Dirección de Educación Secundaria

Nivelación, reforzamiento y
recuperación de los
aprendizajes
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

Ley General de Educación Reglamento de la Ley General de Educación

Artículo 8º. Principios de la educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los siguientes principios: (…) Artículo 22°.- Evaluación del estudiante
b) La equidad, que garantiza a todos iguales La evaluación es un proceso continuo de carácter
oportunidades de acceso, permanencia y trato en un pedagógico, orientado a identificar los logros de
sistema educativo de calidad. (…) aprendizaje de los estudiantes, con el fin de brindarles el
apoyo pedagógico que necesitan para mejorarlos. (…)
El Ministerio de Educación establece normas nacionales de
Artículo 30°.- Evaluación del alumno evaluación, promoción, recuperación y nivelación
La evaluación es un proceso permanente de comunicación pedagógica, tomando en cuenta la diversidad
y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las características y necesidades de
los estudiantes. En los casos en que se requiera
funcionarán programas de recuperación, ampliación y
nivelación pedagógica.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU

6. Disposiciones específicas.
6.1.1. Mejoras de la calidad de los aprendizajes (a.2.
Orientaciones pedagógica especificas - iii. Nivel de Educación
Secundaria)

(…) Las cuatro horas que se incrementan a la jornada laboral del

profesor de Educación Secundaria de la EBR se destinaran para
las siguientes funciones:

Dos (2) horas para tareas de diseño, programación,

implementación, ejecución y evaluación de actividades de
reforzamiento, nivelación y recuperación de los aprendizajes
de los estudiantes que van quedando rezagados en el
desempeño de sus competencias y capacidades en el marco del
principio de equidad educativa. El horario de reforzamiento,
nivelación y recuperación pedagógica se realizará en
coordinación con la Dirección de la I.E. y con los padres de
familia, tutor legal o apoderado.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU

Dos (2 horas para las siguientes actividades, determinadas por el

Director, en función a las demandas específicas de la IIEE:

• Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades

didácticas y las sesiones de aprendizaje.
• Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área
de su competencia.
• Brindar atención a la familia del estudiante, concertando
entrevistas que permitan recoger información relevante, así
como ofrecer pautas de intervención.
• Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y
acompañamiento a sus pares en aula.
• Participar en procesos de planificación, organización,
ejecución y evaluación de actividades institucionales que
fortalezcan y consoliden las relaciones entre la IE y la
comunidad.
• Realizar investigación diagnóstica de la realidad de los
estudiantes en los ámbitos cognitivo, emocional y social.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

El reforzamiento y nivelación de los La recuperación de los aprendizajes

aprendizajes
Es una estrategia orientada a atender a los
estudiantes que tienen dificultades en sus
aprendizajes (requiere reforzamiento) o van
quedando rezagados en el desempeño de
las competencias y capacidades (requieren
nivelación), en el grado que está estudiando
(matriculados).
Es una estrategia que se realiza a través del
programa de recuperación pedagógica, está
dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el
nivel adecuado del desarrollo de las competencias
curriculares de las áreas y/o talleres del grado de
estudios para su aprobación (fueron
desaprobados en un área el grado anterior) por lo
que están matriculados con un área a cargo.

Tiene por finalidad fortalecer las competencias y capacidades de los estudiantes que tienen dificultades de
aprendizaje para evitar el fracaso y reducir la deserción escolar.
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

¿QUIENES PARTICIPAN?
Estudiantes
Que tienen dificultades en sus aprendizajes en el grado
que está estudiando (están desaprobados en el área
curricular en el periodo lectivo - están en riesgo de
desaprobar el periodo siguiente)

Un estudiante puede participar en dos (2) áreas

curriculares por periodo, en el caso que requiera
reforzamiento en más áreas, en coordinación con el
docente, padre de familia – tutor se priorizará en dos
áreas curriculares.

Docentes

Nombrados y contratados en plazas orgánicas con

remuneración de 28 horas pedagógicas semanales de
todas las áreas curriculares
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

DURACIÓN

Las actividades de reforzamiento y

1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. 10ma.
nivelación de los aprendizajes es una
Identificación Elaboración 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 4ta. 6ta. 7ma. Elaboración
actividad temporal para los estudiantes, de del programa sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión de informe
estudiantes
tiene una duración de 2 horas
En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por bimestres tendrá una duración de 7
pedagógicas semanales y se desarrolla semanas
durante un periodo académico.
1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma 8va. 9na. 10m 11va 12va.
. a. .
Durante el año escolar, dependiendo de Identificación Elaboración 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 4ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. Elaboración
de del sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión de informe
la periodificación académica que ha estudiantes programa

establecido la Institución Educativa, cada

En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por trimestres tendrá una duración de 9
docente deberá atender 3 o 4 grupos de semanas
reforzamiento y nivelación.
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

FORMAS DE ATENCIÓN

Actividades de reforzamiento y nivelación presencial.

