MORFOSINTAXIS

Definición:
Es el componente lingüístico que se ocupa del estudio
de las reglas que intervienen en la formación de las
palabras y de las posibles combinaciones de éstas en
el interior de las diferentes secuencias oracionales en
las que se estructura una lengua.
Describe las reglas de ordenamiento y funcionamiento
de la unidades morfológicas y sintácticas.
El conocimiento morfosintáctico de una lengua
procede de una construcción gradual y creativa
del niño, que se origina por una capacidad
genéticamente determinada para interactuar
con las personas y objetos del entorno.

La gramática surge cuando el niño usa el lenguaje

como un medio para organizar y almacenar su
experiencia, cuando es capaz de otorgar
plurifuncionalidad a sus emisiones. (Halliday,
1982)
El curso, ritmo y dirección de la asimilación e interiorización
de las reglas formales de la lengua, se verá afectada por:

- Las peculiaridades de uso del sistema de reglas al que está

expuesto.
- Las circunstancias instructivas propias de su entorno más
inmediato,

Influirán en:
- El desarrollo de la capacidad productiva del niño.
- En su posibilidad para expresar en forma adecuada sus
intenciones comunicativas con los recursos formales de su
lengua.
 MORFEMAS
UNIDADES
MORFOLÓGICAS
PALABRAS

MORFOSINTAXIS

SINTAGMAS
UNIDADES
SINTÁCTICAS
ORACIONES
 MORFEMA
Es la unidad que le da contenido gramatical a la palabra.

Se dividen en:
a)Trabados o dependientes: no pueden aparecer en
forma aislada en la oración.
Se dividen en: - derivados (sufijos y prefijos)
- flexivos (género, número y
desinencias verbales)
b) Libres o independientes: sí poseen independencia
sintáctica, por ejemplo: la, para, con, y, así
 PALABRA
Es toda unidad lingüística que con contenido léxico y/o
gramatical puede ser segmentada en el discurso; se
puede descomponer en constituyentes más pequeños
que se denominan lexemas y morfemas.
Ejemplo:
lexema morfema
COCINER - O (singular- masculino)
SUBI - RÁ (t. futuro- 3ª p. singular)
 SINTAGMA
Es un grupo de palabras que presenta coherencia desde el
punto de vista:
- Semántico, porque tiene un significado.
- Sintáctico, porque cumple una función en la oración.
- Fonológico, porque constituye una unidad prosódica.

Se reconoce porque se organiza alrededor de un elemento

nuclear : sustantivo, verbo, preposición o adverbio, alrededor
del cual se pueden agrupar otros elementos que lo modifican.
Es un grupo de palabras conexo y dotado de sentido.
 ORACIÓN

Es la unidad más pequeña con estructura autónoma y

de sentido completo en sí misma, en que se divide el
habla real.
Sentido completo en sí misma contiene enunciados
(afirmativos o negativos), una pregunta, un deseo o un
mandato.
Pueden estar constituidas por una o varias palabras.
 ENUNCIADO

Es toda sucesión finita de una lengua emitida por uno o

varios locutores.

Toda expresión verbal intencionalmente emitida entre

dos pausas.
EDAD CARACTERÍSTICAS GRAMATICALES
Primer PRIMER DESARROLLO SINTÁCTICO
período:
Aparecen las producciones de 2 elementos, caracterizado por la
emisión de secuencias de una palabra unidas por una pausa.
Entre 18 y24 Ejemplo: “papá pelota”.
meses
Aparecen las primitivas construcciones negativas e interrogativas
uso de partículas: qué, dónde.
Ejemplo: ¿/Kéh eso/?, ¿/ónde niña/?
Incluyen artículos en forma singular, formas imperativas e
infinitivas de los verbos, algunos adverbios de lugar.

