BASES CURRICULARES

PARA LA EDUCACIÓN
INICIAL Y PREESCOLAR
 Educación Inicial

Oportunidades, situaciones y ambientes

para el desarrollo de niños y niñas.

2
Niños y niñas

Seres con capacidades

diversas, habilidades y
conocimientos que permiten
su relación con el entorno y
la comprensión del mundo
que los rodea.

3
Maestros

Deben conocer los niños

desde quines son y qué
capacidades poseen, han
desarrollado y pueden
desarrollar para darle una
intención a sus acciones
pedagógicas.

4
 Experiencia

Forma de interacción entre niños, niñas,

familias y maestros.
5
Fundamentación
Currículo basado en la experiencia

6
Características

◎ Respeta los tiempos de la infancia

◎ La maestra como constructora
permanente de ambientes y situaciones
que le dan vida a las experiencias que
niños y niñas viven
◎ Las experiencias se reconstruyen,
enriquecen y reorganizan para generar
acciones que posibiliten nuevos
aprendizajes.

7
Elementos clave
SISTEMATICIDAD DE INTERACCIONES
LOS PROCESOS Siendo la columna
Reconocer las vertebral del currículo,
experiencias, centra la mirada en las
conocimientos, identidad relaciones de niños y niñas
y cultura que traen niños con el otro y el medio que
y niñas como la brújula los rodea.
que señala el norte de la
organización pedagógica.

8
La receta para la construcción del saber de
las maestras de primera infancia

Reflexión Bagaje
Práctica (Diálogo sobre la
(Formación, saber
(La cotidianidad) acumulado e
cotidianidad)
historia de vida)

9
 Desarrollo y aprendizaje

Parte de Aprendizaje Genera

• Interacciones • Autonomía
sociales Descubrimiento • Participación
• Conocimientos y construcción • Creatividad
Previos
• Experiencias
permanente

10
 Ejemplo…

Estas experiencias generan cambios en la relación que niños y niñas

tienen consigo mismos, con el mundo y con los demás
11
 “
Cada niño se desarrolla de formas
diferentes en la medida en que el
ambiente y las características
personales determinan diferencias
entre ellos.

12
 Interacciones

Relaciones bidireccionales
Tienen que ver con la capacidad de las maestras de percibir y escuchar a los
niños y niñas desde sus intenciones y su ser. Esto se da a través de 3
acciones.

13
Acciones de las interacciones

Cuidar Acompañar Provocar

Implica una relción Se trata de estar para los Disponer ambientes,
constante entre quien niños y niñas ofreciendoles situaciones e
cuida y quién es aquello que necesitan interacciones para la
cuidado. desde: construcción de nuevos
saberes.
Se centra en el • Corporalidad: El cuerpo
desarrollo y como instrumento para Permite comprender
establecimiento del transmitir confianza y emociones, observar
vínculo afectivo entre afecto. acciones y escuchar
nilis y adultos. propuestas.
• La palabra:
Hace que los niños Comunicación verbal.
aprendan a cuidarse a sí
• Disposición del
mismos, a los demás y a
ambiente: Se propone
su espacio de bienestar.
desde los intereses de
los niños y cambia a
medida que crecen.

14
 Actividades rectoras

Permiten a niños y niñas descubrir normas y acuerdos sociales

Exploración del entorno, juego, expresiones artísticas y literatura

15
Organización curricular
y pedagógica
Tiene en cuenta para qué, qué y cómo se potencia el desarrollo
integral de niños y niñas

16
Transformaciones propuestas

17
Propósitos del desarrollo y el aprendizaje

1
Los niños y niñas construyen su identidad en relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
• Desarrollo del conocimiento y sentido de sí mismo
• Configuración de la identidad de género

2
Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y
emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
• Construcción de identidad social
• Interpretación y construcción de significados

3
Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo par
comprenderlo y construirlo.
• Construcción de “teorías-en-acción” a partir del contraste entre sus ideas e interpretaciones y la experiencia.

