Dirección Departamental de Educación

Sistema Nacional de Acompañamiento Educativo

Distrito No. 12-04-02, Comitancillo, San Marcos

Lectoescritura en L1
(Resultados post tes)
 INICIA

Inicia Alumno Inicia Maestro

50% 50%
Lenguaje de Docentes
Sexo y estudiantes

50% 50%
30%
35%
Mam

EspañolM

Ambos
F
No verbal
6%

29%
LENGUAJE DE DOCENTES Y
ESTUDIANTES
Mam Español Ambos No verbal

30%
35%

6%

29%
Principio Alfabetico y Conciencia fonológica

20% 20%

Recitar el alfabeto

Asociar el nombre M y m

Asignar sonidos con imágenes

Escribir las letras

20% 20%
Formar palabras

20%
Desarrollo Habilidades Lingüísticas

14% 15%
Motivación

Saber escuchar

14% 15% Saber hablar

Saber leer

Saber escribir

Act de Ejercitación
14% 14%
Act de aplicación

14%
 Construcción
Actitud del estudiante
de folletos

20% 20%
25% 25%
P Instrucciones claras
Puntual
P Nombre del folleto
Participativo
H Ilustrado
Creativo
V Revisión del folleto
20% 20% Trabajo en equipo
A Presentación final

25% 25%

20%
 Construcción de folletos

20% 20%

P Instrucciones claras

P Nombre del folleto

H Ilustrado

V Revisión del folleto

20% 20%
A Presentación final

20%
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Si No

100%
Rincón de aprendizaje

0%

Si

No

100%
 ¿Qué es asesoría pedagógica?

La asesoría pedagógica es la acción dirigida a la mejora continua

que consiste en compartir y construir con el docente su propia
experiencia.

• Es permanente, sistemática.
• Orientada a conoce, estimular y asesorar la implementación de estrategias
de aprendizaje, enseñanza y evaluación que conduzcan a una educación de
calidad.
 ¿En que se apoya la
asesoría pedagógica?

Métodos contextualizados.
Enfoque orientado por el Currículum Nacional Base –CNB- y
El Modelo de Educación Bilingüe Intercultural –EBI-.

¿Qué no es SINAE?
No es evaluar
No es un inspector que juzga o fiscaliza la calidad del trabajo
No da seguimiento a procesos administrativos.

Su principal papel es brindar apoyo para que mejoren las prácticas docentes, por ello, todas sus
actividades están orientadas en la formación continua de cada docente, actualizando de esta
manera los conocimientos y prácticas de enseñanza.
 Herramientas de mejoramiento continuo
Etapas:
1. Enseñar y evaluar. (Hacer).
El docente planifica las lecciones del día y luego las desarrolla en el
aula. Dicha acción provee evidencias sobre los logros alcanzados. El
asesor pedagógico observa esta actuación y recopila evidencias.

2. Analizar y evidenciar (Analizar). Lo observado en el aula y la

evidencia de los logros alcanzados y analizados son revisados por el
asesor pedagógico juntamente con el docente, quienes comparan lo
desarrollado dentro del aula con lo planificado.

2. Reflexionar y planear (ajustar) El AP y el docente reflexionan sobre el

proceso, proponen nuevas metas y estrategias para afinar y mejor la
práctica docente.
 Conversación antes.
Clarificar detalles de la
lección, su planeación y
objetivos (Reflexionar y
planear)

El
proceso
COC
Construcción conjunta.
Analizar conjuntamente Observación.
la lección y hacer un
plan breve de Tomar notas objetivas.
mejoramiento continuo. Sobre lo observado.
(Reflexionar, evidencia y (Enseñar y evaluar
planear
Aprendizaje de la
Lectoescritura Inicial
 Conciencia fonológica: Habilidad de
escuchar, identificar y manipular sonidos en
el lenguaje oral.
Ej. Palabra casa.
• Identifica los fonemas que la componen: c/a/s/a.
• Identifica el fonema inicial: /c/
• Puede nombrar otras palabras con el fonema inicial: cama,
carro, cántaro.
• Si puede sustituir el fonema inicial por otro y dalr un nuevo
significado:
c/a/s/a m/a/s/a
Progresión sistemática de la Conciencia Fonológica.

Discriminación: Determinar si dos palabras empiezan

o terminan con el mismo sonido.

