FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

Juegos Didácticos Para la Mejora en la

Psicomotricidad.

AUTOR TUTOR
Reategui Sinarahua Jessica Lizbeth Dra. Arévalo Pérez Ivonne
ORCID ID: 0000-0001-5930-6440 ORCID ID: 0000-0002-2365-9671
 Planteamiento del problema.
Actualmente el desarrollo psicomotor del niño es importante
dentro del marco de una educación integral, ya que es
concebido como la madurez de los aspectos psíquicos y
motrices del ser humano que conlleva a un mejor
desenvolvimiento, en le contexto en que se encuentra.
( Haeussler & Marchant, 2009)
¿ Cómo podemos mejorar el área psicomotriz de los niños,
para que aprendan jugando?
Objetivos de la investigación.
Objetivo general.
Tenemos por objetivo mejorar la psicomotricidad a través de la
estimulación de juegos didácticos
Objetivo específicos.
1.- Desarrollar psicomotricidad en los niños jugando.
2.- Desarrollar juegos que estimulen la psicomotricidad en los niños.
Justificación de la investigación
Justifico este trabajo para el desarrollo de la
psicomotricidad en los niños, siendo deber de las
maestras en formación poder investigar maneras
de como el niño puede desarrollarse en el
mundo, sin que este termine frustrando su niñez sin
divertirse en esta etapa.
Buscando maneras didácticas de que los niños
aprendan divirtiéndose y poner en practica la
investigación realizada, no siendo indiferentes a
las nuevas investigaciones que se realiza para
estos campos.
Antecedentes.
A principios del siglo XX, el neurólogo Ernest Dupré puso de relieve las
relaciones entre las anomalías neurológicas y psíquicas con las motrices. Este
médico fue el primero en utilizar el término psicomotricidad y en describir
trastornos del desarrollo psicomotor como la debilidad motriz. Más adelante
dentro de la neuropsiquiatría infantil sus ideas se desarrollaron con gran
profusión.
El psicólogo e investigador francés Henri Wallon remarcó la psicomotricidad
como la conexión entre lo psíquico y lo motriz. Planteó la importancia del
movimiento para el desarrollo del psiquismo infantil y por tanto para la
construcción de su esquema e imagen corporal. Según Wallon, el psiquismo y
la motricidad representan la expresión de las relaciones del sujeto con el
entorno, y llega a decir:
«Nada hay en el niño más que su cuerpo como expresión de su psiquismo.»
Fuente: Wikipedia
 Fdez Vidal (1994) Es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir
en el acto intencional para estimularlo o modificarlo, utilizando como
mediadores la actividad corporal y expresión simbólica.
 El objetivo de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de
interacción del sujeto con el entorno. Berruezo (1995)
 Es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es
e desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del
cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad en el movimiento y el acto.
Muniáin (1997)
 Disciplina educativa llevada a cabo a través del diálogo, que considera al
ser humano como una unidad y que actúa por medio del cuerpo y del
movimiento con el fin de contribuir al desarrollo integral. De Lievre y Staes
(1992)
 Planteamiento global de la persona. Puede ser entendido como una
función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de
permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio
que le rodea.
 La historia de la psicomotricidad se remonta a los años sesenta , si bien
anteriormente se conocía la implicación de la motricidad en el desarrollo
psíquico del niño y existían terapias basadas en actividades corporales
que intentaban incidir en la mejorar aspectos psíquicos. Desde los orígenes
hasta la consolidación de la práctica psicomotriz, paso por cuatro grandes
etapas. El surgimiento de la psicomotricidad La psicomotricidad nació
en Francia a principios del siglo xx, comenzando con desarrollos teóricos
caracterizados por la oposición a: - La concepción de mente-cuerpo
como entidades distintas y que actúan independientemente. - que
consideraba al ser humano como una maquinaria cuya conducta podía y
debía ser explicada por mecanismos biológicos que se encontraban en el
sistema nervioso. En este contexto, y gracias a sus experiencias con
enfermos mentales, Dupré publicó su trabajo sobre la debilidad motriz, y
remarco la estrecha relación entre síntomas que hasta entonces se
consideraban puramente psiquiátricos y déficits motrices. Los trabajos de
Dupre permitieron que, en el año 1907. Fuente: Google.
Bases teóricas de la investigación.
Concepto de psicomotricidad.
Área que se ocupa del estudio y comprensión de los fenómenos relacionados
con el movimiento corporal y su desarrollo. También en la psicomotricidad es
una forma de abordar la educación desarrollando capacidades como la
inteligencia, la comunicación, la sociabilidad, afectividad y aprendizaje. La
psicomotricidad desempeña un papel fundamental en el desarrollo de la
personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de
intervención que encuentran su aplicación en los ámbitos preventivo,
educativo, reeducativo y terapéutico.
Seguramente por su esquematismo, la explicación del funcionamiento
humano como una maquinaria compleja (el cuerpo) dirigida por un piloto
experimentado (la psique) se encuentra todavía tan arraigada en el
pensamiento actual. Además las implicaciones de tipo moral o religioso,
subrayan poderosamente la hipótesis del alma como algo cualitativamente
distinto del cuerpo. Fuente: Google.
La psicomotricidad trata de hacer una lectura globalizadora de los
progresos y adquis iciones motrices que marcan la evolución de la
criatura humana y cuya importancia condiciona el devenir de otros
procesos (el lenguaje, la relación afectiva, los aprendizajes de lectura,
escritura y cálculo, etc). En este sentido podemos considerar la
psicomotricidad como un área de conocimiento que se ocupa del
estudio y comprensión de los fenómenos relacionados con el
movimiento corporal y su desarrollo. La evolución psicomotriz se
considera uno de los aspectos claves del desarrollo hasta la aparición
del pensamiento operatorio (hacia los siete años) y no se completa
definitivamente, en individuos normales, hasta la consecución del
pensamiento formal (hacia los doce años). Además del estudio del
desarrollo normal del sujeto se ocupa de la comprensión de las
dificultades o trastornos que pueden aparecer como consecuencia
de alteraciones en la adquisición de los patrones normales del
movimiento.