PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 IMPORTANCIA DE LA
PLANIFICACIÓN EN LA IE
• Un proceso vital para el funcionamiento de cualquier organización
es la planificación, puesto que permite identificar los objetivos que
se desean alcanzar, cómo hacerlo; además de evaluar, lo que sea
necesario mejorar. La planificación se orienta a la acción, es decir,
a la toma de decisiones eficaces. Específicamente, la planificación
en la IE, supone focalizar esfuerzos para la mejora de su
organización, funcionamiento y prácticas, así como, la
programación y orientación de las acciones que permitan alcanzar
los objetivos trazados, los mismos que se orientan a la mejora de
los aprendizajes y la formación integral de las y los estudiantes
 ¿QUÉ ES EL PEI?
• De acuerdo con la Ley N.° 28044, Ley General de Educación y su
Reglamento1 , el PEI es un instrumento que orienta la gestión de la
institución educativa. Específicamente, se trata de un instrumento
de planificación a mediano plazo que brinda orientaciones para la
elaboración de otros documentos de gestión como el Plan Anual de
Trabajo (PAT), el Proyecto Curricular de la Institución Educativa
(PCI) y el Reglamento Interno (RI). El PEI y el PAT están claramente
vinculados, en tanto el PAT concreta los objetivos estratégicos del
PEI en actividades y tareas que se realizan durante el año escolar.
CARACTERÍSTICAS DEL PEI
 ETAPAS DE FORMULACIÓN
1era ETAPA 2da ETAPA 3ra ETAPA 4ta ETAPA
ACCIONES INICIALES ANÁLISIS SITUACIONAL IDENTIFICACIÓN DE LA IE PROPUESTA DE GESTIÓN
ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES

TIEMPO SUGERIDO: TIEMPO SUGERIDO: TIEMPO SUGERIDO: TIEMPO SUGERIDO:

2 semanas 1 mes y medio 2 semanas 2 semanas
Esta etapa consiste en acciones de Es la etapa fundamental del La identificación hace referencia a Establecer los objetivos
preparación y organización que la planeamiento estratégico institucional las características y estratégicos y formular la Matriz de
debido a que mediante este proceso se
IE debe realizar previamente a la particularidades de la IE Planificación que guiará el
establece el reconocimiento de qué
formulación del PEI. Estas resultados ha venido produciendo la IE, que la hacen diferente a otras quehacer de la IE durante los
acciones requieren el liderazgo del cuál es el estatus de su funcionamiento, II.EE., y es construida de manera próximos 3 años. La CPEI ya
director para convocar y qué problemas y qué causas se colectiva con los cuenta con el Diagnóstico
sensibilizar a la comunidad relacionan a lo encontrado, y cómo se miembros de la comunidad Situacional validado por la
educativa respecto al rol que vincula la IE con su entorno para educativa. Es además, la manera comunidad educativa, así también,
asegurar la entrega adecuada del
corresponde a cada uno de sus en que la IE transmite con la visión compartida redactada,
servicio educativo de acuerdo con las
miembros en la elaboración del modalidades y niveles en los que su identidad, los principios que es momento de plantear
documento y la importancia de atiende. El análisis de las actividades de rigen su accionar y la imagen hacia la propuesta de gestión escolar
contar con el PEI para el la IE permite una comprensión integral dónde quiere centrada en los aprendizajes,
funcionamiento de la IE. de su funcionamiento. En este análisis se llegar, es decir, cómo quiere la IE que concreta y orienta el
identifican las fortalezas y debilidades, se ser percibida e identificada. funcionamiento de la IE.
definen sus causas y posibles
alternativas de mejora y transformación,
así como se establece la vinculación de
la IE con su entorno, todo ello influye en
los resultados de la IE.
 ¿QUÉ ES EL PAT?

