UAGRM

FACULTAD DE HUMANIDADES
UNIDAD DE POSTGRADO

Método didáctico para la

docencia
Docente: M.Sc. Edwin Alarcón Vásquez

Septiembre, 2009
 Etimológicamente

Educación

Latín “educatio” Acto

de criar Formación del Del verbo “ducare” ,
espíritu Conducir o guiar

conocimientos,
Sistema y método de
principios, ideas que
dar instrucción
se enseña a otros
Enseñanza

Enseñanza, es mostrar
algo a los demás

Aprendizaje es la
actividad del alumno para
captar los contenidos que
le enseña el profesor
 Aprendizaje
• La secuencia de acciones encaminadas a la construcción
del conocimiento, al desarrollo de habilidades y a la
formación de actitudes.. La profundidad y la calidad del
aprendizaje estarán determinados tanto por el
conocimiento y comprensión de la naturaleza de la
misma y por la información que posee sobre el tema, así
como por el grado de control que se ejerce sobre los
procesos cognitivos implicados: atención, memoria,
razonamiento, etc.
 Pedagogía

Es la ciencia de la educación y la
enseñanza

Es la ciencia fundamental de las

Ciencias de la Educación
 EDUCACIÓN

Proceso que Tiene por

aspira a finalidad
preparar las llevar al
nuevas individuo a
generaciones realizar su
personalidad
 Definición de educación
• Proceso que tiende a capacitar al individuo para actuar
conscientemente frente a situaciones nuevas, aprovechando
la experiencia anterior y teniendo en cuenta la inclusión del
individuo en la sociedad, la trasmisión de la cultura y el
progreso social. Siendo por tanto, la educación un proceso
social más amplio y de mayor rango que la mera instrucción,
que se limita a trasmitir destrezas técnica o teorías científicas.
 Elementos del proceso E-A

Alumno Profesor Los objetivos

Las técnicas Entorno

La materia sociocultural
de enseñanza
 Etapas en la acción didáctica y la
comunicación Docente-discente
Planeamiento Ejecución Evaluación

• Formular • Poner en • Verificación

Objetivos y práctica los de los
los planes recursos y resultados
de trabajo métodos obtenidos
adaptados a didácticos a
los desarrollar
objetivos en el
previstos. proceso E-A
 Principios metodológicos en la
motivación

No Actividad Anticipación
sustitución, selectiva no dejar al
hacer para el suplantar el alumno donde
alumno lo que razonamiento, está, sino
él puede hacer comprensión conocer sus
por sí mismo sintetizar conocimientos
evaluar, por previos para
memorizar avanzar
Planificación del proceso E-A

Planificación general o
estratégica ,
estímulos, motivación

Programación del
desarrollo de cada Documento escrito o
sesión, etapas, orden programa de la
y coordinación de asignatura
actividades

Realista, adecuado a
Flexibilidad de las restricciones Preciso, detallado,
adaptación y materiales, indicaciones del modo
alternativas temporales, capacidad de proceder, de actuar
de estudiantes
 La planificación
B) c)
A) Análisis de la
Establecimiento Programación
situación
de objetivos de la materia

D) Elección de E) Selección de
F) Desarrollo de
la metodología medios
la docencia
didáctica didácticos

G) Evaluación y
control de
resultados
 Análisis de la situación
• Conocer la situación inicial, del entorno donde se
desarrollará la labor docente y las necesidades sociales.
• Conocer las restricciones y limitaciones de los medios
materiales, didáctico y de infraestructura.
• Considerar los conocimientos previos de los alumnos al
comenzar a cursar cada asignatura.
• Conocer las limitaciones de tiempo, espacio.
Formulación de los objetivos
educativos
Objetivo se define

fin o intento,
término, Motivo con que se
consumación de ejecuta una cosa
una cosa

Consecuencia de
Comportamiento Susceptible de
actividades
esperado en el observación y
docentes y
alumno evaluación
discentes
Formulación de los objetivos
educativos
• Publicar la guía antes de la matriculación de las asignaturas, temarios,
horarios, calendarios de exámenes, profesores, contenidos, normas de
evaluación.