El estudiante asiste a la institución educativa por dos horas

pedagógicas semanales.
Se realiza en las instituciones educativas que tienen aulas
disponibles después o antes de la jornada escolar.
El horario establece el docente en coordinación con la dirección
de la I.E. y los padres de familia.
Se pueden presentar los siguientes casos:
- En Instituciones Educativas que tienen un solo turno se
realizará después de la jornada escolar.
- En las instituciones educativas que tiene dos turnos; si el
estudiante es del turno mañana asistirá después de la
jornada escolar y si el estudiante es del turno tarde asistirá
antes de la jornada escolar.
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

FORMAS DE ATENCIÓN

Actividades de reforzamiento y nivelación mediante

ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
módulos de aprendizaje. 1ER. GRADO

Se realiza mediante materiales educativos auto instructivos

(módulos con metodologías de educación a distancia)
elaborados por el docente en función de las competencias y
capacidades específicas de reforzamiento y nivelación que MÓDULO DE APRENDIZAJE N° 1
requiere.
Se realiza en las IE que tienen dos turnos y no tienen aulas
disponibles para realizar las actividades de reforzamiento antes
o después de la jornada escolar.
El docente prepara los módulos semanalmente, brinda
orientaciones para su desarrollo durante la sesión y revisa las
actividades desarrolladas por el estudiante.
PROCESOS PARA IMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES

Identificación
de los
estudiantes

Presentación a la
Evaluación y
Dirección de la
elaboración
I.E. la relación de
de informe
estudiantes

Actividades de
reforzamiento y
nivelación de
Desarrollo
aprendizajes Organización de
los grupos que
de la
se atenderá en
sesiones
la I.E.

Elaboración del Coordinación con

Programa padres de familia y
(secuencia de sensibilización de
sesiones) los estudiantes.
 IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y
En el primer periodo CAPACIDADES PARA ELABORAR LA PRUEBA DE ENTRADA
Se realiza mediante una prueba de entrada para lo cual
se sugiere las siguientes tareas:
 Elaborar una matriz de evaluación que
establezca las competencias y capacidades
que deben haber desarrollado los estudiantes
en el grado anterior.
 Elaborar el instrumento de evaluación a partir
de la matriz de evaluación elaborada.
 Aplicar el instrumento, calificar, analizar los
resultados e identificar las competencias y
capacidades en las que muestran dificultades
los estudiantes.
 Elaborar la lista de los estudiantes que
tuvieron mayores dificultades, señalando las
competencias, capacidades e indicadores en
las que se manifestó la dificultad de
aprendizaje.
 IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES
EN LOS SIGUIENTES PERIODOS (2DO, 3RO Y 4TO)

PERÍODO 1
N° DE ORDEN

N° DE ORDEN

Calif de Periodo de
Se realiza a partir de los resultados que obtuvieron los

Area
APELLIDOS Y NOMBRES
estudiantes en cada periodo, según registro de evaluación del
periodo y el registro auxiliar : C1 C2 C3 C4 C5
01 Arana Perez, Maribel 01 11 11 11 12 11
 Identificar en el registro oficial de evaluación los estudiantes que 02 Benancio Ampuero, Javier 02 12 12 11 12 12
tuvieron los calificativos menores 10 (en inicio) y/o los que 03 Castro Martinez, Celia 03 12 13 13 15 13

obtuvieron calificativos entre 11 y 13 (en proceso) 04 Dávalos Camargo, Tomás 04 09 09 08 08 09

05 Elguera Ramos, Fidencio 05 13 15 15 16 15
 Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron mayores 06 Granados Llata, Carlos 06 15 14 14 16 15
dificultades y están riesgo de desaprobar el periodo siguiente. 07 Guevara Rojas, Liliana 07 15 13 13 14 14

Señalando las competencias, capacidades e indicadores en las 08 Hinojosa Salen, Ricardina 08 12 13 10 11 12

09 Javier Perales, Sofía 09 11 12 11 14 12
que se manifestó la dificultad de aprendizaje.
10 Lamas Perez, David 10 10 09 08 09 09
11 Martinez Camarena, Pedro 11 06 07 07 08 07
Nivel de logro Calificativos en 12 Morales Ramos, Juana 12 15 14 14 16 15
escala vigesimal 13 Oropeza Rojas, Iris 13 15 13 13 14 14
14 Paco Dominguez, Angela 14 12 13 10 11 12
Logro destacado 18 a 20 15 Perez Artica, Elena 15 12 13 13 13 13
16 Porras Araujo, Ernesto 16 10 09 11 09 10
Logro esperado 14 a 17
17 Rojas Martinez, Javier 17 13 15 15 16 15

En proceso 11 a 13 18 Rojas Zavala, Fernanda 18 15 14 14 16 15

19 Salome Torres, Ermelinda 19 15 13 13 14 14
En inicio 0 a 10 En riesgo de 20 Talavera Grandos, Feliz 20 16 17 16 18 17

desaprobar el año 21 21

escolar
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL PRIMER PERIODO
PRESENTACIÓN A LA DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA RELACIÓN DE
ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.

