La identidad del profesor virtual

Antoni Badia (tbadia uoc.edu)

Universitat Oberta de Catalunya

http://www.sinte.es
Identidad del profesor, factores contextuales, self del profesor virtual y
resultados del aprendizaje de los estudiantes

SELF DEL PROFESOR VIRTUAL

FACTORES CONTEXTUALES:
Sociales, profesionales, institucionales Condiciones en la toma de decisiones

Organización Modelo Cultura/clima

de la docencia educativo organizacional Roles
docentes

Enfoques de la
IDENTIDAD DEL PROFESOR enseñanza, el
aprendizaje y la Emociones en
Roles académicos del profesor evaluación la enseñanza

Concepciones del Sentimientos

profesor sobre Interacción educativa, actividad de
sobre la aprendizaje, y resultados de aprendizaje y
enseñar y aprender docencia de desarrollo de los estudiantes
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Condiciones en la toma de decisiones

Roles
docentes

Enfoques de la
enseñanza, el
aprendizaje y la Emociones en
evaluación la enseñanza

• Diseño y planificación de un curso de

formación.
• Gestión de la enseñanza y el aprendizaje.
• Instrucción.
• Gestión del clima social del aula.
• Apoyo y orientación en el uso de las TIC.
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Condiciones en la toma de decisiones

Roles
docentes

Enfoques de la
enseñanza, el
aprendizaje y la Emociones en
evaluación la enseñanza

AIC = Impartir información de contenido // Transmitir

información (de contenido) estructurada de contenido.

TSIFU = Promover la interacción Profesor-Estudiante

// Facilitar la comprensión.

FPCC = Facilitar la participación, comunicación,

colaboración// Promover la interacción estudiante-
estudiante
 AIC TSIFU FPCC
1 Posibiliten la Posibiliten un Posibiliten una
Herramienta transmisión de adecuado adecuada
s tecnológicas contenido a los seguimiento del comunicación y
estudiantes aprendizaje colaboración
2 Diseño del La elaboración de La elaboración de La elaboración de
curso recursos de contenido las ayudas al pautas para favorecer la
aprendizaje interacción educativa
3 Diseño del Estructurar de manera Diseñar las tareas Diseñar las normas y
curso adecuada la de aprendizaje pautas de participación
información de
contenido
4 Estrategias Aprender bien el Resolver la tarea Compartir
de aprendizaje material de contenido de aprendizaje conocimiento con los
compañeros
5 Entornos Multimedia, con Que ayuden a Que ayuden a
tecnológicos contenidos digitales guiar el comunicarse y
pensamiento del colaborar
estudiante
 AIC TSIFU FPCC
6 Para Materiales para el Promover procesos de Construir un adecuado
favorecer el auto-aprendizaje y reflexión sobre el contexto colaborativo
aprendizaje autoevaluación proceso de estudio
7 Durante el Resolver las dudas de Aplicar estrategias de Participar en actividades
proceso de contenido de los aprendizaje de interacción social
aprendizaje alumnos
8 Aprender Grabar en la mente los Comprensión, desarrollo y Crear conocimiento
contenidos del curso aplicación del compartido
(aprendizaje individual conocimiento
e independiente) (Aprendizaje individual)
9 Tareas de Navegar por entornos Promover el desarrollo Proponer soluciones
enseñanza y multimedia y de conceptos e ideas a grupales en tareas
aprendizaje ejercicios de “drill & través de tareas de complejas
practice” aprendizaje específicas
10 Fuente de Contenido académico Contenido académico y de La experiencia profesional
contenido la propia experiencia y el conocimiento de la
profesional del profesor realidad social o
profesional
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Condiciones en la toma de decisiones

Roles
docentes

Enfoques de la
enseñanza, el
aprendizaje y la Emociones en
evaluación la enseñanza

Emociones vinculadas con la potencialidad de la enseñanza

on-line. Ejemplo: “Resulta difícil establecer relaciones
humanas profundas”.

Emociones vinculadas con el modo de llevar a cabo la

actividad de enseñanza on-line. Ejemplo: “Qué dinámicos
pueden llegar a ser los foros virtuales”.

Emociones vinculadas con procesos valorativos de la

enseñanza on-line. Ejemplo: “Creo que aprender sólo online
no es positivo para el estudiante”.
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Antoni Badia (tbadia uoc.edu)
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Gracias!
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