UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

MÉTODO MONTESSORI

o EXPERIENCIA CURRICULAR:
Juego y recreación infantil
o INTEGRANTES :
Aguilar Larraondo, Nicol
Altamirano torres, Lucia
Castillo burgos, Zaira
Herrera Rumay, Keren
León Yesquen, Angela
Lujan Dávila, Cristina

Trujillo-Perú
2019
MÉTODO MONTESSORI
 ¿Qué es el método Montessori?

• los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en
la vida diaria.
1
• La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y, frecuentemente, crueles que se utilizaban
en Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, partía por no moldear a
2 los niños como reproducciones de los padres y profesores.

• Es una propuesta educativa para descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano, a
través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor
3 entrenado.
 COMPARACIÓN DEL MÉTODO
MONTESSORI CON EL TRADICIONAL
MONTESSORI
• Énfasis en: estructuras
cognoscitivas y desarrollo social.
• La maestra desempeña un papel sin
obstáculos en la actividad del salón.
El alumno es un participante activo
en el proceso enseñanza
aprendizaje.
• Grupos con distintas edades.
• Los niños son motivados a enseñar,
colaborar y ayudarse mutuamente.
• El niño escoge su propio trabajo de
acuerdo a su interés y habilidad.
TRADICIONAL
• Énfasis en: conocimiento
memorizado y desarrollo social.
• La maestra desempeña un papel
dominante y activo en la actividad
del salón. El alumno es un
participante pasivo en el proceso
enseñanza aprendizaje.
• La maestra actúa con una fuerza
principal de la disciplina externa.
• Grupos de la misma edad.
• La enseñanza la hace la maestra y la
colaboración no se le motiva.
• La estructura curricular para el niño
está hecha con poco enfoque hacia
el interés del niño.
 El periodo más importante de
la existencia, en esta etapa el
La mente absorbente adulto tiene difícil acceso al
mundo de los niños

La mente del niño es aún

absorbente, pero ahora
comienza a aparecer la
La mente consciente conciencia. Ésta viene en parte
1.¿QUÉ LE PERMITE AL con el conocimiento y en parte
NIÑO CONOCER con el lenguaje.
INNATAMENTE SU
ENTORNO?
Describe las etapas donde los
niños adquieren habilidades
específicas con una facilidad
única.

- Sensibilidad al orden.
- Sensibilidad al lenguaje.
Los periodos sensibles
- Sensibilidad a caminar
- Sensibilidad a los aspectos
sociales de la vida
- Sensibilidad a los pequeños
objetos
- Sensibilidad a aprender a
través de los sentidos
 ETAPAS DEL DESARROLLO

SEGUNDA
PRIMERA ETAPA TERCERA ETAPA
ETAPA

• De 0 a 3 años, aprende • Montessori denominó • Período de adquisición

por impresiones que este período como el de de la independencia.
absorbe del entorno. la adquisición de la
• De 3 a 6 años, cultura.
desarrolla una mente
consciente.
 ELEMENTOS

Las actitudes
Entorno
•Proporcionado •Motivos de actividad del adulto •Conocer a fondo cada
•Limitado •Ayudan al niño a una de las necesidades
•Comunidad Infantil (de entender lo que •debe ser de gran ayuda •Capaz de guiar al niño
•Sencillo
1 a 3 años) aprende en la construcción de la
•Delatador del error •Ser activa
•Casa de los Niños (de 3 confianza en sí mismo
•Lavable a 6 años) del pequeño
•Taller (Primaria).
El ambiente El Papel de la
Material
preparado Maestra
 Área de vida práctica
• Los niños son atraídos primero hacia el área
de los ejercicios de Vida Práctica
• Está considerada la parte más importante del
salón
ÁREAS DEL MÉTODO
MONTESSORI
Área de matemáticas
• El niño aprende a asociar los números a las
cantidades, trasladándose gradualmente a
formas más abstractas de representación
• Las actividades desarrolladas con los
materiales sensoriales hacen que el niño pase
“de lo concreto a lo abstracto” y le ayude a
discriminar tamaños, colores, formas, peso,
etc.
Área sensorial
• Se trabaja directamente potencializando los
cinco sentidos de cada uno(a) de los niños(as)
de la sala se clases
• El propósito de los ejercicios es educar los
sentidos
Área del lenguaje
• El primer paso hacia la lectura y la escritura es
sensorial.
• El aprendizaje de la lectura y la escritura se
logra en el niño de forma natural.
• Al convivir e intercambiar experiencias con
compañeros mayores que ya leen y escriben,
propicia en el niño su deseo de hacerlo.