Este proceso Comprende las siguientes tareas:

- Presentar a la Dirección de la Institución Educativa la
lista de los estudiantes que requieren reforzamiento
y nivelación especificando el grado, sección y el área
curricular, asimismo, debe señalar las competencias
capacidades e indicadores en las que tienen
dificultades cada uno de ellos.
 MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN
REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Área Curricular :
Periodo :
Grado y Sección :
- Elaborar y presentar a la Dirección de la Docente :

Institución Educativa una matriz de

competencias, capacidades e indicadores que
señale la demanda específica de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes del
grupo de estudiantes.
- Este documento que consolida la demanda de
aprendizajes del grupo y esta directamente
relacionada a los aprendizajes que desarrolla
en el horario regular. se constituirá en el
referente para elaborar el programa de
sesiones de reforzamiento y nivelación.
Se elabora a partir de las lista de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación – a manera de consolidado.
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Este proceso consiste en determinar la cantidad de grupos Ejemplo: con cinco docentes nombrados para atender a los cinco grados
de reforzamiento que atenderá la Institución Educativa. Es PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
Área
realizado por el equipo directivo de la Institución Educativa DOCENTE
curricular
PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
Grupos Grupos Grupos Grupos
y comprende las siguientes tareas: 1 Vilcayauri Ramos Matemática Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
a) Elaborar una lista de docentes nombrados y Pedro (1er grado) (1er. grado) (1er. grado) (1er grado)
2 Villanueva Garay Matemática Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
contratados en plazas orgánicas con remuneración de Percy (2do grado) (2do grado)) (2do grado) (2do grado)
28 horas pedagógicas de la institución educativa, 3 Nolasco Pérez Raúl Matemática Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
explicitando el área curricular, grado (os) y secciones (3er grado) (3er grado) (3er grado) (3er grado)
que están a su cargo. 4 Rodríguez Garay Matemática Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Leonor (4to grado) (4to grado) (4to grado) (4to grado)
b) Organizar los grupos de reforzamiento por área
5 Huacho Domínguez Matemática Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
curricular. Para lo cual se debe considerar lo siguiente: Josué (5to grado) (5to grado) (5to grado) (5to grado)

b.1. El número de grupos de reforzamiento y

nivelación esta relacionada al número de
docentes nombrados y contratados en plazas Ejemplo: con dos docentes nombrados para atender a los cinco grados
organizas con remuneración de 28 horas PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
pedagógicas por área curricular que tiene la DOCENTE Área curricular PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
Institución Educativa. Grupos Grupos Grupos Grupos
1 Manrique Durand Persona Familia y Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
b.2. Los grupos se formarán por grado o por ciclo Sara Relaciones Humanas (VI ciclo) (VI ciclo) (VI ciclo) (VI ciclo)
2 Figueroa Ramos Persona Familia y Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
y por área curricular. Zoila Relaciones Humanas (VII ciclo) (VII ciclo) (VII ciclo) (VII ciclo)
 ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

PERÍODO 1
N° DE ORDEN
c) Para brindar atención personalizada cada

N° DE ORDEN

Calif de Periodo de
grupo estará constituido por 10 estudiantes

Area
APELLIDOS Y NOMBRES
como máximo. De existir mayor cantidad de
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR estudiantes se priorizará los casos críticos y
C1 C2 C3 C4 C5 cada docente brindará apoyo durante las
01 Arana Perez, Maribel 01 11 11 11 12 11
horas de clase regulares.
02 Benancio Ampuero, Javier 02 12 12 11 12 12
Registro de Evaluación 03 Castro Martinez, Celia 03 12 13 13 15 13
de los Aprendizajes
04 Dávalos Camargo, Tomás 04 09 09 08 08 09
05 Elguera Ramos, Fidencio 05 13 15 15 16 15
06 Granados Llata, Carlos 06 15 14 14 16 15
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
07 Guevara Rojas, Liliana 07 15 13 13 14 14