Segundo Aparecen secuencias oracionales de 3 elementos, en las que se

período: omiten palabras funcionales: artículos y preposiciones.
Entre los 24 Usa estructura nombre – verbo – nombre /nene Kome pan/.
y 30 meses
Al final del periodo emplean la serie completa de : artículos,
adjetivos (sobre todo calificativos), pronombres personales y
demostrativos, algunos posesivos e interrogativos.
Uso de oración simple: Sujeto + verbo + objeto
verbo + sujeto + objeto
 EXPANSIÓN GRAMATICAL
EDAD CARACTERÍSTICAS GRAMATICALES
Primer Ampliación del número de elementos (4).
período: Se incrementa el repertorio de pronombres en las or. interrogativas.
(30 a 36 Uso de pronombres de 3ª persona.
meses)
Primeras elaboraciones de oraciones Compuestas coordinadas y
subordinadas.
Se observan nuevos tiempos verbales: indefinido y pretérito
imperfecto.
Segundo Producción de oraciones complejas unidas por las conjunciones :
período: y, pero, porque, que.
(36 a 42 Dominio o consolidación de las estructuras iniciadas en estadios
meses)
anteriores.
Tercer Crecimiento y variedad de uso de las distintas categorías o
periodo: unidades lingüísticas y de las estructuras oracionales compuestas.
(42 a 54) Los tiempos verbales son usados en forma correcta y algunos
tiempos compuestos.
 ÚLTIMAS ADQUISICIONES
EDAD CARACTERÍSTICAS GRAMATICALES
Entre los 54 Adquisición y dominio de paulatino de las estructuras sintácticas
y 60 meses más complejas: oraciones pasivas, condicionales y
circunstanciales que suelen estar interiorizadas alrededor de los 6
o 7 años.
Empieza a manifestarse la conciencia metalingüística y lenguaje
figurativo (adivinanzas, chistes, códigos propios para comunicarse,
etc.)

Más de 60 Plurifuncionalidad de las categorías gramaticales.

meses Utilización correcta de adverbios y preposiciones de espacio y
tiempo.
Sustitución de estructuras coordinadas y yuxtapuestas por
subordinadas, estableciendo concordancia entre todos los
elementos .
Cambio del orden de los elementos en las oraciones para dar
énfasis.
 HIPERGENERALIZACIÓN:
Es común observar este fenómeno o conducta en los niños que
están aprendiendo las reglas gramaticales y que les lleva a aplicar
una regla que han aprendido a una situación, palabra o contexto
que no necesita de ella.
Se debe a que el niño crea sus propias hipótesis y prueba con
ellas hasta que asimila correctamente en qué casos tiene que
usar una regla u otra.
Los ejemplos más característicos se aprecian en las formas
verbales regulares e irregulares; cuando el niño aprende la regla
de formación de los verbos irregulares, las aplica a los regulares.
 DIFICULTADES MORFOSINTÁCTICAS
Se producen cuando los niños/as tienen dificultades o no
logran incorporar a su repertorio lingüístico los elementos y
unidades que regulan la organización interna de las
palabras y de las oraciones.
Se manifiestan en:
• El desarrollo de los morfemas flexivos.
• La organización gramatical de los sintagmas en las
oraciones.
• En la concordancia gramatical entre las distintas
palabras y proposiciones que conforman sus estructuras
oracionales.
Probables causas de estas dificultades:

Los niños han adquirido parcial e independientemente las

reglas formales de la gramática, pero no han sido capaces
de integrarlas mentalmente.

La mayor o menor frecuencia con que aparecen determinadas

palabras y oraciones en la lengua que el niño está
aprendiendo.
Los problemas morfosintácticos pueden evidenciarse de
múltiples maneras y afectar a distintos elementos y unidades:

- Desde los niños/as que presentan un desarrollo gramatical

lento y pobre en el uso de los recursos formales.

- Hasta aquellos que evidencian rasgos claros de

desestructuración gramatical .
 SINTAXIS
Los principales problemas afectan a las construcciones que llevan
consigo adiciones, supresiones y re disposiciones de los elementos,
como es el caso de las oraciones negativas, imperativas, pasivas,
interrogativas y en las coordinadas y subordinadas.

Errores más frecuentes:

- Omisión de algún morfema o constituyente necesario en la oración.
EJ: “en la mesa estaban platos”
- Sustitución de una forma gramatical por otra de su misma categoría
(sobre todo entre las conjunciones, preposiciones y verbos).
- Adición de elementos o partículas innecesarias.
EJ: “le cogí a Sandra de la mano”
Estos problemas y errores conducen a que en una
situación de intercambio conversacional, los niños
con estas dificultades empleen oraciones poco
explícitas, estructuras rígidas y funcionalmente
pobres, al mismo tiempo que ambiguas o
desestructuradas.
La evaluación permite:

Determinar si la competencia morfosintáctica del niño/a que

se evalúa le permite entender y expresar sus intenciones,
deseos, pensamientos, etc.

Adecuar estructuralmente sus mensajes a los requerimientos

exigidos por los interlocutores, la sit. comunicativa, etc.
 OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

- Determinar el nivel de desarrollo morfosintáctico alcanzado.

