SILVINA GVIRTZ

SILVIA GRINBERG
VICTORIA ABREGÚ

¿PARA QUÉ SIRVE LA

ESCUELA?

LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA

  L A S TRANSFORMACIONES DEL
  ENTORNO NECESITAN DE UN
CULMINACIÓN
DE LA 2º CAMBIO EN EL ROL DE LA
GUERRA ESCUELA. DISCUSIÓN SOBRE SU
 
CONTRIBUCIÓN AL CRECIMIENTO
CONFIGURACIÓN
DE UN NUEVO Y DESARROLLO SOCIAL
MAPA POLITICO  CRITERIOS PARA LA
PLANIFICACIÓN DE POLITICAS
PÚBLICAS
 CARACTERÍSTICAS

(última MITAD SIGLO XX

Período de posguerra)
 Coordenadas
en torno al debate

LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA

Corrientes pedagógicas a partir de la segunda mitad del siglo XX

TEORÍAS DEL TEORÍAS DEL

CONCENSO CONFLICTO

LAS NUEVAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS

T. DEL CONSENSO TEORÍAS DEL CONFLICTO
TEORÍAS DEL TEORÍAS DEL CONFLICTO
CONSENSO
TEORÍAS DEL CONSENSO TEORÍAS DEL CONFLICTO
 ESCUELA

Distribución de los
individuos según
ROLES sus capacidades y ROLES
ADSCRIPTOS ADQUIRIDOS
logros
 SE GENERA, COMO CONSECUENCIA, UNA NUEVA ESPIRAL EDUCATIVA, EN LA CUAL, A LA
EXPANSIÓN DE LA MATRÍCULA DE UN NIVEL, SE SUCEDE LA PUJA POR MANTENER EL
MONOPOLIO DEL NIVEL SUBSIGUIENTE Y, POR TANTO, LA POSICIÓN PRIVILEGIADA QUE ESE
OTORGABA
SOCIEDAD SOCIEDAD
ESCUELA

………………………………..

CAJA NEGRA
INPUT OUTPUT
TEORÍAS DEL CONSENSO TEORÍAS DEL CONFLICTO
 Coordenadas
en torno al debate

LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA

Corrientes pedagógicas a partir de la segunda mitad del siglo XX

TEORÍAS DEL TEORÍAS DEL

CONCENSO CONFLICTO

LAS NUEVAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS

 LAS NUEVAS PEDAGOGÍAS

 APARECEN EN LOS ‘80

 N O NIEGAN LA RELACIÓN
EDUCACIÓN-SOCIEDAD Y LAS RELACIONES DE
DOMINACIÓN PERO RECONOCEN UNA ESFERA
CULTURAL ACTIVA
LA ESCUELA ES UN ESPACIO DE
RESISTENCIA, PARTICIPACIÓN Y
CONSTRUCCIÓN: CAMPO DE DISPUTA Y
CONFLICTO
 ESCUELA

NO ES SÓLO ESPACIO DE
REPRODUCCIÓN SINO REPENSAR EL PAPEL QUE
TAMBIÉN ESPACIO DE LOS SUJETOS TIENEN
RESISTENCIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE
SU REALIDAD COTIDIANA

VIDA COTIDIANA

SE INCORPORAN NUEVOS TEMAS COMO:

-cómo se distribuye en poder y el conocimiento en la escuela
-análisis del curriculum oculto
-procesos de selección, distribución y adquisición del conocimiento
-se recupera el concepto de lo heterogéneo: son los sujetos en esa
vida cotidiana los que dan forma a las prescripciones
 REPRESENTANTES
REPRESENTANTES

BERSTEIN
BERSTEIN –– GIROUX
GIROUX
NUEVA
NUEVA SOCIOLOGÍA
SOCIOLOGÍA DEDE LA
LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍAS
PEDAGOGÍAS CRÍTICAS
CRÍTICAS

Hacen
Hacenunaunacrítica
críticaaalas
lasteorías
teoríascrítico-reproductivistas:
crítico-reproductivistas:
dejaron
dejaronpoco
pocoespacio
espaciopara
parapensar
pensarla laacción
acciónhumana
humanacomo
como
espacio
espaciodedeconstrucción
construcciónsocial
social