Grado y sección

Competencia 1
Competencia 1

Competencia 1

Competencia 1

Calificativo del
Nro. orden
Área : Matemática

área en el
08 Hinojosa Salen, Ricardina 08 12 13 10 11 12

periodo
Direccion Regional de Educacion : Apellidos y nombres
09 Javier Perales, Sofía 09 11 12 11 14 12
Lima Metropolitana 10 Lamas Perez, David 10 10 09 08 09 09
Unidad de Gestion Educatuiva Local :
11 Martinez Camarena, Pedro 11 06 07 07 08 07
1 Dávalos Camargo, Tomás 1ro A 09 09 08 08 09
N 6 Vitarte 12 Morales Ramos, Juana 12 15 14 14 16 15
2
Institucion Educativa : Lamas Pérez, David 1ro A 10 09 08 09 09
13 Oropeza Rojas, Iris 13 15 13 13 14 14
3 07
José Antonio Encinas
Martínez Camarena, Pedro 1ro A 06 07 07 08
14 Paco Dominguez, Angela 14 12 13 10 11 12 4 Porras Araujo, Ernesto 1ro A 10 09 11 09 10
Codigo Modular de la I.E.
15 Perez Artica, Elena 15 12 13 13 13 13 5 Araujo Ramírez, Félix 1ro B 06 09 07 07 07
2 3 2 2 2 1 8
16 Porras Araujo, Ernesto 16 10 09 11 09 10 6 Becerra Camarena, Inés 1ro B 10 11 10 09 10
Profesor (a) :
17 Rojas Martinez, Javier 17 13 15 15 16 15 7 Hermosa Granados; Gloria 1ro B 06 07 06 06 06
Camarena Torrez Julio
18 Rojas Zavala, Fernanda 18 15 14 14 16 15 8 Armas Grinalde, Ada 1ro C 12 10 10 09 10
Grado: Primero
19 Salome Torres, Ermelinda 19 15 13 13 14 14 9 Rojas Dávalos , Héctor 1ro C 09 08 08 09 09
Secciòn : "A" 10 Zavaleta Grandes Dora 1ro C 10 09 08 09 09
20 Talavera Grandos, Feliz 20 16 17 16 18 17
Nº de Estudiantes : 20
21 21
 ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
d. Asignar a los docentes los grupos de reforzamiento y nivelación que estarán a su cargo para asignar el docente se debe considerar:
- El área curricular que desarrolla.
- La mayor cantidad de secciones que enseña en el grado (si atenderá una sola área)
- Los grados y áreas que enseña (si atenderá dos áreas)
CUADRO DISTRUBICIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN POR DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2016
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

DOCENTE Área curricular Horas / Horas / Horas / Horas /

Grupos Grupos Grupos Grupos
Sem. Sem Sem Sem
1 Camarena Torrez Matemática Grupo 1 (1er grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (1er. grado) 2 Grupo 4 (1er 2
Julio grado)
2 Villanueva Garay Matemática Grupo 1 (2do. grado) 2 Grupo 2 (2do. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
Percy grado)
3 Nolasco Pérez Raúl Matemática Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (3er. grado) 2 Grupo 4 (3er. 2
grado)
4 Rodríguez Garay Matemática Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. 2
Leonor grado)
5 Huacho Domínguez Matemática Grupo 1 (5to. grado) 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Josué grado)
6 Manrique Durand Persona Familia y Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
Sara Relaciones Humanas grado)
7 Figueroa Ramos Persona Familia y Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. 2
Zoila Relaciones Humanas grado)
8 Rivera Manrique Formación Ciudadana y Grupo 1 (5to. grado) - 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
David Cívica / Persona Familia y PFRH PFRH FCC grado) FCC
Relaciones Humanas
9 Pastor Carbajal Formación Ciudadana y Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (3ro. grado) 2 Grupo 4 (3ro. 2
Gabino Cívica grado)
10 Olivera Dámaso Félix Formación Ciudadana y Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Cívica Grado)
24 Romero Tuesta Arte Grupo 1 (1ro y 2do 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Jorge grado) Grado)
 COORDINACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA Y SENSIBILIZACIÓN A ESTUDIANTES PARA SU
PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

Este proceso consiste en sensibilizar a los estudiantes y padres de

familia sobre la necesidad del reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes y el compromiso para enviar y apoyar a su hijo. Este
proceso comprende las siguientes tareas:

- El tutor en coordinación con el docente encargado del

reforzamiento y nivelación y el director de la Institución
educativa convocaran a reunión a los padres de familia.
- El tutor sensibilizará a los estudiantes para que participaran
en las actividades de reforzamiento y nivelación..
- En la reunión de padres de familia se debe sensibilizar a los
padres, establecer el horario, establecer los mecanismos de
control de la asistencia de los estudiantes, generar el
compromiso y autorización del padre de familia para que su
hijo participe en el reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes.
- La autorización del padre/madre de familia para que su hijo
participe en las actividades de reforzamiento y nivelación
debe ser por escrito.