18
 En los brazos del adulto
Ideas y estratégias

Ambientes para juegos A lo largo de la rutina La hora del cuento

corporales
Háblales constantemente Además de leerles, es
Arrúllalos en tus brazos dándoles tiempo para importante dejar libros al
o en una hamaca. responder a su modo. alcance de los bebés para
que exploren y lean.
Permíteles jugar en el Puedes narrar lo que va
piso provocando sucediendo para potenciar Puedes usar libros con
experiencias en las que su interacción, imágenes que narren
lo haga cambiar de comunicación y atención experiencias cercanas
posición, gatear o conjunta. (familia, hora del baño,
arrastrarse. animales, etc.).
Cuelga objetos sonoros Busca un espacio y un
o movibles. tiempo para disponer
libros en el piso
Ten en cuenta que
permitiendo que el niños
algunos niños necesitan
pueda ojear a su gusto.
una organización
estable de los espacios
para poder reconocer la
ubicación de los objetos.
19
En los brazos del adulto
Ideas y estratégias

Construcción de Comunicación Comprensión del mundo

identidad
¿Cómo interactúan los ¿Cómo se puede construir
¿Cómo podría adoptar la bebés en las experiencias un ambiente de
rutina a las necesidades comunicativas que les exploración con objetos
e intereses de cada propongo? culturales?
bebé?
¿Qué canciones y juegos ¿Qué experiencias
¿De qué manera puedo corporales comparto con cotidianas usa la familia
diseñar un ambiente los bebés? para hablar con los bebés
que tome en cuenta las de los objetos y
¿Las familias tienen la
iniciativas de situaciones nuevas?
oportunidad de llevar
movimiento de los
libros a casa para leer con ¿Qué usos le dan los bebés
bebés?
sus bebés? a los objetos que
¿Cuáles son los juegos encuentran en su entorno?
corporales que los
bebés disfrutan con sus
familias?

20
 Desplazarse por el espacio
Ideas y estratégias

Organización de los Talleres de expresión

ambientes y los espacios artística
Ten en cuenta mantener Taller sonoro: Crea Juegos heurísticos:
una organización ambientes de exploración Proponen acercamientos,
estable de los espacios sonora con cotidiáfonos o manipulación y
pues esta brinda instrumentos creados con observación de los objetos
seguridad para explorar elementos de la vida para organizarlos en
y jugar. cotidiana. grupos, de acuerdo con
Sin embargo, algunos Taller del embadurne: Crea alguna característica física.
cambios sorpresa les un espacio en el que los
permitirán encontrar niños se embadurnen y
ubicaciones y dejen huellas. Luego
situaciones nuevas. puedes exponer nuevas
creaciones en las paredes
para que los niños puedan
reconocer sus obras y
amplíen sus posibilidades
de comunicación.

21
Usemos las TIC’s

Sonigrama Formas colores Puzzles para bebés

Ésta App usca estimular Aplicación diseñada Se trata de diferentes
la atención visual y para bebes a partir de 6 rompecabezas de
auditiva en los niños meses y niños en edad madera con temáticas
usando escenarios y preescolar. diversas en los que el
fotografías llamativos y niño deberá insertar las
Consta de 12 juegos
entretenidos. piezas en el lugar
para que los niños
correspondiente,
El niño debe escuchar el aprendan a identificar
aprendiendo a
sonido y hacer click en la siluetas y colores de
diferenciar formas de
imagen que se asocia a objetos.
objetos, instrumentos,
dicho sonido
animales, etc.

22
Desplazarse por el espacio
Preguntas orientadoras

Construcción de Comunicación Comprensión del mundo

identidad
¿Las pinturas de los niños y ¿En las situaciones
¿Las rutinas posibilitan las niñas están puestas en cotidianas propone retos
que los niños y las niñas paredes ambientando los para que los niños y las
actúen de manera lugares que ellos habitan? niñas los solucionen?
autónoma?
¿Alguna vez ha intentado ¿De qué manera los niños y
¿Podría describir el hacer un taller de cocina las niñas varían sus
proceso de acogida de con los niños y niñas más acciones cuando se
cada uno de los niños y pequeños? relaciona con los objetos?
las niñas que Por ejemplo: en vez de
¿Sabe cuáles son las
acompaña? apilar los objetos, ahora los
palabras o señas que usan
ponen en filas u combinan
¿Cómo se está los niños y las niñas que
las dos acciones.
construyendo la relación acompaña para
entre la maestra y la comunicarse? ¿Los niños y las niñas se
familia? pueden mover por su casa
de manera segura y
¿Cuáles señales
tranquila?
identifica del progreso
de la autonomía de ¿Cómo acompañaría a las
niños y niñas? familias en este proceso?
23
 Hablar y explorar
Ideas y estratégias

