignaturas y forma el 25% de la carrera, agrupa un conju nto de asignaturas obligatorias
profesionalizantes que le permitirán al alumno encauzarse y profundizar en alguna de las áreas de su interés al elaborar los proyectos de desarrollo profesional y la
tesis de grado.
La asignatura de Sistemática del Ejercicio Físico pertenece al primer ciclo denominado “Área de Formación Básica” la cual tiene como como propósitos generales:

• Analizar y comprender el significado de los conceptos relacionados con la sistemática del ejercicio, de los diferentes hitos históricos y demarcar la situación
actual de la asignatura en el marco de las ciencias de la actividad física y el deporte
• Utilizar las tres taxonomías de la sistemática del ejercicio con la finalidad de facilitar la planeación y ejecución de la actividad física, el ejercicio físico y la técnica
en el deporte.
• Valorar la importancia de la sistemática del ejercicio en el ámbito de la actividad física y el deporte para alcanzar los propósitos y metas planteadas en las
sesiones de un programa de desarrollo deportivo o en un programa de entrenamiento deportivo.

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Las competencias específicas de la asignatura a desarrollar son:

•
•
•

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Las competencias específicas de la asignatura a desarrollar son:

• Conocer y comprender las fases que componen la realización de ejercicios físicos.

• Aplicar las funciones de la representación gráfica de los ejercicios físicos como recurso eficaz para los profesionales de la actividad física y el deporte.
• Analizar e interpretar los diferentes criterios (biológicos, psicológicos, biomecánicos y funcionales) así como de las variables que pueden modificar la intensidad
o complejidad de la ejecución del movimiento humano, de la implicación y activación muscular en la realización de los ejercicios con el objeto de construir tareas
motrices en sesiones y progresiones adecuadas para la ejecución del ejercicio físico.

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 METODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA

Se desarrollarán las siguientes actividades formativas desde una metodología participativa y aplicada que se centra en el trabajo que usted ha de desarrollar durante
el cuatrimestre.
Este trabajo será tanto presencial como no presencial, tanto individual como grupal. Dentro de un aula educativa, un área para actividades al aire libre, como en el uso
de una plataforma educativa virtual.
Las clases teóricas, las clases prácticas, las tutorías, el estudio, el trabajo autónomo y el grupal en clase como dentro de la plataforma educativa virtual son las
maneras de organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia.

• Clases teóricas-expositivas. Consisten en la presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos. Se transmiten los
contenidos de la materia motivando la reflexión y la mentalidad crítica y facilitando el descubrimiento de las relaciones entre diversos conceptos. Estas serán tanto
presenciales como virtuales.
• Clases prácticas. Consisten en la realización de diversas actividades propuestas por el profesor a través de las cuales se incentiva la aplicación de los
conocimientos teóricos adquiridos. Éstas se realizarán de manera presencial como a través de videos que estarán en la plataforma educativa virtual.

• Actividades individuales (estudio no presencial y trabajo autónomo). Consisten en las siguientes tareas:
- Actividades (guiadas y no guiadas) propuestas por el profesor para profundizar en aspectos concretos de la materia y así usted adquiera la capacidad de
autorregular su aprendizaje, planificándolo, evaluándolo y adecuándolo a sus especiales condiciones e intereses a través de la utilización de la plataforma
educativa virtual
- Estudio individualizado de los contenidos de la materia con apoyo de la antología de la asignatura, así como de videos y documentos de relevancia que se
encontrarán en el área de recursos dentro de la plataforma educativa virtual
- Actividades evaluativas: prácticas, exámenes en línea y presenciales, etc.