La
Lanoción
nociónde
deRESISTENCIA
RESISTENCIApermite
permitepensar
pensarlos
los
mecanismos
mecanismosdedereproducción
reproduccióncomo
comoprocesos
procesosque
quese
se
enfrentan
enfrentancontinuamente
continuamentecon
conmecanismos
mecanismosdedeoposición
oposición
--La
Laescuela
escuelaes esun
unescenario
escenariode
delucha
luchayyconflicto
conflicto
-Frente
- Frenteaalaladominación
dominaciónestá
estálalaresistencia
resistencia
-Los
- Losdocentes
docentestransmiten
transmitenvalores
valoreshegemónicos,
hegemónicos,pero
perocomo
como
intelectuales
intelectualespueden
puedentransmitir
transmitirlo locontrahegemónico
contrahegemónico
-Todo
- Todoacto
actodedereproducción
reproducciónsupone
suponeun unacto
actode
deproducción
producción

REPENSAR
REPENSAR EL
EL PAPEL
PAPEL QUE
QUE TIENEN
TIENEN LOS
LOS
SUJETOS
SUJETOS EN
EN LA
LA CONSTRUCCIÓN
CONSTRUCCIÓN DE
DE SU
SU
REALIDAD
REALIDADCOTIDIANA
COTIDIANA
 ¿DÓNDE ESTÁ
LA ESCUELA HOY?
 SISTEMAS EDUCATIVOS
LATINOAMERICANOS
¿DÓNDE DIAGNÓSTICO:
ESTÁ LA
ESCUELA  CIRCUITOS DE CALIDAD DIFERENTES
HOY?
 EXCLUSIÓN INTERNA: RETENCIÓN –
DESERCION
 AUMENTO DE LA MATRÍCULA PERO SIN
GARANTÍA DE CALIDAD Y EQUIDAD
 NACEN COMO SISTEMAS
CENTRALIZADOS EN UN NIVEL CENTRAL
Y CON SENTIDO VERTICALISTA Y DE
CONTROL
 ARGENTINA: NACE CON LA PROMESA
DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Y ASCENSO SOCIAL
 POLÍTICAS DE EXPANSIÓN
DÉCADA Masificación – aumento de la matrícula

DEL ‘60 CRISIS EN EL SISTEMA

CAUSAS:
- falta de significatividad en los contenidos y
necesidad de nuevas competencias
-promesa incumplida de igualdad de oportunidades

CONSECUENCIAS:
-migración al sistema privado de sectores de clase
media y alta
-exclusión por circuitos de calidad diferentes
-sector privado aumenta. Ruptura del poder estatal
sobre la educación – nueva exclusión
 CRISIS EN LAS POLÍTICAS
DÉCADA
DEL ‘80 La expansión no vino acompañada de calidad
ni de desarrollo económico y social

DÉCADA PERDIDA para el desarrollo y equidad social

por crisis de gobiernos
 POLÍTICAS DE RECONVERSIÓN
Discursos de reforma educativa orientados a la reconversión
DÉCADA Ejes:
1– incremento del gasto en educación
DEL ‘90 2- descentralización hacia las jurisdicciones provinciales
3 - Reforma del sistema
4 – fortalecimiento de las instituciones educativas
5 – diseño de los CBC
6 – promoción de la capacitación docente
7 – creación del sistema nacional de evaluación

1993: Ley Federal de Educación

CONTEXTO
Globalización – revolución tecnológica y de las
comunicaciones
Nuevos modos de organizar y dividir el trabajo
Nuevo concepto de conocimiento: recurso democrático,
reemplaza al dinero y a los recursos naturales.
El desarrollo gira en torno al uso de las TICS
Sociedad del conocimiento: genera progreso – desarrollo
económico y transformación productiva
Formar al ciudadano para la sociedad del conocimiento
 POLÍTICAS DE TRANSICIÓN
SIGLO XXI Las reformas no dieron frutos

-expansión del sistema

-sistema híbrido
-políticas siglo XX se mantienen – políticas conservadoras

CRISIS

NUEVO PARADIGMA

EL CONOCIMIENTO DEJA DE SER LENTO, ESCASO Y ESTABLE

LA ESCUELA DEJA DE SER EL CANAL ÚNICO MEDIANTE EL CUAL
LAS NUEVAS GENERACIONES ENTRAN EN CONTACTO CON EL
CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÓN
LA PALABRA DEL PROFESOR Y EL TEXTO ESCRITO DEJAN DE SER
LOS SOPORTES EXCLUSIVOS DE LA COMUNICACIÓN
EDUCACIONAL
LAS TECNOLOGÍAS TRADICIONALES DEL PROCESO EDUCATIVO
ESTÁN DEJANDO DE SER LAS ÚNICAS DISPONIBLES PARA
ENSEÑAR Y APRENDER
 NUEVOS SENTIDOS DEL SISTEMA
EDUCATIVO

¿CÓMO EMPEZAR EL CAMINO?

 E l lugar de las  Revisar la relación

nuevas tecnologías en entre educación y
la escuela trabajo