Ambientes y tiempos En la rutina… Instalación de juego con

para el juego libre pelotas
Probablemente habrá
Organiza un espacio y accidentes, pues cada niño Diseña un espacio donde
tiempo de juego libre en estará en proceso de solo haya pelotas de
el que niños y niñas controlar sus esfínteres, diferentes tamaños y
puedan compartir, llegar por eso debes tener ropa características, así como
a acuerdos de manera disponible, pregúntales de diversas clases de
autónoma y reconocer a vez en cuando si tienen contenedores.
los otros como sus ganas de ir al baño y habla
Observa como se
pares. con las familias sobre el
relacionan los niños con
tema, llegando a acuerdos
Es importante que los objetos y qué juegos
al respecto.
también participes del inventan.
juego y les permitas
De vez en cuando puedes
explicar las soluciones
proponer juegos que
que se les ocurren ante
impliquen estos objetos y
una situación problema.
te permitan evidenciar el
desarrollo de cada uno.

24
Usemos las TIC’s

Series 1 Picaa Sígueme

Permite que niños a Permite que niños con Diseñada para que
partir de los 3 años discapacidad cognitiva, niños con TEA
aprendan a clasificar visual y auditiva mejoren evolucionen la atención
objetos y desarrollen sus competencias visual y la adquisición de
conceptos matemáticos básicas. significado a partir de
primarios. videos, fotografías,
Incluye actividades de
Consta de tableros de 4
dibujos y pictogramas.
matemáticas, lenguaje,
piezas que el niño deberá conocimiento del se dirige a niños que
ordenar según la entorno, autonomía y saben escribir ni leer.
instrucción. habilidades sociales.

25
Hablar y explorar
Preguntas orientadoras

Construcción de Comunicación Comprensión del mundo

identidad
¿De qué manera los niños y ¿Cómo los niños y las niñas
¿Cuáles son las formas las niñas se comunican con solucionan las situaciones
en que los niños y las las demás personas? problema que se les
niñas buscan resolver un presentan?
¿Cuáles son los juegos
conflicto entre ellos?
expresivos que disfruta ¿De qué manera dispone
¿De qué manera los
cada niña y niño? ambientes, espacios y
ayuda a resolverlos?
tiempos para promover el
¿Cuáles son los espacios
¿Cuáles son las formas juego libre de los niños y
de conversación favoritos
que usan los niños y las las niñas?
de la familia, en los que
niñas para mostrar su
participan los niños y las ¿Los niños y las niñas salen
empatía hacia los
niñas? con sus familias a hacer
demás?
recorridos por el barrio,
¿Trabaja en equipo con visitan el parque o
la familia para que el caminan por la montaña
control de esfínteres se recogiendo piedritas y
tranquilo y se respete el jugando con ellas?
ritmo del niño o la niña?

26
 Preguntar y representar el mundo
Ideas y estratégias

A la hora de la Ideas para materializar el

bienvenida o el saludo proyecto de aula
Propón juegos, Sitúa en el aula diferentes
canciones, rituales, tipos de materiales (hojas,
historias, danzas, lápices, brochas, cintas,
relatos, entre otras tizas) que motiven a los
formas de tradición oral niños y niñas a dibujar y
que les permitan darle mayor detalle a sus
conocer sus obras.
costumbres, rituales y
Permite que dibujen y
formas de vida.
pinten en el suelo o usen
Puedes construir un plastilina, arcilla o yeso
buzón de historias con para que elaboren obras
ayuda de las familias. de arte 3D.
Ofréceles la oportunidad
de pintar con las manos u
otras partes de su cuerpo.
Puedes crear una galería
de arte para que la
comunidad conozca todas
las creaciones de niños y
niñas.
Crea un laboratorio de
investigación donde
puedan comparar hojas de
árboles o insectos, y hacer
mediciones y registros de
lo que observan mientras
experimentan.