Casa masa
mamá mapa
lino pino
 Conteo: aplauden el número de palabras que tiene
una oración, sílaba en la palabra.
Ema sale al patio
Ema (aplauso) sale (aplauso) al (aplauso) patio (aplauso)
Comunidad
Co (aplauso) mu (aplauso) ni (aplauso) dad (aplauso)
Mesa
M(aplauso) e (aplauso) s (aplauso) a(aplauso)
Combinación: Todas las palabras que pueden formarse
usando combinaciones. Repiten las palabras que el
maestro les va diciendo.
Casa c/a/s/a
Asa

Saca

Segmentación: Dicen la palabra y dicen cada sílaba o

sonido.
Mariposa m/a/r/i/p/o/s/a
Maceta m/a/c/e/t/a
 Manipulación de sonidos

Eliminando: Los estudiantes Sustituyendo: Los Agregando: Los estudiantes

escuchan las palabras y luego estudiantes escuchan y escuchan las palabras y agregan
las dicen sin la primera sílaba cambian sonidos. sílabas o sonidos
o sonido. Papa pana Palabras
Abeja /beja/ Loma toma Lana plana
Amarillo /marillo( Lima lisa Esa mesa
Anillo /nillo/ Rosa roma Ana cana
Nido /ido/ Sílabas
Piso /iso/ Mi misa
sa casa
la lata
 Principio alfabético
 Conocimiento de los nombres y sonidos de las letras.
 Recordar las formas de las letras escritas y sus
nombres, así como los sonidos.
 Escribir las letras: practicar el trazo de la letra.
Ejercicios:
 Ambientar el aula con las letras del alfabeto o las letras que se están trabajado.
 Usar canciones, juegos, dinámicas, entre otros.
 Canciones, rimas, recitaciones
 Manipulación de letras concretas: de plástico,, de madera, de lija. (Percibir a nivel táctil los
círculos, arcos, líneas o segmentos de líneas que conforman las letras)
 Asignar sonidos a las letras
 Fluidez
La fluidez con que se lee es el puente entre la decodificación y la
comprensión de lectura. Si leen deletreando y su expresión es
deficiente, es difícil que el niño construya el significado, recuerde lo
leído y pueda relacionar las ideas presentadas en el texto con otros
conocimiento.
Seleccionar textos de 100 a 150 palabras.

Modelar, leer en voz alta, adecuada pronunciación, velocidad, entonación y puntuación.

Pasos Pedir al estudiante que lea en voz alta. El docente sigue la lectura y anota errores cometidos.

sugeridos Retroalimentación, se conversa y comenta los errores cometidos.

El niño/a lee nuevamente el texto.

Conversar sobre el contenido de la lectura: ¿Sobre qué trata el texto?¿Qué información ofrec
el texto? ¿Es un texto narrativo, informativo, etc.? ¿Qué acciones relata? ¿Quiénes son los
personajes?
Vocabulario
Relacionado con el aprendizaje en general y facilita la comprensión de textos.
A mayor vocabulario (oral o escrito) mejor comprensión de texto.

Tipos de vocabulario:
Vocabulario de escucha: Corresponde al lenguaje de la escucha, se desarrolla antes
de poder hablar.
Vocabulario de habla: Cuando aprende a hablar y desarrolla un vocabulario
expresivo para comunicarse.
Vocabulario de lectura: cuando el niño aprende a leer.
Vocabulario escrito: refiere a las palabras que se utilizan en la comunicación escrita.
Comprensión de lectora
Resultado de la aplicación de estrategias para entender, recordar y encontrar
significado a lo que se ha leído, además de estar en capacidad de comunicarlo.
Construcción o elaboración de significado.

Factores de la comprensión lectora:

 El lector
 El texto
 El propósito con el cual se lee: por qué, para qué, tipo de texto que se lee.
Estrategias durante los tres momentos de la
lectura.
Durante: Después
Antes:

Deténgase por momentos para solicitar Pida que resuman el texto

Dé el propósito de la lectura
reacciones, comentarios, hacer preguntas
y predicciones (verificar y hacer nuevas) Que vuelvan a contar el
Active conocimientos previos
cuento
Enseñe el vocabulario crítico
Verifiquen las ideas
Pida que predigan
principales

Hagan inferencias

Compartan sus opiniones.

Que elaboren organizadores

gráficos simples
Escritura inicial
La escritura, composición o expresión escrita implica tanto los procesos motrices de
producir un texto como los procesos cognitivos necesarios para comunicarnos.

Niveles de conceptualización en el proceso de adquisición de la

lengua escrita:
Presilábico: Identifican dibujos y letras. No es lo mismo dibujar que escribir.
Linealidad: las letras se colocan una detrás de otra, no encima de otra.
Direccionalidad: se escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.
Transición presilábico-silábico: emplea un rasgo gráfico para cada
sílaba y aumenta las letras que incorpora a su escrito.

Silábico: Identifica que cada rasgo gráfico le corresponde un valor

sonoro de sílaba. Los gráficos que utiliza puede parecerse o no a los
trazos de las letras que trata de representar.
Transición silábico-alfabético: formulan varias hipótesis
silábicas y en ocasiones con una idea de la escritura con sistema
alfabético.
Alfabético
Cada rasgo gráfico le corresponde un valor sonoro de fonema.
importante orientarlos en las convenciones de la escritura: ej. se
escribe de izquierda a derecha, entre una palabra y otra hay que
dejar un espacio en blanco.