• El PAT (Plan Anual de Trabajo) es un

instrumento de gestión de corto plazo que
viabiliza la ejecución del Proyecto
Educativo Institucional. Contiene un
conjunto de acciones o actividades
organizadas y cronogramadas que la
comunidad educativa debe realizar para
alcanzar los objetivos propuestos por la
institución educativa en el plazo de un
año. En este sentido subrayamos que se
trata de un plan operativo.
 ¿PARA QUÉ SIRVE?
• El PAT es una herramienta de gestión educativa que nos sirve para
orientar a las acciones de la Institución Educativa en función de los
aprendizajes .Su propósito es ordenar las tareas en la IE a través de
los compromisos de gestión , configurando para ello actividades
especificas , operativas que se dirijan y estén centradas en la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes
 IMPORTANCIA
• Contribuye a concretar los objetivos estratégicos planteados en el Proyecto
Educativo Institucional.
• Orienta la organización que necesita para la consecución de los objetivos y
acciones establecidas para un año.
• Focaliza la orientación educativa, las prácticas escolares, el aprendizaje, el
sistema de evaluación y la significatividad de los resultados obtenidos para
mejorar las situaciones problemáticas detectadas.
• Relaciona la obtención de recursos materiales, financieros y humanos que
se necesita para una eficiente administración, racionalizando y priorizando
los recursos disponibles de la institución.
• Incluye la participación organizada y democrática de la comunidad
educativa como mecanismo de apoyo al proceso educativo.
¿QUÉ DEBE CONTENER?

FORMULACIÓN PLAN
ANUAL DE TRABAJO
 ¿CÓMO SE ELABORA?
Pasos para
la
elaboración
del PAT
Calendarización
 CARACTERÍSTICAS
• Es de corto plazo. Generalmente de un año de duración.
• Su horizonte es temporal. Debe corresponder al ciclo presupuestal.
• Responde explícitamente a varios aspectos:
¿Qué debe hacerse? …. …. Tareas, acciones.
¿Cuándo se debe hacer?........ Tiempo
¿Cómo se debe hacer?............ Estrategia
¿Quién lo debe hacer?............. Responsables
¿Con que recursos?.......... Humanos, técnicos, materiales
¿Qué resultados se esperan?..... Metas.
¿Cómo medir los resultados?...... Indicadores
ESTRUCTURA DEL PAT
 ¿QUÉ CRITERIOS DEBE CUMPLIR
EL PAT?

• El directivo tiene la capacidad de brindar asesoría pertinente para la adecuada

elaboración de sesión de aprendizaje.
• La IE cuenta con un sistema de planificación curricular colegiada
• El equipo directivo sistematiza los resultados de las observaciones del aula.
• En la IE se implementan medidas o estrategias de fortalecimiento docente
• En la IE se implementan medidas o estrategias pertinentes de fortalecimiento
docente basadas en el diagnóstico preciso de las necesidades de fortalecimiento
de sus docentes.
• En la IE se gestiona la entrega oportuna de los informes de aprendizaje a las
familias.
• En la IE se gestiona la entrega oportuna de los informes de aprendizaje a los
estudiantes.
 SEGÚN EL REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
• Plan Anual de Trabajo (PAT).- Es un instrumento de gestión, derivado del
Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa y del Informe
de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Concreta los objetivos
estratégicos del Proyecto Educativo Institucional de la Institución
Educativa o Programa, en actividades y tareas que se realizan en el año.
• Para la aprobación del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento
Interno, en las Instituciones y Programas Educativos públicos, se solicitará
la opinión del Consejo Educativo Institucional. Una vez aprobados el
Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno y el Proyecto
Curricular de Centro, se remiten, para conocimiento de la Unidad de
Gestión Educativa Local, solamente la primera vez o cuando sean
modificados.
¿QUÉ SON LOS COMPROMISOS DE
GESTIÓN ESCOLAR?
 1. PROGRESO ANUAL DE APRENDIZAJES DE
TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

OBJETIVO:
• Los estudiantes de la IE mejoran sus resultados de aprendizaje respecto al año
anterior.

PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:

• Analizar y reflexionar sobre los resultados de la ECE y el rendimiento general de
sus estudiantes
• Establecer objetivos y metas para la mejora y progreso de los estudiantes.
• Dar seguimiento a los avances según las metas establecidas en el PAT y de
acuerdo con su planificación institucional, bimestralmente o trimestralmente.
 2. RETENCIÓN ANUAL DE
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
OBJETIVO:
• La IE mantiene el número de estudiantes matriculados al inicio del año escolar.
PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:
• Matricular oportunamente a sus estudiantes y realizar el reporte en el SIAGIE.
• Analizar el reporte de estudiantes que han desertado o están en riesgo de
deserción, identificando las causas de abandono de la IE.
• Controlar la asistencia de estudiantes permanentemente, mediante el reporte
mensual en el SIAGIE.
• Plantear en el PAT las acciones preventivas y correctivas para evitar la
inasistencia y deserción de estudiantes.
3. CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN
PLANIFICADA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
OBJETIVO:
La IE realiza todas las actividades planificadas (sesiones de aprendizaje,
jornadas de reflexión, entre otras) para el año escolar.
PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:
• Cumplir las horas lectivas mínimas para el año, planificar las clases,
jornadas de reflexión, día del logro, vacaciones de medio año en el PAT.
• Contar con el registro de asistencia de los docentes y personal
administrativo, verificando el cumplimiento de la jornada laboral
respectiva.
• Considerar en el PAT las posibles acciones de contingencia ante la
pérdida de horas pedagógicas.
 4. ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
OBJETIVO:
• El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo a
la planificación del año escolar.
PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:
• Planificar en el PAT como mínimo tres visitas para el acompañamiento de cada docente
durante el año (puede ser de acuerdo con los momentos del año escolar)
• Planificar en el PAT las reuniones de interaprendizaje para la planificación y evaluación, análisis
de los logros de aprendizaje y toma de acciones para su mejora.
5. GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
OBJETIVO:
• El equipo directivo de la IE realiza acompañamiento y monitoreo a los
docentes de acuerdo a la planificación del año escolar.
PARA CUMPLIR CON ESTE COMPROMISO, LA IE DEBE:
• Elaborar de manera conjunta las normas de convivencia de la IE. La dirección,
luego, debe aprobarlas e incorporarlas al reglamento interno
• Planificar reuniones y jornadas con padres y madres de familia para dar
orientaciones pedagógicas y de convivencia escolar.
• Generar espacios de participación y representatividad estudiantil.
• Conocer los protocolos para la atención oportuna de los casos de violencia
escolar.
• Conformar su comité de tutoría y orientación educativa, garantizar la
 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
ALTIPLANO

CURSO: ADMINISTRACION EDUCATIVA

DOCENTE: SONIA ONOFRE TITTO
PRESENTADO POR:
 Ajra Soncco Lourdes Rocio
 Avalos Gonzales Katty mirella
 Chata pari marisol
 Choque Arivilca. Cinthya
 Flores Mamani nelida Beatriz
 Quispe tito jeydi danielaa

CICLO DE ESTUDIO: IV – “A”

AÑO ACADEMICO: 201I - I
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
 EL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL - PCI
• Es un instrumento de gestión curricular que se construye de manera
participativa por toda la comunidad educativa, en el marco del Diseño
Curricular Nacional y del PEI. Consiste en adecuar y contextualizar el Diseño
Curricular Nacional a las necesidades, intereses y características de los
estudiantes, de la institución educativa y su entorno, tomando en cuenta la
problemática local, regional, nacional y mundial.
• Se hace realidad si los docentes ponen en juego sus capacidades
profesionales, tales como:
1) Capacidad para trabajar en equipo,
2) Capacidad para analizar la práctica
educativa críticamente.
3) Capacidad para sistematizar experiencias,
propuestas y para sintetizarlas en documentos.
PASOS METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN
DE UN PCI
 ESQUEMA SUGERIDO PARA EL PROYECTO
CURRICULAR INSTITUCIONAL