• Actividades grupales. Consisten en la realización de actividades en grupo (guiadas y no guiadas) propuestas por el profesor para profundizar en aspectos
concretos de la materia. Con ello se intenta favorecer la generación e intercambio de ideas, la identificación y análisis de diferentes puntos de vista sobre una temática,
la transferencia de conocimiento y su valoración crítica. Estas actividades se realizarán en las sesiones presenciales mediante la organización de pequeños y grandes
grupos, así como de manera no presencial a través de wikis, foros y chats en la plataforma educativa virtual

• Tutorías académicas. Es la manera de organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje que se basa en la interacción personal entre usted y un servidor con el
objetivo de orientar su trabajo e incluso su formación académica integral. Estas se realizarán en las sesiones presenciales cara a cara y de manera asincrónica a
través de la plataforma educativa virtual.

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 UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL MAPA CURRICULAR

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 UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL MAPA CURRICULAR

10
 DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
La asignatura está organizada en cinco unidades temáticas, cada una de ellas contempla objetivos de los temas que abonan al Desarrollo de las competencias
de la asignatura, cada una de las asignaturas suma para alcanzar cada una de las competencias que contribuyen a formar el perfil del egresado de la
Licenciatura en Administración Deportiva.

Las unidades temáticas son:

UNIDAD I.
El estudiante:

UNIDAD II
El estudiante:

UNIDAD III..
El estudiante:

UNIDAD IV.
El estudiante:

UNIDAD V.
El estudiante:

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 DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
La asignatura está organizada en cinco unidades temáticas, cada una de ellas contempla objetivos de los temas que abonan al Desarrollo de las competencias
de la asignatura, cada una de las asignaturas suma para alcanzar cada una de las competencias que contribuyen a formar el perfil del egresado de la
Licenciatura en Administración Deportiva.

Las unidades temáticas son:

UNIDAD I. ANÁLISIS CONCEPTUAL Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA SISTEMÁTICA DEL EJERCICIO FÍSICO.

El estudiante: Comprendr la importancia de la evolución histórica de la sistemática del ejercicio físico y del estado actual que presenta.

UNIDAD II. ESTRUCTURA, CARACTERÍSTICAS Y FACTORES DEL EJERCICIO FÍSICO

El estudiante: Reconoce la importancia de la estructura, características y factores que inciden en el diseño y planificación de los ejercicios físicos para la
programación de la actividad física o del entrenamiento deportivo.

UNIDAD III. TAXONOMÍAS Y ANÁLISIS DEL EJERCICIO FÍSICO DESDE LA PERSPECTIVA BIOLÓGICA Y PSICOLÓGICA.
El estudiante: Analiza las bases de las taxonomías del ejercicio físico desde las perspectivas biológica y psicológica para considerarlas en el diseño y programación
de la actividad física o el entrenamiento deportivo.

UNIDAD IV. TAXONOMÍAS Y ANÁLISIS DEL EJERCICIO FÍSICO DESDE LA PERSPECTIVA BIOMECÁNICA.
El estudiante: Analiza las bases de la taxonomía del ejercicio físico desde la perspectiva biomecánica para considerarla en el diseño y programación de la actividad
física o el entrenamiento deportivo.

UNIDAD V. TAXONOMÍAS Y ANÁLISIS DEL EJERCICIO FÍSICO DESDE LA PERSPECTIVA FUNCIONAL.

El estudiante: Analiza las bases de la taxonomía del ejercicio físico desde la perspectiva funcional para considerarla en el diseño y programación de la actividad
física o el entrenamiento deportivo.

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Unidad Nombre de la Unidad Tiempo Asignado

Objetivo que dominará el estudiante al concluir la Unidad

Objetos de Aprendizaje Competencias a Desarrollar

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Unidad Nombre de la Unidad Tiempo Asignado

I Análisis conceptual y evolución histórica de la sistemática del ejercicio físico 20

Objetivo que dominará el estudiante al concluir la Unidad

Comprender la importancia de la evolución histórica de la sistemática del ejercicio físico y del estado actual que presenta.

Objetos de Aprendizaje Competencias a Desarrollar

Análisis conceptual de la sistemática del Analliza los diferentes conceptos que existen sobre la sistemática del ejercicio físico
ejercicio.

Evolución histórica de la sistematización del Identifica las diferentes etapas del Desarrollo histórico de la sistemática del ejercicio físico y su papel en
ejercicio físico hasta nuestros días. el context actual.