Distinguir entre objetivos generales y específicos

• Delimitar los objetivos y darlos a conocer.
• Se necesitan como metas en el aprendizaje

La identificación de los propósitos que describen lo que

se espera de los alumnos después de la enseñanza.
 Principios en la
formulación de
objetivos

c)
a) Definidos d)
Explícitos b) Precisos en el Alcanzables
tiempo

g)
f) Comunicad
e)
Evaluables o
Observables
 Clasificación de
los objetivos

Conocimientos Habilidades Actitudes,

de la para obtener y entusiasmo por
terminología analizar la la materia, por
básica de la información, aprender y
materia, leyes, comunicarse , profundizar en
principios que creatividad, los estudios ,
la rigen resolver desarrollar
problemas actitud crítica
 Programación didáctica básica

Contenidos Metodología,
Objetivos
ordenados, organización del
generales de la
clasificados y curso y
asignatura
jerarquizados actividades

Normas y criterios Bibliografía de la

de la evaluación asignatura
 Métodos de enseñanza
• Método es el modo de decir o hacer con
orden una cosa.
• Se tiene un método cuando se sigue un cierto
camino para lograr un objetivo propuesto de
antemano.
 Métodos de enseñanza en
investigación
• Contienen los pasos o reglas flexibles a seguir
y contienen los motivos por los que se dan
tales o cuales pasos o se adoptan tales o
cuales reglas, es decir los principios
psicológicos y/o sociológicos en que se
apoyan.
 Métodos de enseñanza en
investigación
• Sin método de enseñanza no se cumplen las
finalidades de la universidad: instrucción ,
aprendizaje, educación. Si se prescinde del
contenido de la enseñanza, un método
siempre existe. Se trata de que sea el mejor
posible, porque sólo así los contenidos –sean
cuales sean- serán trasmitidos en un nivel de
eficacia.
 Métodos de enseñanza
• Una gran parte del qué de una enseñanza depende del
cómo se trasmite.
• El principio de la multiplicidad de los métodos se
presenta como el mejor punto de vista para acometer la
renovación didáctica en la enseñanza.
• Los métodos de enseñanza precisan una multiplicidad
de sistemas que se adapte al entorno y a los alumnos
concretos a los que se dirige.
 LA LECCIÓN MAGISTRAL
• Se trata principalmente de una exposición
continua de un conferenciante.
• Por tanto, la lección magistral se caracteriza
fundamentalmente por ser un proceso de
comunicación casi exclusivamente uni-
direccional entre un profesor que desarrolla
un papel activo y unos alumnos que son
receptores pasivos de una información.
 Clase magistral
• A) Predominio total o casi total de la actividad del
profesor en el proceso didáctico.
B) El proceso didáctico consiste en enseñar. El
aprendizaje queda relegado a un segundo plano, y
predomina la finalidad informativa.
C) La mayor parte del saber simplemente consiste en
transmitir una serie de temas, limitándose el alumno
tan sólo a memorizarlos.
 Ventajas clase magistral
• A) El ahorro de tiempo y recursos que
supone el impartir una clase a un grupo
numeroso dada la demanda de personal
docente.
B) Es un buen medio para hacer accesibles a
los estudiantes aquellas disciplinas cuyo
estudio les resultaría desalentador si las
abordaran sin la asistencia del profesor.
C) Permite a través de una primera y sintética
explicación, capacitar al estudiante para la
ampliación de la materia.
D) El profesor puede ofrecer una visión más
equilibrada que la que los libros de texto
suelen presentar.
E) En numerosas ocasiones es un medio
necesario porque existen demasiados libros
de una materia, y otras veces porque hay muy
pocos.
 Ventajas de la clase magistral
• F) Los estudiantes suelen aprender más
fácilmente escuchando que leyendo.
• G) Las lecciones magistrales ofrecen al
estudiante la oportunidad de ser motivado
por quienes ya son expertos en el
conocimiento de una determinada disciplina.
 Una buena clase magistral incluye
• A) El profesor deberá introducir bien las lecciones.
• B) Organizarlas convenientemente.
• C) Desarrollarlas con voz clara y confiada; variar el
enfoque y la entonación.
• D) Acompañarla con abundantes contactos visuales con
los que escuchan.
• E) Ilustrarla con ejemplos significativos.
• F) Resumirlas de manera apropiada.
• Conocer a fondo la materia.
• Tener en cuenta el tipo de auditorio.
• Prever para cada lección un comienzo o
introducción, un núcleo y un final.
• Planificar la estructura de modo que ayude a
comenzar por el principio y recorrer los
puntos más interesantes.
• Partir de notas, aunque no hace falta tenerlo
todo escrito.
 Una buena clase magistral debe
• No perder de vista que se trata de palabra
hablada y no escrita.
• Tener en cuenta el tiempo que dura la lección
magistral.
• Prever las posibles ayudas audiovisuales.
• Recordar al preparar la clase, que lo que
aburre al profesor aburrirá al auditorio.
 Clases prácticas
A) El profesor selecciona una
situación que se refleja en unos
datos para su análisis, y de los B) Se entrega el enunciado a los
cuales, a través de unos métodos estudiantes, preferiblemente
seleccionados, se llegarán a antes de la clase.
ciertos resultados o
conclusiones.