27
Usemos las TIC’s

VoiceBook DiLO Habilmente

Permite a personas que Es un comunicador para Entrena a personas con
padecen diversidad personas con diversidad TEA para darse cuenta
funcional leer usando funcional. que las personas tienen
reconocimiento de voz. deseos propios y que
Permite el uso de frases
ajustables a rutina y guían sus acciones,
circunstancias, entender que a veces las
emitiéndolas a través de palabras no expresas
un altavoz o enviándolas literalmente su
por SMS o correo significado y reconocer
electrónico. que el ambiente social
da indicios que permiten
Ha sido adaptado descifrar emociones y
totalmente a español e creencias.
inglés. 28
Preguntar y representar el mundo
Preguntas orientadoras

Construcción de Comunicación Comprensión del mundo

identidad
¿Cómo los niños y las niñas ¿Cómo construyen los
¿De qué manera los comunican sus niños y las niñas las
niños y las niñas sentimientos, relaciones con el espacio?
reconocen sus pensamientos y emociones
¿Cuáles son las formas de
emociones? a través de distintos
indagación y
lenguajes expresivos?
¿Qué estrategias y experimentación que usan
alternativas se proponen ¿Por qué es importante los niños y las niñas?
para que los niños y las incentivar en los niños y las
¿Qué estrategias ha usado
niñas resuelvan sus niñas una escucha activa?
con las familias de los
conflictos?
¿Alguna vez las familias niños y las niñas para que
¿Alguna vez has invitado han escrito mensajes para comprendan que las
a un abuelo, taita o compartir con los niños y relaciones lógicas se
alguien de la comunidad las niñas? construyen desde las
a conversar con los experiencias cotidianas?
niños y las niñas acerca
de sus tradiciones o
experiencias?

29
 Compartir y crear con otros
Construcción de pactos
de convivencia
Propicia espacios de
diálogo, opinión sobre
situaciones de la vida
cotidiana,
reconocimiento de
como las acciones
propias afectan a los
demás y el sentido de
las normas.
Invítalos a escribir por sí
mismos los acuerdos tal
y como a ellos se les
ocurren y transcríbelos
para que todos los
puedan entender.
Ideas y estratégias
Salidas pedagógicas para
conocer y explorar el
entorno
Plantea salidas, recorridos
y visitas a lugares
reconocidos de la
comunidad para ampliar
las posibilidades de
exploración y
conocimiento del
territorio.
Invita a las familias para
que acompañen la visita.
Ambientes impresos
Diseña espacios con
abundante material escrito
significativo, relevante y
funcional.
Crea cuentos e historias
con los niños donde el
dibujo y la escritura
representen su
imaginación y
pensamiento.
Estos ambientes también
incluyen el aspecto
emocional, psicológico y
educativo con el que el
niño se enfrenta cada día.
30
Usemos las TIC’s

Léelo fácil Palabras especiales Números especiales

Esta app facilita la Permite aprender a Esta aplicación ha sido
lectura a personas con reconocer palabras, desarrollada para niños
discapacidad intelectual identificando y con dificultades de
y quienes tengan emparejando dibujos aprendizaje o
dificultades para leer. con sonidos. Consta de discapacidad en el
96 palabras y permite conteo, comparación,
Cuenta libros del ámbito
añadir nuevas palabras ordenación y selección.
de la educación formal y
familiares para el niño.
de ocio.
http://www.leelofacil.org/

31
Compartir y crear con otros
Preguntas orientadoras

Construcción de Comunicación Comprensión del mundo

identidad
¿Cómo son las creaciones, ¿Cómo el niño o la niña se
¿Cuáles son las desde los lenguajes ubica en relación con el
características físicas y expresivos, de los niños y espacio?
emocionales que cada las niñas?
¿Qué estrategias ha usado
familia reconoce y
¿Puede describir la forma para que las familias
valora de su niño o niña?
en que los niños y las niñas comprendan que la
¿Cuáles son las múltiples escriben? Por ejemplo, construcción del concepto
maneras en que los usan sus códigos propios de número es más
niños y las niñas buscan de escritura, usan las letras compleja que saber contar
llegar a acuerdos? de su nombre, etc. hasta diez y saber escribir
los números?
¿Cómo tiene en cuenta ¿Qué estrategias ha usado
la diversidad y las para que la familia ¿Cuáles son las estrategias
particularidades de cada comprenda la importancia que más usan los niños y
niño o niña para del diálogo y la oralidad en las niñas para resolver
promover juegos, el desarrollo de los niños y situaciones problema?
aprendizajes y en las niñas?
general la participación?