1. Datos informativos:
• Nombre de la Institución Educativa
• Ubicación
• Otros datos
2. Nombre del PCI
Puede surgir de la visión o misión de la institución educativa. Se debe
expresar en un ENUNCIADO INTEGRADOR, un lema o una declaración
sugestiva y coherente con su ideario.
3. Introducción
4. Priorización y caracterización de la demanda educativa
• Analizar y describir la problemática relevante y las oportunidades del
contexto, a partir de lo cual se genera la demanda educativa
(necesidades e intereses de aprendizaje). En este análisis es importante
considerar también el calendario comunal.
• Determinar los temas transversales a partir del diagnóstico
institucional, los Lineamientos Regionales y el DCN.
• Identificar valores y actitudes a partir de la identidad y
diagnóstico del PEI y del DCN.
5. Objetivos del PCI
• El equipo de docentes de la I.E. debe retomar como insumo los
objetivos del PEI que se relacionan con la propuesta
pedagógica.
• Tomar en cuenta, además, los objetivos del nivel educativo y el
perfil del estudiante de la I.E.
• Con estos insumos el equipo de profesores de la I.E. toma
decisiones acerca de las intencionalidades pedagógicas que se
desea lograr en la institución educativa, procediendo a definir los
objetivos del Proyecto Curricular Institucional y articularlos con
los del PEI
6. Plan de Estudios de la institución educativa
• El Plan de Estudios debe ser concordante con las normas
actuales.
• Se distribuyen las horas de libre disponibilidad de acuerdo con la
normatividad del sector y la demanda educativa de la I.E.
7. Programas Curriculares Diversificados por área y grado
• Fundamentación del área.
• Cartel de competencias.
• Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificados.
• 8. Lineamientos Generales: metodológicos, de evaluación y tutoría.
 PROYECTO
CURRICULAR
DEL AULA
 ¿QUÉ ES?
ES UNA PROPUESTA METODOLÓGICA EN
EL AULA QUE PERMITE INCORPORAR LOS
CONOCIMIENTOS DE LAS UNIDADES DE
APRENDIZAJES EN EL CICLO ESCOLAR.
PROCESO DE PARTICIPACIÓN ACTIVA DE
LOS DOCENTES EN LA QUE APORTAN
PROPUESTAS PEDAGÓGICAS A PARTIR DE
LAS NECESIDADES.
¿PARA QUE NOS SIRVE?
CONSISTE EN ORGANIZAR SECUENCIAL Y
CRONOLÓGICAMENTE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS QUE SE DESARROLLAN
DURANTE EL AÑO ESCOLAR PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES PREVISTAS .
MUESTRA DE MANERA GENERAL , LO QUE
HARÁ DURANTE EL AÑO Y LAS GRANDES
METAS QUE SE ESPERA ALCANZAR A
PARTIR DE LAS SITUACIONES
DESAFIANTES QUE SE PLANTEEN .
  ¿CÓMO SE ELABORA?
SURGE DE LOS ALUMNOS A UN
PROBLEMA O UNA CURIOSIDAD.
DE LOS PROFESORES DE UNA
EXPERIENCIA A UNA IDEA.
DE LAS ACTIVIDADES DE LOS NIÑOS
DE LA OBSERVACIÓN, INTERACCIÓN,
DIALOGO ESPONTANEO O DE LA
INQUIETUD QUE DEBE SER OBSERVADA
POR EL DOCENTE.
 PLANIFICACIÓN DEL
PROYECTO:
• Elaboración del proyecto identificada
• Propósito de proyecto ¿Qué es lo que queremos
lograr?
• actividades del proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?
• Recursos necesarios ¿que materiales vamos usar?
• Responsables ¿Quiénes asumirán las
responsabilidades?
• Lugar ¿En que lugar realizaremos la actividad?
 ¿CUAL ES SU
ESTRUCTURA?
NIVELES:
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN A CORTO
PLAZO
ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA
DETERMINACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
DEL CICLO
PRIORIZACIÓN DE VALORES Y
ACTITUDES
DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS
TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN DE UNIDADES EN EL
TIEMPO
SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DEL ÁREA
FORMULACIÓN DE ORIENTACIÓN PARA
LA ELABORACIÓN
 EL PROYECTO DE AULA
TIENE LAS SIGUIENTES
y se sustenta en las necesidadesPARTICULARIDADES:
Tiene en cuenta las competencias y las capacidades definidas en los programas de estudio
de aprendizaje de los estudiantes.