- Detectar dificultades específicas (cuál es el grado de desviación del
niño para adoptar medidas educativas necesarias).
- Examinar los cambios producidos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

El objetivo principal es proporcionar una serie de métodos, técnicas e

instrumentos que permitan caracterizar el lenguaje, determinar si
existen necesidades educativas especiales en esta área y suministrar el
mayor número de orientaciones posibles para la intervención educativa.
 ¿Qué evaluar?
Morfología:
Utilización de las palabras según su función gramatical: género,
número, tiempos verbales.
Sintaxis:
Utilización de la estructura oracional: simple, compuesta,
compleja.
¿Cómo vamos a evaluar?

- Utilización de pruebas formales.

- Procedimientos cualitativos.
 TEST ESTANDARIZADOS
TECAL . Test de comprensión auditiva) de Elizabeth Carrow, 1973
Mediante la presentación de dibujos se evalúan contrastes que se refieren
al procesamiento de las clases formales del lenguaje, palabras funcionales,
construcciones morfológicas, categorías gramaticales y diversas estructuras
sintácticas.
Edad de aplicación: Niños de 3 a 6 años.

STSG, Toronto, 1976.

Evalúa el desempeño gramatical receptivo y expresivo de las siguientes
categorías gramaticales: or. Afirmativas, negativas, pronombres (personales,
indefinidos, interrogativos, relativos), pronominales átonos, verbos cópula,
voz pasiva, preposiciones, adverbios.
Edad de aplicación: Niños de 3,0 a 6, 11 años
TOKEN
Mide la comprensión en respuesta a la realización de órdenes con
diferentes variaciones morfológicas y sintácticas contenidas en
oraciones de complejidad creciente.
Edad de aplicación: Niños de 3 a 12 años

TSA , Test de evaluación del desarrollo de la morfosintaxis en el

niño, de Aguado, 1989.
Mide aspectos comprensivos y productivos de las estructuras
lingüísticas.
El evaluador emite dos frases estímulo, luego señala una de ellas
y solicita del niño la producción de la misma.
Edad de aplicación: Niños de 3 a 8 años
BLOC , Batería de Lenguaje objetiva y criterial, Puyuelo, 1998.
Contiene 2 módulos que exploran diferentes categorías
morfológicas y estructuras y tipos oracionales de la sintaxis.
Edad de aplicación: Niños de 5 a 14 años.
 EVALUAR CON PROCEDIMIENTOS CUALITATIVOS
Permiten obtener una información más representativa del nivel de competencias y
dificultades que manifiestan los niños/as en esta área, pero sólo se puede
obtener información sobre aspectos más genéricos del desarrollo gramatical:
- Si emplea o no oraciones de varios elementos, si utiliza las flexiones de tiempo,
n° y persona, etc.
- Si sus producciones son muy simples.
- La presencia de errores.

MUESTRA DE LENGUAJE.
Permite observar el funcionamiento del niño en los siguiente ámbitos:
- Los tipos de construcciones sintácticas que utiliza correctamente.
- Las palabras y oraciones que contienen errores u omisiones gramaticales.
- La variedad de estructuras utilizadas.
- La longitud de las producciones.
- El uso de las diferentes categorías gramaticales.
 PROCEDIMIENTOS CUALITATIVOS
Producción provocada. Se utiliza cuando se requiere una información
concreta del nivel de comprensión y producción de determinadas
estructuras morfológicas o sintácticas´, en especial cuando se quiere
analizar aspectos gramaticales que no aparecen en el habla
espontánea.
Estrategias:
Interpretar o describir imágenes que representan acciones.
Completar frases.
Verbalizar acciones realizadas por el examinador.
Que describa 2 objetos o láminas que se diferencian sólo en algunos
detalles: singular/plural; tiempos verbales,
 PROCEDIMIENTOS CUALITATIVOS
Imitación provocada. Se utiliza para:
valorar la capacidad del niño de integrar las marcas
morfológicas en determinadas palabras y oraciones de
longitud y complejidad crecientes.
Para establecer comparaciones en el nivel de rendimiento del
niño en tareas que le exigen imitar, comprender y producir
diferentes construcciones gramaticales.
La finalidad de la evaluación será comprender
mejor las estrategias lingüísticas y
comunicativas de un alumno, con el objeto de
prevenir (optimizar sus posibilidades) o
intervenir (modificar aspectos) en las áreas
menos desarrolladas.