Elaboración de un

esquema de ideas,
plan de acción y
fichas textuales
 Logro de la sesión

Al finalizar la sesión, los estudiantes elaboran un esquema de ideas, el plan de acción y las fichas
textuales para responder las preguntas formuladas en los casos.
Introducción Elaboración de un esquema de ideas, de un plan de acción y fichas textuales

Elaborar un esquema de ideas

Terminadas de revisar las fuentes bibliográficas,
se elabora un esquema de ideas. Un esquema de
ideas es un organizador y jerarquizador de las
ideas propias y de las extraídas de los textos. Para
ordenar y jerarquizar estas ideas, se puede utilizar
esquemas numéricos, cuadros sinópticos, mapas
mentales, redes conceptuales u otros
organizadores gráficos. Los organizadores
gráficos (como el mapa mental del ejemplo)
grafican y organizan temas que permitan
visualizar la organización de la información
obtenida e interrelacionarla; esto ayuda a
comprender las ideas y expresarlas o exponerlas
con claridad.
Elaborar del plan de acción
Utilizando el esquema de ideas, se organiza un plan de acción o
trabajo que consiste en distribuir las tareas entre los miembros
del grupo para ver quién hace qué parte de la investigación. Este
punto es preciso para organizar las ideas y darle dirección al
trabajo. Se puede realizar rectificaciones al plan, tarea reflexiva
que conduce a correcciones y proporciona experiencia en la
investigación.
Organizar la información en fichas textuales
Teniendo las referencias bibliográficas como base, redactan las
fichas textuales. Es importante la utilización de las fichas
textuales porque ayudan ha mantener orden sobre la
información que se va obteniendo.
Una ficha textual es una trascripción exacta y
precisa de un fragmento o párrafo de un libro o
revista especializada de una idea expresada por
un autor. La ficha debe contener una idea
significativa. De una misma fuente, pueden
elaborarse varias fichas textuales.
Se especifica el autor del documento, la fecha
de edición, el tema central que lo relaciona con
el tema de investigación y, por último, la
naturaleza del documento (artículo, revista,
libro). En el caso de las fichas aplicadas a los
libros, se debe incluir los datos técnicos que
permitan identificar el documento consultado:
autor/a/as/es, título, año de edición, editorial,
etc., a lo cual debe añadirse el número de página
 Actividad 1 Continuando con el caso Choropampa, se explica las tareas de la presente sesión.

a. Con el esquema de ideas, se organiza el plan de

acción del grupo de investigación. A cada
miembro del grupo se le asignó un tema de la
investigación para preparar las fichas textuales
de cada referencia bibliográfica, las mismas que
son la base para iniciar la redacción del texto del
trabajo de investigación.
b. Cada miembro del grupo, redactó las fichas
textuales de los temas que le corresponde del plan
de acción.
Esquema de ideas Plan de acción

Nombre: Juan Ramírez L.

Tema: contextualización: Mina Yanacocha, Pueblo de Choropampa y derrame de

mercurio (día, hora, circunstancias, empresa RANSA, cantidad de mercurio
derramado).

Nombre: Ana Tello B.

Tema: Sucesos horas después del derrame: Recojo del mercurio por los pobladores de
Choropampa, acciones de la empresa de transporte RANSA, la presencia de
Yanacocha y de las autoridades regionales y nacionales.

Nombre: Javier Huamán D.

Tema: Afectados: Cuadros clínicos que presentaron las víctimas de la intoxicación,

cantidad de personas intoxicadas. Casos

Nombre: Raúl Castro M.

Tema: Acciones de las autoridades: Miera Yanacocha, Ministerio de Energía y minas,

Ministerio de Salud, Gobierno Regional, Poder Judicial Fiscalía de la nación y
Defensoría del pueblo.

Nombre: Cecilia Ganosa V.

Tema: Consecuencias: Efectos sobre la salud, en la social y en el medio ambiente.

Naturaleza y toxicidad del mercurio

“En estado natural el mercurio se encuentra frecuentemente combinado con el azufre, cuyas formas áureas son conocidas
mineralmente como cinabrio. Otros metales preciosos, incluyendo el oro, también están presentes algunas veces en estos
depósitos naturales. Esto explica por qué el mercurio se halla en los depósitos minerales de las minas de oro y se produce
allí como un subproducto del proceso de su refinamiento.
En cuanto a la toxicidad del mercurio, ésta varía dependiendo de su estado físico y de la ruta de exposición en el ambiente.
La absorción de mercurio elemental o metálico, que se da a través de la ingestión o del contacto dérmico es mínima
(0.01%). Este tipo de mercurio se evapora a la temperatura ambiental y el cuerpo absorbe rápida y efectivamente el vapor.
Los efectos tóxicos del mercurio metálico pueden verificarse ante la inhalación aguda de grandes dosis lo cual produce
daño a los pulmones, a la piel, a los ojos y a las encías. Los síntomas de exposición aguda son tos, diarrea, dolor en el
pecho, náusea, vómitos, disnea, fiebre y un sabor metálico en la boca. Si el mercurio metálico entra en contacto con la piel
puede causar dermatitis, y los niños expuestos al vapor mercúrico en la casa pueden desarrollar severos calambres en las
piernas, irritabilidad y dedos rosados y dolorosos, resultando a veces en la exfoliación de la piel de las manos. Finalmente,
la exposición crónica a este mineral afecta al sistema nervioso central.”

DEFENSORÍA DEL PUEBLO (2001):13-14

 Los estudiantes proponen su esquema de ideas, plan de acción y elaboran las fichas
Actividad 2 textuales

Los estudiantes de cada grupo preparan su

esquema de ideas, plan de acción y fichas
textuales, siguiendo las instrucciones del
profesor y del caso ejemplo de Choropampa.
Se trabaja en el aula con las laptops y tablets.
Al finalizar la clase, los estudiantes presentan
el esquema de ideas y el plan de acción
elaborados.
 Tarea para la Recopilar información referente al caso mediante fichas textuales y presentar
próxima sesión: impresas en el formato colgado en Canvas.
FIN