Se desprende del Proyecto Curricular Institucional (PCI) y se inspira en el contenido de

este.

Apunta al mejoramiento de la calidad de la educación y permite la equidad en la

enseñanza.

Al reconocer las expectativas, requerimientos y necesidades de los estudiantes, favorece

el aprendizaje significativo.

Es flexible en la evaluación, en el desarrollo de sus contenidos, en el replanteo de las

actividades y en el tiempo de su ejecución, siempre que las modificaciones sigan apuntado
al problema trabajado en el proyecto.

Promueve la investigación acción de los docentes en relación con sus prácticas de

enseñanza.
PERMITE LA GLOBALIZACIÓN E INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, PUES
LAS ÁREAS ACADÉMICAS O DISCIPLINAS APORTAN CONTENIDOS PARA LA
SOLUCIÓN DEL O LOS PROBLEMAS ABORDADOS DESDE EL PROYECTO.

EN RELACIÓN CON LO ANTERIOR, FACILITA EL RELACIONAMIENTO ENTRE

LAS CAPACIDADES A SER TRABAJADAS DESDE UNA LÓGICA COMÚN (UN
TÓPICO O TEMA DE INTERÉS TRABAJADO DESDE EL PROYECTO).

MOTIVA A LOS ESTUDIANTES A TOMAR PARTE ACTIVA DE LAS CLASES

PORQUE EL DESARROLLO DEL PROYECTO SURGE DE SUS INQUIETUDES Y
ESTÁN REFERIDOS A SU CONTEXTO INMEDIATO.

MOTIVA A LOS ESTUDIANTES A OBSERVAR, INVESTIGAR Y TENER UNA

COMUNICACIÓN MÁS ACTIVA CON SU ENTORNO.

PERMITE REFORZAR CONCEPTOS Y APRENDIZAJES PREVIOS EN LA

BÚSQUEDA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.

SE PLANIFICAN Y SE EFECTÚAN A CORTO, MEDIANO O LARGO PLAZO;