Situación de la sistemática del ejercicio en el Reconoce el lugar e importancia que tiene la sistemática del ejercicio físico en el context de las ciencias
ámbito de la ciencia. aplicadas al deporte

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Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

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 Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Solicitar a los estudiantes investigar el concepto de
sistemática del ejercicio físico por medio de
investigación documental, videográfica y webgráfica
disponible en los medios masivos de comunicación y/o
de los materiales documentales virtuales.
Investigar el concepto de sistemática del ejercicio Rúbrica
físico por medio de google académico, you tube y de
la antología de la asignatura.

Pedir a los estudiantes que mediante equipos de 3 a 5
integrantes, compartan y establezcan acuerdos con
respecto a los conceptos investigados y expliquen ante
el grupo el concenso al que llegaron argumentando su
postura.
Coordinar la elaboración de una conclusión grupal
respecto al concepto de sistemática del ejercicio físico
y la importancia de la asignatura en la practica de la
actividad física, el deporte y la administración
deportiva.
Solicitar a los estudiantes que identifiquen las distintas
épocas históricas y las distintas funciones que se le ha
dado al ejercicio físico a través del tiempo. Y subir su
producto en el apartado de tareas dentro de la
plataforma educativa virtual.
Presentar por equipo el concepto de sistemática del
ejercicio físico concensado con los argumentos
correspondientes.
Realizar una conclusion grupal sobre la importancia
de la sistemática del ejercicio físico dentro del
quehacer del administrador deportivo.
Elaborar un cuadro de doble entrada que identifique
cada una de las distintas épocas históricas y permita
establecer las funciones que ha tenido el ejercicio
físico de manera histórica. Y subir el trabajo en el
apartado de tareas dentro de la plataforma educativa
virtual.
Para el portafolio de evidencias, por
escrito la conclusion grupal y de su
propia autoria sobre la importancia de la
sistemática del ejercicio físico en el
quehacer del administrador Deportivo.
Lista de cotejo de los elementos
estructurales que debe cumplir el
cuadro de doble entrada y emitir la
evaluación correspondiente en la
plataforma educative virtual.

Elabore un breve ensayo donde justifique con Rúbrica

Establecer por parte de los estudiantes una
demarcación contextual de la sistemática del ejercicio
físico como integrante de las ciencias de la actividad
física y el deporte.y subir en el apartado de trabajos en
la plataforma educativa virtual
argumentos científicos la demarcación de la
sistemática del ejercicio y subalo en la plataforma
educativa virtual en el apartado de trabajos.

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Rol del Docente

• Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

• Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje centrado en el estudiante y atendiendo al enfoque por competencias
• Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora tanto de manera presencial como no presencial a
través de la plataforma educative institucional.
• Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
• Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo tanto en las sesiones presenciales como en las sesiones no presenciales

Fuentes de Consulta

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Rol del Docente

• Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

• Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje centrado en el estudiante y atendiendo al enfoque por competencias
• Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora tanto de manera presencial como no presencial a
través de la plataforma educative institucional.
• Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
• Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo tanto en las sesiones presenciales como en las sesiones no presenciales

Fuentes de Consulta

• Calderón A y Palao J,M (2009) Manual de Sistemática del Ejercicio. Colección Corpore. Editorial Diego Marín. Murcia. España.
• Cañizares Marquez J. M y Carbonero Celis C (2015) Sistemática del Ejercicio Físico. Editorial Wanceulen, S.L. Madrid. España
• González Halcones M.A (s.f) Tema 12. Biomecánica. Sistemática del Ejercicio y Elementos Estructurales del Movimiento. Apuntes del Técnico Superior en
Animación de Actividades Físicas y Deportivas. España.95) Sistemática del ejercicio: conceptos y contexto. Granada: Universidad de Granada. España.
• Martín Recio F.J (2009) Sistemática del Ejercicio y su importancia en la Educación Física. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas. Granada.
España.

