CENTRO UNIVERSITARIO

JOSE VASCONCELOS

METODOLOGIA DE INVESTIGACION

PREGUNTA DE INVESTIGACION

M.E.S., M.A.E.S.L. JAIME HINOJOSA E.

ENERO 2015
 La pregunta de investigación es de vital
importancia en un estudio.

 Ésta dicta el tipo de diseño en la investigación y

el tipo de análisis estadístico a utilizar.

 Sirve de lumbrera al lector, prediciendo los

detalles del estudio
 Reflejan el problema que el investigador desea
investigar.

 Pueden ser formuladas basadas en teorías,

investigaciones pasadas, experiencia previa, o en
la necesidad de tomar decisiones, basadas en
datos, dentro del ambiente laboral.

 Son de vital importancia porque, en gran medida,

dictan el tipo de análisis estadístico necesario y el
tipo de diseño de investigación que puede
emplearse.
 Tiende a contestar las preguntas del tipo “cómo”
y “qué”.

 Busca descubrir, explorar un proceso, o describir

experiencias.

 Las preguntas describen, en vez de relacionar

variables o comparar grupos.

 Evite palabras tales como “afectar,” “influir,”

“comparar,” “relacionar,” etc.
 ¿Qué tan útil fue la experiencia de tomar un curso de
educación a distancia?.

 ¿Cuál es el proceso de desarrollo emocional y

expresividad en los niños con problemas auditivos?.

 ¿Cómo es el ajuste social de un adolescente que esté

en un aula de educación especial?.

 ¿Cuáles son las percepciones de los maestros respecto

a los sistemas de notas (e.g. el sistema de FCAT en la
Florida) como un vehículo de evaluación del
funcionamiento escolar?
 Identifique el problema.

 Revise literatura relacionada y pertinente, e

identifique un marco teórico.

 Establezca la pregunta principal inherente al

problema.

 Establezca la hipótesis.

 Operacionalice las variables: seleccione los

criterios o medidas.
 Seleccione un diseño de investigación.

 Recopile información relacionada a la

pregunta.

 Analice interprete la información.

 Concluya a partir del análisis/interpretación.

 Utilice las conclusiones para verificar/rechazar

la hipótesis
 La mayoría de las preguntas de investigación
cuantitativa pertenecen a una de tres categorías:

◦ 1) Descriptiva
 Provee descripción cuantitativa de variable(s).

◦ 2) Comparativa
 Utiliza lenguaje como “compara,” “difiere”.

◦ 3) Relaciones
 Utiliza lenguaje como “relaciona,” “relación,”
“tendencia”.
 Las preguntas descriptivas simplemente
buscan cuantificar las respuestas en una o
más variables.

 Ejemplos:

◦ ¿Cuál es el índice de graduación de los

estudiantes de un programa de educación a
distancia?.

◦ ¿Cuál es el nivel promedio de

funcionamiento cognitivo de jóvenes con
autismo severo? .
 Las preguntas comparativas buscan comparar dos o
más grupos en una variable resultado.

 Ejemplos:

◦ ¿Se diferencian los estudiantes de un programa de

educación a distancia de los estudiantes en un
programa tradicional con respecto a su nivel de
aprovechamiento?.

◦ ¿Se reduce la depresión entre adultos matriculados

en un programa de tratamiento de depresión
versus aquellos en un grupo control? .
 Las preguntas de relaciones enfatizan las tendencias
entre dos variables.
 Esto es, ¿según cambien las respuestas en una
variable (aumentan o disminuyen) cómo cambian las
respuestas en una segunda variable? .

 Ejemplos:

◦ ¿Cuál es la relación entre la edad y la satisfacción

con un curso de educación a distancia? .

◦ ¿Hay una asociación significativa entre el número de

horas de participación en un taller de desarrollo de
habilidades y las puntuaciones en el examen de
matemáticas de SAT? .
 Las preguntas de investigación son generales; las
hipótesis son predicciones específicas hechas antes
de la recopilación de datos.

◦ Los hombres mostrarán una preferencia más fuerte

hacia la educación a distancia que las mujeres.

◦ Un alto nivel de contacto con el instructor está

asociado con mayores niveles de satisfacción.

 Estudios cualitativos no contienen

hipótesis