DEPENDIENDO DE LA MAGNITUD DE LOS PROBLEMAS ABORDADOS EN LOS
PROYECTOS.
 ELEMENTOS DEL PROYECTO DEL
AULA
• ÁREA ACADÉMICA. Se menciona aquí el nombre del área académica o la disciplina a
ser trabajada en el proyecto.
• NOMBRE DEL PROYECTO. El docente elaborador del proyecto propone un nombre
que refiera a la solución que planteada para los principales problemas de aprendizaje
y de enseñanza detectadas en el proyecto educativo institucional (PEI) y abordadas
en el proyecto curricular institucional (PCI).
• DIAGNÓSTICO. Se plantea el problema como un estado negativo que afecta la
población estudiantil de la escuela y es una demanda a solucionar referido al
resultado del aprendizaje.
• CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR. Se describe cómo son los
estudiantes de la escuela, qué potencialidades de aprender tienen, qué cuestiones
deberían ser cuidados para favorecer sus aprendizajes. También, qué condiciones y
posibilidades tienen los profesores y el equipo directivo para desarrollar
propuestas curriculares nuevas
• OBJETIVO GENERAL. Se escribe como una respuesta al problema
identificado en el apartado de Diagnóstico. El objetivo general del
proyecto de aula debe referir también a la denominación del proyecto.
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS. En este apartado se enuncian de modo
más concreto, en relación con el objetivo general, las acciones más
puntuales para dar solución a la problemática indicada en el apartado
de Diagnóstico.
• COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A SER DESARROLLADAS. En este apartado
se trascribe del programa de estudio las competencias y capacidades del área
académica afectada por el proyecto de aula y que son propuestas a desarrollar en los
estudiantes a través del proyecto de aula.
• ACTIVIDADES. En este apartado se detallan las tareas que el docente desarrollará
con los estudiantes para el logro de las capacidades propuestas y de los objetivos
establecidos para el proyecto de aula.
 PROYECTO. SE ESCRIBE EL CÓMO SE DESARROLLARÁN LAS
CLASES (INVESTIGACIÓN EN CLASE, EXPOSICIONES,
TRABAJOS EN GRUPO, ETC.), QUÉ RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE SE UTILIZARA, EN QUÉ MOMENTOS DE LA
CLASE SE USARÁ EL CASTELLANO COMO LENGUA DE
ENSEÑANZA, ETC. SE REFERIRÁ TAMBIÉN LAS METODOLOGÍAS
ACTIVAS QUE PROPICIEN APRENDIZAJES EFECTIVOS.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN. SE ESCRIBE EN ESTE
APARTADO LOS INDICADORES QUE EL DOCENTE CONSIDERARÁ
PARA VISUALIZAR EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES EN CUANTO
A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, QUÉ HARÁ CON ESA
INFORMACIÓN, QUÉ PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS SE
APLICARÁN, CÓMO SE HARÁ LA COMUNICACIÓN DE LOS
RESULTADOS Y DE LAS ACCIONES EMPRENDIDAS.
CRONOGRAMA. EN ESTE APARTADO SE INDICA EN QUÉ
TIEMPO INICIARÁ Y EN QUÉ TIEMPO CERRARÁ CADA UNA DE
LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.
PRESUPUESTO ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO. EN ESTE
APARTADO SE DETERMINAN LOS COSTOS DEL PROYECTO DE
AULA SEGÚN LAS NECESIDADES Y LOS REQUERIMIENTOS
 Universidad Nacional Del Altiplano – Puno
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL

REGLAMENTO INTERNO

DOCENTE:
MSc. Sonia Onofre Ttito
DISCENTES:
1. Choque Huanca, Hanna D.
2. Pari Coila, Yovana M.
3. Tito Arisaca, Dina
4. Yancachajlla Choquehuanca,
Raquel
5. Ytusaca Vilca, Deysi R. ADMINISTRACIÓN
IX Semestre “A”
2019 - I
EDUCATIVA
Ordenar la estructura, las funciones e interrelaciones de los distintos
estamentos de la institución escolar, con el propósito de lograr la
consecución de los objetivos propuestos por el establecimiento en su
proyecto educativo.

Crear conciencia y cautelar los derechos y deberes de los integrantes

de la comunidad escolar, promoviendo su desarrollo personal y social.

Contribuir a crear las condiciones técnico pedagógica y administrativa

que propicien un clima organizacional adecuado a las necesidades del
establecimiento, con el fin de favorecer el desarrollo del proceso
educativo.

Propiciar y regular las relaciones entre el establecimiento educacional

y la comunidad organizada, en función del logro de los propósitos
educativos.
Un reglamento interno es el
conjunto ordenado de normas
técnicas que regulan la
estructura, el funcionamiento y
vinculaciones de los distintos
estamentos del establecimiento
educacional, y los derechos y
deberes de sus integrantes con
la finalidad expresa de mejorar
la calidad con equidad y del
proceso educativo que en él se
desarrolla.