32
 Campos de experiencia
espacios de encuentro que resultan de la vivencia de la práctica pedagógica

Evidencian la
Se caracterizan porque organización curricular a
partir de:

Participan Reconocen Referentes

Niños, niñas, Integralidad
de Saber
maestros y del desarrollo
de los niños desarrollo y pedagógico
familias
aprendizaje

Estructurados
desde
Interacciones Interacciones

33
El reto…

34
Práctica pedagógica
Maestros y maestros constructores de propuestas educativas
para el desarrollo integral

35
36
Vale la pena preguntarnos…
◎ ¿Cómo tengo en cuenta el contexto sociocultural de
los niños y niñas para proyectar las propuestas
pedagógicas?
◎ ¿Cómo vivir experiencias que promuevan el desarrollo
y aprendizaje de los niños y las niñas?
◎ ¿Cómo generamos espacios donde maestras y
maestros proyecten, revisen, reflexionen y propongan
colectivamente nuevas acciones sobre su quehacer
pedagógico?
◎ ¿De qué manera el seguimiento al desarrollo de los
niños y niñas se convierte en un insumo para dinamizar
la reflexión y la toma de decisiones frente a la acción
pedagógica?

37
 Paso a paso
Recibir Organización pedagógica
apoyo
Observar
de otros
el Juego
profesio-
libre
nales

Manejar
Conocer
un
diario
a las
de familias
campo

Actualizar-
Tener en
se
cuenta
constante-
diferencias
mente
individuales

38
 1
Indagar
Escuchar, observar y recoger las
inquietudes, los intereses y las preguntas

39
Algunos tips para indagar a profundidad
◎ Durante el juego libre, fíjate en cómo
interactúan los niños.
◎ Genera espacios diferentes a las entregas de
informes para interactuar con las familias.
◎ Con el apoyo de otros profesionales, identifica
posibles alteraciones en el desarrollo o
presencia de discapacidades.
◎ Crea actividades que te permitan observar el
desarrollo de niños y niñas.

40
 2
Proyectar
Diseñar ambientes, disponer objetos y
promover la construcción de proyectos desde
los intereses de niños y niñas
41
Algunos tips para proyectar mejor
◎ Pregúntate qué, para qué y cómo potenciarás el
desarrollo de niños y niñas.
◎ Ten en cuenta las diferentes formas de exploración,
expresión y comunicación de los niños y las niñas, y
cómo se relacionan con el ambiente para
transformarlo. Por ejemplo al jugar a la pelota incluir
texturas y sonidos para que el niño con baja visión
pueda participar.
◎ Crea en tu aula espacios de interacción y participación,
donde los niños y las niñas se expresen y fortalezcan
su autonomía.

42
 3
Vivir la experiencia
Privilegiar sus vivencias, respetando sus
experiencias y procurando siempre “llevarlas un
poco más allá”.
43
Algunos tips para vivir la experiencia
realmente
◎ Los niños sienten placer al jugar. Pregúntate a qué
juega cada niño y qué juegos tiene con su familia.
◎ Ten en cuenta que los dibujos son la forma en que los
niños se expresan, así que apóyate en ellos para
identificar experiencias y necesidades de cada niño.
◎ Proyecta de forma flexible, permitiendo que los
intereses y las preguntas de los niños modifiquen lo
programado.
◎ Usa cada situación como una oportunidad para hacer
preguntas provocadoras.
◎ Durante diferentes experiencias orienta en los niños el
reconocimiento y las expresión de sus emociones.

44
 4
Valorar el proceso
Observa, escucha y reflexiona sobre aquello
que se indaga, se proyecta y se vive
cotidianamente.
45
Algunos tips para valorar el proceso

46
 Algunos tips para valorar el proceso

◎ Ten en cuenta que en un ambiente constructivo y basado en la libre

elección por parte de los niños, habrá algunos que necesitan propuestas
concretas para participar.
◎ Pregúntate cómo se relaciona tu propuesta pedagógica con lo que los
padres conocen de sus hijos y cómo tomas en cuanta los aportes de las
familias en cuanto a la interacción de niños y niñas.
◎ Propicia experiencias en las que todos los niños puedan expresarse.
◎ Cuando te comuniques con los niños puedes acompañar las palabras con
gestos o usar sistemas de comunicación alternativos.
◎ Invita a profesionales de otras áreas a observar alguna experiencia de los
niños para compartir apreciaciones al final.
◎ Puedes documentar lo que observas y escuchas en las diferentes
experiencias para luego reflexionar sobre las transformaciones, el
desarrollo y el aprendizaje de los niños.
47
 “
Toda práctica pedagógica requiere estar
organizada desde diferentes elementos
que le den sentido al trabajo que hacen las
maestras y los maestros con niños, niñas y
familias, de manera que todos tengan
oportunidades de aprender y desarrollarse
garantizando la equidad y la calidad de la
educación.

48