D) Resolución del ejercicio,

procurando que todos colaboren
C) Lectura del ejercicio antes de
en la búsqueda de la solución,
su resolución, permitiendo
discusión y análisis de los
aclarar posibles dudas.
resultados obtenidos.
LA ENSEÑANZA EN PEQUEÑOS
GRUPOS
A) El objetivo es ayudar a los
estudiantes a discutir y a esclarecer
B) Promover un pensamiento más
las dificultades que surgen en clases
crítico y más lógico, ayudar a los
magistrales. Da oportunidad de
estudiantes a resolver problemas y a
formular preguntas, ayuda a la
hacer aplicaciones prácticas de las
comprensión del tema de la clase
teorías.
magistral, y a obtener un contacto
más personal con los alumnos.

D) Proporcionar al profesorado una

C)Obtener práctica en la
presentación oral de informes,
discutir la labor de los estudiantes.
visión retrospectiva sobre el
progreso de los estudiantes, así
como de las actitudes de estos y
también de la efectividad de la
enseñanza.
 CARACTERÍSTICAS DE
LOS MÉTODOS
CENTRADOS EN LOS
ALUMNOS

El proceso
didáctico se
centra en la
actividad del Existe un
alumno. El trabajo
profesor previo del
trabaja importancia Pasa a estudiante.
ayudando al aprender y segundo
directamente el proceso de plano la labor
a éste E. se informativa,
subordina a siendo lo
que el A. se prioritario la
desarrolle labor
de la mejor formativa.
manera.
ETAPAS DE LA DINÁMICA DE GRUPO

Búsqueda de más información y de

estudio de la misma, así como de
La asignación de un trabajo a un
estudiante o grupo. análisis del tema por parte de los
alumnos

El seminario, consiste en la discusión y

puesta en común de los resultados de
un trabajo previo, en una reunión en
que está presente el profesor, pero en
la cual buena parte de la actividad la
desarrollan los estudiantes.
 Actividades del
seminario para el
alumno :

Preparación: Exposición
estudiar un y defensa del
determinado resultado,
tema y aclarar las
ampliarlo Elaborar, pensar, dudas y
buscando reflexionar, cuestiones
material. resolver planteadas por
problemas del los demás y el
tema y profesor.
desarrollar una
síntesis por
escrito.
Consejos en un seminario
A) No rechazar las primeras intervenciones
aunque sean erróneas.

B) No mantener las opiniones de forma

rígida.

C) No responder a preguntas que podrían

ser contestadas por otros miembros de la
clase.
 LAS TUTORÍAS
• Las tutorías exigen la formalización de una
relación entre un tutor y un grupo de
estudiantes, así como reuniones periódicas de
forma individual o con muy pocos alumnos.
El alumno recibe atención personalizada al
ser una reunión individual con el tutor o un
grupo más reducido que en los debates de los
seminarios.
 Ventajas de las tutorías
A) Sirve de sistema de retroalimentación para el
profesor.
B) Permite aclarar dudas individuales.
C) Permite a los alumnos que quieren
profundizar en un tema informarse sobre él,
localizar información.
D) Si existe una reunión periódica, permite
hacer un seguimiento de los alumnos y
motiva, como los que preparan oposiciones.
 Trabajos en grupo
Objetivos

Utilizar la
Lograr la dinámica
individualiza del grupo
ción de la para
enseñanza cambiar de
actitud
Desarrollar la
Conseguir
habilidad de
participación
trabajar en
activa en el
grupo
proceso E-A
 Ventajas
trabajos en
grupo

Aplicar
Desarrollar
Conseguir Obtener

informació
Capacidad n continua
crítica Habilidades Lo del
autónoma de expresión aprendido desarrollo
oral y escrita del A.
 Medios didácticos

La pizarra,
proyector de
transparencias,
proyector de
diapositivas, el
video, el
ordenador y el
sistema
multimedia
Fin de la presentación

Muchas gracias