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 INFORMACIÓN SOBRE EL DOCENTE

Nombre
Apellidos
Email
Facebook:
Teléfono

Soy profesor hora clase

Desde el punto de vista de la investigación…

Desde el punto de vista de la docencia…

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 INFORMACIÓN SOBRE EL DOCENTE

Nombre Víctor
Apellidos Arenas Pérez
Departamento Organización de Empresas
Despacho D09
Email victor.arenas@eudep.mx
Facebook: https://www.facebook.com/victor.arenasperez
Teléfono 2211517663

Soy profesor hora clase pasante del Doctorado en Educación por la Universidad Virtual Hispánica de México desde junio de 2018. Previamente he sido profesor medio
tiempo titular de la Facultad de Cultura Física de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y me desempeño como supervisor de educación física de nivel primaria
en la Secretaría de Educación del Estado de Puebla desde el año 2000 a la fecha. Estudié la Licenciatura en Educación Física (titulado) y la Licenciatura Educación
Media en el área de Ciencias Naturales (titulado). También cursé el Master en Educación Social y Animación Sociocultural en la especialidad en Ocio y Deportes en la
Universidad de Sevilla (titulado), realicé la Maestría en Calidad de la Educación en la Universidad de las Américas Puebla (titulado) y la Maestría en Ciencias del Ejercicio
Físico por la Universidad de Puebla (pasante)

Desde el punto de vista de la investigación…

Mi principal línea de investigación versa sobre la didáctica, pedagogía y andragogía de la educación física. En 2016 inicié mi participación como panelista y conferencista
sobre la educación física ALESDE 2016. Posteriormente participe en COMBRACE y CONICE 2017 en Goiás, Goiania Brasil y en el 2019 en el Congreso Latinoamericano
de ARCOPREF 2019 en Cartagena de indias, Colombia. Soy co-autor del Libro “Pedagogía y Andragogía de la Actividad Física2 publicado en el 2016 en teXtos BUAP.
Asisto con regularidad (¡al menos una vez al año!) a las principales conferencias y congresos (nacionales e internacionales) sobre avances académicos en Educación
física y cultura física.

Desde el punto de vista de la docencia…

He sido profesor de diversas asignaturas del perfil de educación física en la Licenciatura en Cultura Física y la Maestría en Educación Física y Deporte Escolar; he
participado como docente invitado de las Maestrías en Ciencias del Ejercicio Físico en las asignaturas de metodología de la investigación y seminario de tesis; he
participado como docente de la Maestría en Desarrollo Educativo y Desarrollo de la Motricidad en asignaturas como epistemología de la ciencia y técnicas didácticas en
educación psicomotriz. También estoy interesado en analizar el uso de las redes sociales en la docencia universitaria sobre la educación física y el deporte. Si usted está
leyendo esto significa que es mi alumno/a, así que le pongo en aviso de que, a lo largo del cuatrimestre, tendrá la oportunidad de comprobar cómo aplico mi interés por la
innovación docente en esta asignatura.

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 CRÉDITOS

CENTRO DEPORTIVO UNIVERSITARIO ALPHA

SERGIO BARRERA PEÑA

RECTOR

OLGA PATIÑO
VICERRECTORA ADMINISTRATIVA

VÍCTOR ARENAS
VICERRECTOR ACADÉMICO

DOCENTE TITULAR DE LA ASIGNATURA

Calle 36 Norte No. 1830 Col. Diez de Mayo. C.P. 72260. Puebla, Pue. Cel.222-2933104

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 CRÉDITOS

CENTRO DEPORTIVO UNIVERSITARIO ALPHA

SERGIO BARRERA PEÑA

RECTOR

OLGA PATIÑO
VICERRECTORA ADMINISTRATIVA

VÍCTOR ARENAS
VICERRECTOR ACADÉMICO

VÍCTOR ARENAS
DOCENTE TITULAR DE LA ASIGNATURA

Calle 36 Norte No. 1830 Col. Diez de Mayo. C.P. 72260. Puebla, Pue. Cel.222-2933104

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